校本研修总结

校本研修总结校本研修总结校本研修总结 本文简介：001一、基本工作达成度概述根据2008学年度学校校本研修方案结合教学实际，主要开展了如下工作：1、继续以教师自主参与的形式开展师德教育和人文教育，提升教师师德修养、职业道德和人文素养，提高教师自主学习、自我反思、团队合作的意识和能力。重点开展了“小班化教学背景下如何构建和谐的师生关系”的学习讨论与。校本研修总结001一、基本工作达成度概述根据2008学年度学校校本研修方案结合教学实际，主要开展了如下工作：1、继续以教师自主参与的形式开展师德教育和人文教育，提升教师师德修养、职业道德和人文素养，提高教师自主学习、自我反思、团队合作的意识和能力。重点开展了“小班化教学背景下如何构建和谐的师生关系”的学习讨论与实践摸索。朱剑兰书记为主题研修活动作了动员讲话，提出了建立和谐的师生的关系，应努力做到：关心学生，爱护学生；尊重学生，民主管理；严格要求，讲究方法；激励鞭策，点燃希望。3月30日下午，进修学校朱宏英主任为我校教师作了题为小班化教学中和谐师生关系的构建的专题报告。朱主任从“在理解中更新、在五环中变革、在研究中改进”三个方面，理论联系实际，深入浅出地阐述了和谐师生关系的内涵、特征和意义，介绍了创建和谐师生关系的途径、核心、策略和方法。我校教师进一步领会了“小班化教育”的内涵，提升了教师对构建和谐师生关系的认识和理解。各教研组深入开展了学习研究讨论和专题论坛活动，大家加深了对构建和谐师生关系的认识。并且，教师把自己的学习实践体会，发表到小班化教学专题博客，进行互动交流。大家在小班化教学实践中体会到：和谐的师生使教师所教的内容较易被学生接受；和谐的师生使教师有一种人格的号召力；和谐的师生有利于师生交往，产生共振效应；和谐的师生有利于创建良好的教学活动气氛；和谐的师生有利于教师的良好品德向学生迁移。2、以小班化教育中的小组有效合作学习为研究重点，开展理论学习和实践探究，提高教师的教学与科研能力，促进教师专业化发展。学科组研修活动：10月22日，数学组主题研修活动，执教：倪永斌课题：三位数被一位数除研修主题：小班化数学教学中学生迁移能力的培养10月23日，语文组主题研修活动，执教：顾赛萍课题：第一次登台演出研修主题：小班化教学中让学生在阅读中感悟10月30日，语文组主题研修活动，执教：袁永琴课题：我的鞋研修主题：小班化教学中培养学生在朗读中感悟的能力10月30日，语文组主题研修活动，执教：冯健新课题：赵州桥研修主题：小班化语文教学中渗透民族精神教育探究11月18日，小学科组主题研修活动，执教：陈敏课题：小沙包投掷研修主题：小班化体育教学中应重视生命教育11月25日，英语组主题研修活动，执教：陆佩娣课题：水果研修主题：低年级小班化英语教学中英语单词教学方法的探究12月2日，小学科组主题研修活动，执教：吴叶茂课题：老爷爷赶鹅研修主题：小班化音乐教学中应重视视谱和乐器教学相结合12月16日，英语组主题研修活动，执教：马小生课题：三年级unit8研修主题：小班化英语教学中单词教学方法的探究4月9日，数学组主题研修活动，执教：吕标课题：方程研修主题：小学数学课堂教学中提高小组合作学习有效性的研究4月16日，语文组主题研修活动，执教：倪玉娣课题：荷兰的花研修主题：小学语文课堂教学中提高小组合作学习有效性的研究4月23日，英语组主题研修活动，执教：王红课题：unit5研修主题：小学英语课堂教学中提高小组合作学习有效性的研究4月30日，体育组主题研修活动，执教：马生华课题：队列研修主题：小学体育课堂教学中提高小组合作学习有效性的研究学校研修活动：11月26日，执教：吴卫课题：镇定的女主人参加对象：全体语文教师、行政研修主题：小班化课堂教学中合理有效地渗透民族精神的教育12月4日，执教：吕标课题：列方程解文字题参加对象：全体数学教师、行政研修主题：小学数学课堂教学中提高小组合作学习有效性研究5月15日，执教：冯健新课题：看不见的爱参加对象：全体语文数学英语学科教师研修主题：小学语文课堂教学中提高小组合作学习有效性的研究5月22日，执教：音乐课题：威风凛凛进行曲参加对象：全体小学科教师研修主题：小学音乐课堂教学中提高小组合作学习有效性研究3、做好新教师培训工作，为新教师成长搭建平台。对前年我校引进的两位大学本科毕业的新教师的培训带教工作有成效，通过老教师的日常带教，新教师进步较快。两位教师积极参与了英语、品德与社会、探究学科的小班化教学评比。胡双双老师还获得了县中小学青年英语教师教学技能竞赛三等奖的好成绩。去年又引进了一名教师，虽然是一位老教师，但以前从事英语教学，到我校后因工作需要改教语文，我们也安排了有经验的语文教师带教，新来的教师适应新学科很快，效果较好。二、特色与成效1、活动有方案。能根据学校实际和上级要求，制定好学校校本研修活动方案，以及学校和学科组小班化教学主题研修活动推进方案。