记一件事作文评语

记一件事作文评语篇一：对小学语文作文评价方式的研究 龙源期刊网 .cn 对小学语文作文评价方式的研究 作者：刘玥 来源：新课程小学2015年第05期 摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，对于小学阶段的教育，该项改革方案主要提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”的基本要求。针对小学语文作文评价方式进行研究，仅供参考。 关键词：小学语文；作文评价；评价方式 从事小学语文教学多年，最为头疼的事情莫过于批改作文。面对一堆字迹潦草和错别字百出的作文本，很多时候会因此而感觉懊恼不已。为什么简简单单的一篇作文，这些学生只是为完成而完成呢？通过一学期的调查与了解，我认为，要从以下几个方面对小学语文作文评价方式进行改善。 一、布置写作任务时鼓励学生畅所欲言 作文是语文水平的综合体现，具有诸多要求，如，词汇量多少、素材累积和表达能力等，这些要求无疑给小学生造成一定的压力。因此，作为老师，应该多鼓励学生在写作中大胆发挥想象能力，畅所欲言，应用启发式教学做到老师“启”而学生“发”。在教学中，老师不能端架子，要以平和商量的口吻去和学生交流，引导他们写什么和怎么写。除此以外，首先，老师要针对学生进行一些审题训练，教学生把握作文题目的“表”和“里”、“露”和“含”。例如，记难忘的一件事，一定要引导学生把握题目中“难忘”这个字眼；又如，记一位辛勤的老园丁还需引导学生领悟“里”与“含”。其次，老师要针对学生进行辨析训练，将一组作文题目交给学生，让学生自己比较它们的异同，了解题目要求的内容、中心思想和入题角度。例如，将记一个勤奋学习的同学和记一个值得我们学习的同学对比，后一题显然范围更大，除了有“勤奋学习”以外，其他好的品质也应该被写入。而没有设定固定题目的作文，老师要引导学生去分析具体的作文要求。言而总之，老师要根据学生的实际情况适当点拨、引导和评价。 二、小学语文作文评价方式讲究评语艺术 1.将学生实际需要作为作文评价的出发点 作文是学生花时间和花精力完成的劳动成果，需要从老师这里得到一些肯定。从心理层面上讲，每一位学生在拿到自己的作文本时最想看到的是老师给予自己的评语是怎么写的。因此，老师应该在第一次作文课堂上专门设计一些问题，对班里所有学生进行一项调查。如，“作文本拿到手以后你最关注的是什么？”“你认为你以前的语文老师对于作文批改的态度怎么样？”“你喜欢什么样的作文评语？”“你觉得你以前的语文老师在作文评语方面该如何改进？”篇二：作文评改两三点 作文评改两三点 嵩县田湖镇第一初级中学 朱志强 电话语文教学中。作文是一出重头戏。其中如何批改才能使学生的写作能力、作文水平稳步提高。更是重中之重。批改的方法多样，途径各异，但是及时评改这一点，恐怕是各位语文教师的共识。这又和我们平时事务繁杂。没有充裕的时间进行迅速的批阅相矛盾，其中的苦恼。相信每位语文老师都有深切的感受。 学生的每一次作文，无不是动了一番脑筋，甚至可以说是殚精竭虑，才完成那两三页文章。多数学生在交作文后。对教师作出的评价。可说是翘首以待。学生的这种情感过程，我们姑且称之为“创作情感”。如果等到学生的这种特殊的“创作情感”淡漠之后才作评讲。那么学生的注意力就只会在分数上。即使教师费尽苦心地写了眉批、边批、段批，也会因为时过境迁，使学生容易淡然处之：结果收效甚微。因此，抓住学生写作时的这种特殊情感。努力提高作文的批改效益，其意义十分重要。我在自己的教学实践中，借鉴不少语文教师的经验，总结了几点看法。 一、改其一点，不及其余。 作文批改与其面面俱到，满篇朱红，不如明确要求，批其一点。布置作文，可先“约法一章”。如“记一件事”，可要求抓住重点，或要求中心明确，或要求详略得当，或要求线索清晰。批改时根据事先确定的要求评分、加批，即使其它方面不够理想。只要符合此次作文的要求，照样打高分；反之，即使其他方面较好，但只要不合此次作文要求。就退回让其修改。由于批改时目标明确单一，教师批改速度就能提高，便于及时批阅、反馈。在作文中。不断地、有系统地变换要求的内容，综合起来，就会使学生的“一点”渐渐带动“其余”，变成“点点”。 二、重评轻改，善抓典型。 作文批改如果为改而改，教师虽然辛苦不堪，却往往收效甚微，甚至徒劳无功。因此，多作评价引导工作才是事半功倍之举。针对每次作文的特定要求，可以在批改时把主要精力放在归纳问题的共同性上，从而挑出几篇符合要求的和不符合要求的、有代表性的文章进行评讲，由于此时学生作文时的“创作冲动”正值高蜂，因此对老师的评价引导易于接受领悟。例如。我在布置留下的回忆一题作文时，明确要求此次作文要注意记叙的顺序。当天晚上，我在翻阅学生所做文章时发现，多数学生虽采用倒叙写法，但在开始追述时没有用语言表明以下是在追述往事。另外，倒叙部分没按时间顺序来写，而是一“倒”到底。针对上述问题。我在第二天早读时以几个同学的习作为例作了讲解，并引导他们如何去做。结果，当天许多同学都又以此题目写了日记，所述缺点已不复存在或有明显改善。再者，在讲读课文时也可随机结合作文中发现的一些共性问题作一点引导，适时穿插这些内容，作到及时、准确、有针对性。 三、师生同劳，取长补短。 批改作文时，往往会出现教师累出汗，学生没事干。因此，在批改时。将学生按程度高底互相搭配，分成几组，提名作文程度较高者担任组长，组长领导组员批改自己组或别组的作文。老师事先讲好这次作文批改的重点，并作顾问，出主意，解疑难，穿行于各小组之间做指导性、示范性的批改和讲评，这种作法既能使作文批改结果及时公布于众，起到及时反馈的作用，又可使学生在批改作文中增长见识，取长补短。