数学人教版七年级下册《7.1.1 有序数对》课后反思.doc

数学有效课堂教学中的讲解、合作、展示与检测-7.1.1 有序数对公开课教学课后反思肖泽军本学期，我代在数学组上了一堂7.1.1 有序数对新授课。按照我的设想，学生课前先自主学习，然后在多媒体的引导下通过师生课堂互动，完成相关练习。上课整体上发挥了我的教学特色，教学有针对性，注重变式训练，强化数学思想方法的渗透，学生思维调动好，学习内容扎实。现结合个人对数学有效课堂的理解，就上课体会反思如下。 一、关于教学设计我筛选的题目均来自自贡市历年的期末考题，分成概念、平面内点的位置两个知识点。先用多媒体引发学生学习兴趣，再让学生看书自学，在初步掌握相关知识的前提下，通过PPT进行大量的课堂练习与互动，最后几分钟，快速检测。整个课堂教学过程显得快速而紧张，学生在最后显现疲态后，我还在讲，学生相对被动了，对学生学习状态的忽视是我这节课最大的问题。 二、要想效果好，学生在课堂上就得有精神 传统课堂教师讲，学生听。讲授的效果如何要等课后作业收起来后才能有所把握。这里是以学生是独立完成作业为前提条件的，至于完成作业用了多少时间？参阅参考书没有？教师就不得而知了。所以，传统教学反馈的不及时存在许多弊端，要改变以提高反馈的时效性与针对性才行。新课程教学改革提倡自自、合作、展示的互动式课堂教学，强调学生学习主体地位的尊重与个体学习能动性的发挥。然而在新课程课堂教学改革实践中，学生们到是动起来了，课堂也热闹起来了，由于缺少系统规范的训练与学习习惯培养，学生学习的效率普遍很低。就数学而言，每周5课时是难以完成教学任务的。如何在实施新课程教学中达成高效教学目标，这是每个教师必须面临的现实问题。教学改革面临的困难如何突破？如何达成高效课堂教学目标？通过这堂课的教学，我的体会是“要想教学效果好，学生在课堂上就得有精神”。就初中生而言，多数学生在课堂上能高度集中学习注意力的持续时间约为1015分钟，“课堂上教师连续讲解不超过5分钟，一堂课教师讲授不超过20分钟”这一新课程课堂教学要求主要是针对传统课堂教师老是讲提出来的教学原则，其合理性的一面就是考虑到了学生的注意力不可能长时间集中这一特点，教师在课堂教学中若不把握好这个基本的教学规律，往往会费力不讨好。比如本节课，一开始，学生在我的引导启发之下，不断地解决问题，课堂互动良好。由于所要讲评的题比较多，我不断地让催促学生快速思考解决问题，学生对问题思考时间过少，一题多解没能很好地启导出来，学生似乎是在我的“驱赶”下不断地进行着问题的思考与解决，我求全求多的主观意志强加在学生身上，总体上感觉问题解决了很多，但多数学生没有全面而深入思考，小组合作与交流时间被限制得很短，几个学生展示也是教师引导进行的，这样的课就上得比较传统了。当然，传统的课堂不一定就不好，当面对大量要处理的教学内容时，合作交流与学生展示是不能解决多少问题的。这也就暴露了数学周课时少，而教学内容多而难，教师面对新课程教学心有余而力不足的现状。我在教学过程中明显感觉到学生的倦态，但为了系统梳理知识，达成三个层面上的教学任务，硬是引导学生不断思考解题到最后一分钟。这其实是一种教学观念上的错误。学生在学习上精力集中不起来了，教师还在引导、启发，这样的教学到底有多大实效？经过反思，现在终于明白了：要想教学效果好，学生在课堂上就得有精神！学生在课堂上要获得满足感、成就欲，在学习过程中体验到的正面激励越多，学生的学习激情就会越高，学生的思维才能打得更开。数学教师的课堂是学生体验思想与智慧的舞台，课堂上学生的进取精神要在问题解决过程中不断得到正向强化，而不是被动的应付。教师教学要带着学生走进知识，在学习争鸣与思想交锋中体会学习的乐趣，体验思维创造性所带来的满足感与成功感，不断强化学习信心，对数学学习兴趣越来越浓，教学才能事半功倍。 三、我的教学改进设想教学不能唯知识化，更要通过知识的学习强化学生学习的信心。要在知识学习过程中形成能力，培养习惯。所以每堂课，我要精选教学内容，让绝大多数学生能掌握好，能灵活、快速、规范地进行笔头表达，这样才能更好地适应中考要求。这节课为了完成知识目标而将学生笔头表达放到一边的做法不可取。教学要多启发学生思考，多给学生以展示的时间，通过一题多解，多题一法的归类探究，让学生因精彩的解题思维得到尽情的赞赏，不断提高学生学习数学的内在动力与激情。要让更多后进生也能在学习中有展示的机会，让他们在问题暴露与解决中得到切实提高，而不能放置一边不理不采。要通过长期不断当堂测评促进全班学生在课堂学习中全身心地投入，要当堂检测学习效果，作业尽量课上完成，实现减负增效目标。教学中还要注意反复，让学生会的知识不断得到正向肯定，在不断重复核心知识的