2、活动有步骤。能够根据学校校本研修活动方案，两个学期重点开展了小班化教学主题研修活动，学校和学科组活动方案分阶段开展活动，各个学期期中之前，先由各学科组围绕各自主题开展了研修活动，期中之后，开展学校层面的研修活动。3、活动有成效。通过学校和学科组小班化教学主题研修活动的开展，教师的教学理念得到了提升，在小组合作学习有效性方面的实践研究取得了一定效果，学生学习的主动性的得到了更多的空间保证。第二学期个学科组的主题研修活动在主题确立、围绕主题开展研修、活动效果等方面比第一学期明显提高。三、问题与思考1、教师观念有待进一步提高。大多教师能积极参与学校的校本研修活动，但少数教师停留在应付了事的层次，主动性积极性不高。有待今后进一步宣传引导，提高教师对校本研修活动的认同度，进而提高广大教师参与活动的主动性和积极性。2、校本研修活动设计要与课堂教学紧密结合。校本研修活动主题的设计要广泛听取教师意见，要能解决教师教学实践中的实际问题，进而能切实提高学校的教学质量。3、在做好本校老教师对新教师的带教工作的同时，积极利用校际名师资源带教新教师，促进新教师更快成长。002以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。本学期，我教研组坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在中心校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我组的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我教研组制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教师的教研指导和管理监督。每周各教研组有固定的教研时间，在形式上也较上期有所变化。本期注重全乡学校联手，共同探讨研究，解决教学疑难问题。1、我组本期的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。2、加强理论学习校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研中我们在学习中做到了“五个结合”，即理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。每位教师都有自己的理论学习笔记和心得体会，每周教研时间至少观看两节课改实验区优质课堂实录，并认真填写述课表，通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习学习、应用、反思、交流提高融为一体。3、重视教学反思。随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，学期中考后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。4、多媒体教学深入课堂，优化教学随着多媒体课的开展，教师从中体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是学生学习的积极性提高，每节多媒体课都是一节优质课，课堂质量大大提高。教研组研究教学中的教法、学法，研究教学的重点、难点，解决教学中的疑难问题，进行听、评课，吸取经验，找出不足，然后修改，为以后讲课打基础。经过这样一系列的活动，我们的校本教研有了方向，思路也清晰了，以学生为本，结合诱思教学理论，多媒体为辅助教学手段，通过集体教研总结反思教学中的得失，应用于今后的教学中。5、强化教师培训，提高教师业务理论水平本学期，我组充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。我们对教师进行教材教法培训，业务理论学习。充分利用校本教研进行多媒体课件制作培训，课堂教学培训，新课改经验交流等，学校为各科教师提供所教学的各年级新课改教材，要求教师加强自学和研究，增大对新课改的研究力度，拓宽任课教师的知识面。这样有效地提高了我组教师的业务理论水平。6、强化校本教研管理对于每周教研活动的具体情况都要进行记录，教研组长认真做好每次教研记录，加强对人员的点名，保证按时出勤，每次教研活动结束后，对出勤情况都有详细记录，对听课记录及时检查，对评课表述课表及时整理，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深入开展。7、在新的学年里，我们要继承上学年校本教研中的成功做法，汲取成功经验，不断改进。使集体备课经常化，校本教研制度化。