因为每次作文题目相同，要求相同。而写法、选材、语言组织等方面则不可能相同，因而学生易于从其他人的作文中同中寻异，找出自身不足，并以借鉴。学生评改时，教师应该事先给出评改方略，在此，我们学校总结出评改的“四步方略”，第一步看：小组内同学逐篇展示自己作文，同组同学看后逐篇决定卷面分数；第二步读：同学面对本小组其他同学读自己的作文，同组同学听后逐项写出评语，并给各项分别打分，评出等级；第三步批：小组成员逐一对组内其他同学的作文进行评改，之后，综合小组同学们的评语，讨论出该同学的作文总评语，由组长执笔写出批语，写上总分以及总等级，签上组长姓名及批改日期；第四步荐：推荐出精品作文，在班级交流展示。最为优秀的作品，盖上“精品之作”的印章，在年级组及全校交流展示。 四、因“文”施“改，重点照顾。 学生的特点各不相同，作文水平参差不齐，因此应该在“改其一点，不及其余”，“重评轻改，蔷抓典型”等统一要求下，对自己学生中作文水平的特殊情况作到心中有数，适时照顾。对有些做作文较快的学生，可在下课前先作评析。有问题当面指正，这样利于“培优”，效果最好。对于作文上的“困难户”、“重灾户，要坚持只改一点。细致评析，多作鼓励，将要求适当放低。在做作文时拉他们一把。如我们班的张会蜂同学。由于作文基础太差，写在作文上的话重复啰嗦，颠三倒四，我在给她布置一件幸福的事题目作文后，就让她先给我说一说她准备写些什么事，这件事发生在什么时间，什么地点，都有谁参加了，这些人之间是什么关系，这件事情的哪些地方最使你难忘，记得特别清楚。完了以后你对这件事有什么看法。经过一番讨论。张会峰同学说她时寒假中的“上课”的游戏印象最深。并给我讲了“上课”时的某些细节，我就指导她哪些应详写，哪些应略写。结果张会峰同学那篇习作寒假记事较以前的作文有了明显的进步，她本人也表示今后不会再对作文感到头疼了。学生作文中还有一种现象，那就是临时出现的“困难户”，他们中有些还是平时的作文尖子。对于这些人，由于其基础较好，刚要旁敲侧击、加以点拨，使之彻悟。这样，因“文”施“改”，重点照顾，批改人数不多，占时很少，收效却很大。 作文评改关键在于“评”，每次作文批改后，要有“评”的专属课堂。在这节课上，教师要针对作文批改中总结出的优点及存在的问题对学生进行鼓励和指导。作文教学是语文教学的重头戏，在作文批改中，可谓八仙过海，各显其能。但殊途同归，无一不是以提高学生的写作能力和作文水平为出发点和归宿的。从这点出发，我想我的这些批改作文的方法也许会给语文教师一些裨益。篇三：作文 一、写人 以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。 要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：第一、写好人物的形象 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。 1、人物外貌描写 人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。 在描写人物外貌时，首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的精神、性格、品质，这是决定写什么以及怎么写的主要依据。 外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。爷爷一课，作者为了表现爷爷的热爱劳动、勤劳俭朴，便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写：“他头上裹着白毛巾，身上披件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。”叫人一看就知道这是一个俭朴而硬朗的老农民形象。与此关系不大的一些外貌特征，诸如身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都略去不写。2、人物的语言 包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。 10月9日，上海世博园区，阿联酋国家民俗音乐与舞蹈表演吸引游客。阿联酋的歌舞表演多为营造欢乐气氛的传统群体舞，展示了以动态的肢体语言和音乐表演为标志的海湾艺术。3、人物的心理 心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 为了写好人物的外貌，还要经常搜集、积累一些描写人物外貌词语，如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀?描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘海儿、羊角辫儿?积累了丰富的词汇，才能准确、逼真地描绘人物的形象。眼睛：大眼睛忽闪忽闪乌溜溜的眼珠眼睛布满血丝 会说话的眼睛 慈祥的目光明亮的眼睛凶狠的目光 眼睛眯成一条缝 眉青目秀 炯炯有神 怎样描写人物的眼睛呢？小学语文课本有一篇文章题目就叫穆老师的眼睛。课文一开始是这样描写穆老师的眼睛的：“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。” 这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。 