第6课--雅典城邦的民主政治--导学案

第6课 雅典城邦的民主政治 导学案主备人：胡梅钦 指导教师：柯奕国 开课班级高一（13）班第1课时（总1课时）课型新课课前准备自制多媒体课件制作、视频学习目标1.知识与能力：了解雅典政体的变迁过程。理解梭伦与克里斯提尼对雅典民主政治的贡献。掌握雅典民主的主要特点、主要机构及其职责。对雅典民主政治做出正确评价。2.过程与方法：注重探究学习，善于从多角度思考和解决问题。提高阅读史料和提取有效信息的能力。通过创设情境，学生能够主动参与课堂，成为学习的主体。3.情感态度与价值观：通过分析雅典民主政治的内容及其特点，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识。通过评价雅典民主政治利弊得失，培养学生用正确的方法分析理解历史现象。认识到雅典民主虽然有时代局限，但为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献。学情分析授课对象虽是一级达标校的高一学生，但初中历史知识的积淀较少。经过近一个多月的学习，已基本适应了高中历史新课程；他们思维活跃，能够提出、分析和解决问题，比较善于思考，欢迎教师在课堂里提出较有新意和深度的问题；所以从学生的认知水平出发，在授课过程中宜将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生，同时提升学生的历史思维能力、归纳、概括问题的能力。重难点提示：重点：古代雅典民主政治的内容及其特点。难点：正确评价雅典民主政治的利弊得失。导学过程教学过程教师指导学生活动目标提示1、以“各国公民在现代民主政体下行使民主权利”的一组图片导入新课，激发学生的学习兴趣。2、课标解读：“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”根据课标要求整合课本知识，导出本课的知识结构：一、 民主的历程（雅典民主的确立与发展 ）二、民主的舞台（雅典民主的特点与运作）三、民主的回响（雅典民主的意义与局限）课前要求学生提前进行预习，梳理出课本知识结构的基本框架，完成学生课业第六课P22知识结构。自学检测自学检测：1、列出雅典政体的演变过程。2、在民主制确立的过程中，哪几个人发挥了重要作用？他们的贡献分别是什么？提示：1.雅典政体演变：君主制-贵族制-民主制 2.民主制确立的阶段BC8世纪贵族制取代君主制准备条件BC6世纪初梭伦改革奠定基础BC6世纪末克里斯提尼改革使得雅典民主最终确立BC5世纪伯里克利改革黄金时代学生根据教师设置的问题进行回答，并对重要的知识点做好课堂笔记。交流讨论民主机构公民大会五百人议事会民众法庭地位最高权力机关公民大会附属机构日常司法机关职责审议并决定一切国家大事为大会准备提案；监督行政官员落实大会决议高级公职人员任职资格审查组成人员所有成年男性公民30岁以上所有公民30岁以上所有公民成员产生方式直接全体参与抽签选举抽签选举问题探究一：1、阅读材料概括雅典民主政治的特点。2、 看视频，找出雅典的民主机构及其运作方式，思考民主的两大特点如何体现，完成对下表的填图。教师根据学生回答过程中所暴露的问题进行指导，突出重点知识，培养学生的解题能力。并进行古今对比，将雅典的民主机构通中国现行的行政机构（全国人民代表大会、全国人大常务委员会、最高法院和最高检察院等）进行类比。以此来加深学生对古希腊民主政治的了解和掌握。3、除了国家机构外，雅典还创造了很多民主运作方式如陶片放逐法、辩论法、水时计、比例代表制、差额选举制等。以材料选择题形式着重分析陶片放逐法的利弊。学生在阅读材料和观看视频后根据教师所设置的问题进行交流讨论，并完成表格填写，掌握本课的重点知识。释疑解难问题探究二”请同学们根据课本P27知识和下面两则材料谈谈对雅典民主制的认识。（即如何评价雅典的民主政治）方法点睛：评价要全面客观 评价可从优越性（政治、经济、文化）和局限性两个方面探究；或可从对当时及后世两个方面探究 。课堂笔记整理：三、民主的回响雅典民主的意义与局限1、优越性 伟大文明的催化剂（1）对当时：有利于正确决策，修正错误，监督政府为公民服务；促进文化广泛深入发展。（2）对后世：为人类提供一种集体管理的新形式，创造了一系列民主运作的方式（差额选举制、议会制、任期制等）2、局限性 社会不公的暴力机器（1）民主范围狭小，只是男性公民的民主（2）直接民主容易造成权力的滥用和误用3、实质：建立在奴隶制基础上的少数人的民主，维护奴隶制贵族的利益。学生进行交流讨论，对难点等提出疑问，培养学生读图和解读材料的能力，提升对知识点的提取和概括能力。学生自主整理学生内容和归纳学习方法。课堂小结一、民主的历程1.雅典政体：君主制 贵族制 民主制2.阶段：贵族制取代君主制、梭伦改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革二、民主的舞台1.特点（人民主权 轮番而治）2.民主机构（公民大会、五百人议事会、民众法庭等）3.民主运行方式（陶片放逐法、差额选举制等）三、民主的回响1.意义（伟大文明的催化剂）2.局限（