2019年五年级语文下册第22课狼牙山五壮士脉络解析教学设计冀教版.doc

2019年五年级语文下册第22课狼牙山五壮士脉络解析教学设计冀教版教学目标1正确读写本课词语。联系上下文，理解“壮士”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义。2有感情的朗读课文，理解文章内容，了解狼牙山五壮士的英雄事迹。正确了解祖国的历史，感受英雄的气概。3揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法。教学重点在多种形式的诵读中感受狼牙山五壮士的英雄气概，体味革命先辈的献身精神。教学难点受到中华民族传统精神的鼓舞，立壮志、行壮举，为振兴国魂而付诸实际行动。教学准备学生课外大量阅读相关资料，了解历史背景，预习文本。教学时间二课时。教学过程第一课时一、解读课题，找文眼1这一段时间，同学们阅读了很多抗日战争的故事，今天，我们就将时间拉至1941年秋，镜头瞄准狼牙山。（板书：狼牙山）谁知道相关的资料，先向大家介绍？（生交流）2镜头拉近，再拉近，我们来到这五位战士的身旁。（课件显示狼牙山五壮士图片）（板书：五壮士）3何为“壮士”？（生如答不准确，查字典解决。）（壮士：豪壮而勇敢的人）4我们学过很多勇敢的故事，还不曾体会过“豪壮”这类词语的内涵。下面，我们就自由读课文，在字里行间感受“壮士”的英雄气概。二、概括课文，抓脉络1读了这个故事，你们有什么感受？是不是热血沸腾、心潮澎湃？谁来说一说？生表达初步感受。2如果请你将这个故事讲给别人听，你将按照怎样的顺序简洁明了的概括出来呢？请你们浏览课文，迅速列出故事提纲。生按照自己所列提纲概括故事大意。师依照学生所述列出脉络表。预设：接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌子弹用光英勇跳崖。三、潜心读书，思“壮”词1狼牙山五壮士，英雄的事迹传千古。同学们，你怎样理解这个“壮”字，你们能想出多少个“壮”字开头的词语呢？（师选择板书，预设：壮志、壮心、壮怀、壮行、壮举、壮语、壮烈）2这些词语，都在壮士的身上汇集，你们能从课文的每一段、每一句中挖掘到这些词语的内涵吗？请同学们潜下心来，认真的默读课文，做好批注，尤其要抓住重点词语理解人物品质。（生潜心读书、思考、批注，师巡视指导。）3同学们读得很仔细，批注做得也比较到位，下一节课我们一起交流读书的感悟。第二课时一、理解内涵，寻顺序1狼牙山五壮士是一篇记叙文，我们知道，讲故事都是有一定顺序的，那么，这篇文章的叙述顺序是怎样的呢？（生揣摩）（课文是按照事情发展的顺序记叙的）2那我们也按照这样的顺序来交流体会，好吗？上节课，同学们自读课文，体会“壮士”的内涵，勾画出了描写狼牙山五壮士英雄品质的语句，谁先谈谈？（生分别读文，说感悟。）（师适时用课件出示脉络表。）3师适时小结。预设：这样的牺牲叫壮烈，这样的事迹叫壮举，这样的战士叫壮士，拥有这样的气概才是真正的英雄！就让我们感受着英雄的豪壮和勇敢，充满激情地朗读全文。 （生齐读）二、学习英雄，学写作1向英雄学习，就要从小立大志，做实事。同学们，此时此刻，你们有什么新的想法呢？（教师引导学生从志向、语言、行为、毅力等方面思索谈论。引导学生联系自身实际，不说空话、大话。）2狼牙山五壮士的事迹代代流传，五壮士的形象鲜活的树立在人们心中，这都得益于作者沈重的细致刻画。请同学们速读课文，领悟作者的写作技巧。（生读文、思考、交流）在这一环节，教师要尊重学生的独特领悟，只给与适当引导即可。预设：（1）按照事情的发展顺序记叙；（2）条理分明，段落清晰，叙事清楚明了；（3）重点突出，详略得当；（4）动作、神态、语言描写，使人物形象高大鲜明；（5）字里行间饱含深情；（6）语言简练豪壮，符合人物特点；（7）尾音响亮，读来荡气回肠。三、拓展阅读，赞英雄1五壮士跳下悬崖，有一位居然没死，他是怎样活下来的，后来又怎样呢？请你们自己查阅资料，进一步了解。2革命先辈们如果还活到现在，他们对你们少年儿童会有哪些期望？他们会说些什么？同学们可以尝试着用革命先辈的口吻，写出他们的心声。3“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”古今中外有多少英雄的故事！请同学们课下读有关英雄的书籍，搜集有关资料，准备在班里开展一次“说英雄、赞英雄”的活动。附送：2019年五年级语文下册第6课古诗二首晓出净慈寺送林子方教学设计冀教版教学要求：1、会认1个生字；会写2个生字 ；理解并掌握“毕竟”等词语。2、理解诗句的意思，自然成诵；用心品读诗文 ，体悟 “接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。3、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。教学重点：理解诗句的意思，自然成诵。教学难点：感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。教学时间：1课时。教学过程：一、创设情境，走近古诗1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。2、八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗题。3、谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。4、谁能连起来说说题目的意思？5、齐读诗题。二、初读引领，感知古诗1、自由读,读准字音,多读几遍。2、指名读诗。齐读。3、再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。4、学生反馈，简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花三、品读赏析，感悟古诗1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？2、出示第二句。3、静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美在哪里？4、品读赏析。（1）体会“绿”。从那个词读出了这种美？“无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。（2）体会“多”。从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？分组读，齐读。5、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？（1）体会“红”。那是怎样的红呀？指名说，读出来。想做其中的一朵吗？男生读，女生读。6、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。7、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。8、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。9、面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。10、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？11、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。（师配乐介绍）12、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？13、西湖一年四季都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以发出这样的赞叹。师生合作读第一句。14、这幅美景是诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐读。（配乐）四、升华诗情，内化古诗1、大家入情入境，读得如诗如画。有人说，“一切景语皆情语。”诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离愁。同样是送别朋友，李白在黄鹤楼送孟浩然之广陵中的写到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以目相送。诗人王维在送元二使安西中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋友，他是以酒相送。这首诗是诗人以什么相送？2、是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以画相送，以景相送。3、师小结：同学们从这首送别诗中不仅