在备课上，采用同科集体办公，集体备课的方法，每一节都要集体研究，把教学中的困惑解决在集体备课中，把教学中疑难问题以表格的形式拿到教研组去研究，通过研究，制订出解决问题办法和措施，使问题得到解决。由于校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，我组在校本教研中取得的经验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使我组的教研工作形成自己的特色，走出适合我乡科学教研组实际的校本教研之路。003按照上级的研修要求，我校已全面地完成了本学年的研修任务，并根据我校的实际，创造性地开展工作，取得了良好的成绩，形成了可喜的局面，“务实、规范、灵活、高效”的研修风格已经形成研修、教研、科研、教师三位一体的工作模式已经建立，我校教师的整体素质有了显著提高。现在将我校本学年的工作总结如下：一、加强研修工作的管理，增加投入，使研修工作顺利开展。学校领导非常重视研修工作，成立了以校长为首的研修领导小组，结合本校的实际情况，制定切实可行的研修计划及各种方案和研修考核细则，为提高教师的业务素质提供硬件上的基本保证。为了切实抓好研修管理工作，由教科研主任负责，制定研修制度及考核细则，及时布置研修内容及定期进行研修考核，建立个人研修档案，使管理上更加科学化、规范化、制度化。二、以校本研修为重点，切实增强研修工作的针对性与实效性，把我校建成“学习型”学校。在研修内容上围绕课程改革的八个专题，立足于本职、本岗、本校，并把师德建设作为重点，将新课程指导纲要、课程标准，作为继续教育的核心内容。在师德建设上，结合教师职业道德规范进行了优秀教师师德报告会。开展了讲学习、讲政治、讲风气活动。在教师中形成了比学习、比业绩、比贡献的良好风气。在课程改革研修上，集中学习基础教育课程改革纲要和课程标准重点解决了教师传统的教育观念和陈旧的教学方法。多次举办骨干教师示范课，新教师汇报课、青年教师研讨课等活动，并聘请教研员到我校进行评析与指导，每一位教师教课都得到了迅速的提高。在课堂教学上，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手及培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识、分析和解决问题的能力、交流与合作能力。走进我们的课堂，让我们直接感受到新课程、新课堂的清新气息。我校通过“自学反思辅导测试”的研修过程，采取看（录相）听（报告）研（讨）练（技能训练）的研修形式，初步形成了：自学反思实践研究的研修模式。结合教师自修的三个专题，学校制定研修计划，定期进行检查，每月上交一篇心得，案例分析、随感、并有多篇心得和案例分析在校内交流。新学期伊始教师都进行文化知识的成绩考试。邀请专家进行专题讲座和安排本校高级教师、骨干教师、学科带头人进行专题辅导，组织教师观看学术报告及优秀示范观摩课录相，使研修形式更加多样化。在教育教学工作中遇到突出、集中问题及时召开专题研讨会，如“减负、增效”研讨会、师德建设研讨会、学科教学研讨会，多次课改体会交流会、课改论坛研讨会等。全面开展教育教学技能训练，如及书画展、基本功表演赛、解题技能大赛、临场教学设计比赛、青年教师课堂教学比赛、我们提倡“百花齐放”，鼓励教师总结经验形成自己独特的教学风格。我们通过种种方式，目的就是在教师中逐步树立“终身学习”的观念，使我们教研组成为学习的团队，把我校建成学习型学校。三、多层次，多角度开展研修工作，寻找研修最佳切入点。在研修对象上，把教师分为新教师（参加工作三年以内）、青年教师、骨干教师。进行多层次研修；按岗位特点划分班主任、研修者、教辅岗位人员（实验员、电教员、微机教师）；新教师和青年教师要过三关“基本功过关，教育理论政策法规关，计算机应用关，骨干教师要在三个能力方面”上挡次“；科研能力上档次，教学及指导能力上挡次，计算机机应用能力上挡次；班主任要提高”三种能力“教育科研能力，处理偶发事件能力，协调与科任教师，家长，学生等各种关系的能力；特殊岗位要做”一个精通“精通专业知识，熟悉与相关学科之间的联系，具有一定的综合能力。研修者要有”三种意识“：全局意识、发展意识、创新意识。四、坚持走科研、教研、研修相结合之路，促进整体工作协调发展我校走的是以校本研修为主，科研教研研修相结合之路，三者的结合形成理论的研修和教育教学研究，科学研究和发展的合力效应，科研重点工作之一是探索青年教师研修工作新道路，基于我校情况，开展结队子活动。骨干教师与青年教师结队子，建立师徒关系，进行传、帮、带，一帮一，一对一，相互促进，教学相长。每学期进行说、讲、评活动，既是校本研修课堂，又是教师从事教研和科研活动的阵地，既研修了教师，又有利于促进教师教育改革，实现了理论与实践的结合。五、校本研修初见成效经过全体教师的努力，目前我校积