课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示：“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“哎当心 ！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。 通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。鼻子：高鼻梁 鹰钩鼻 酒糟鼻 蒜头鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又扁又平的鼻子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子头发：披肩长发 柔软的头发 齐眉的刘海 秃头（没有头发） 白发苍苍 头发乌润 头发稀疏嘴：樱桃小嘴 抿着小嘴 血盆大口尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇嘴唇苍白 唇如胭脂 唇无血色 齿白唇红 牙：参差不齐的牙齿 白而发亮的牙齿 咬紧牙关 满口银牙 青面獠牙 第二、抓住人物的特点 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。 一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 一、不同职业的 二、不同年龄的第三、 选用典型事例 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。第四、 运用细节描写 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。写人记叙文写作技巧 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。 一、写一个人。记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： （一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点： 1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。 （二）通过几件事写一个人。 我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。通过几件事写一个人，要注意以下几点： 1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。 2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以简要交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。（三）通过对比的方法写一个人。通过对比方法写一个人，一般有三种： 第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化； 第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质； 第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。通过对比的方法写一个人要注意： （1）要突出主要人物及其主要特点。 （2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。二、写两个人 写两个人，一般是写我和*，*应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意： （一）要写好人物之间的联系。我和*，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和*之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。 （二）用对话展开情节。写我和*作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。写人作文应注意什么 写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。写人的文章应注意以下几点： 交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。 要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。 要通过具体的事件来表现人物，决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完董存瑞舍身炸暗堡以及我的战友邱少云以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。 要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如一夜的工作中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。 在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什