小学英语三年级下册教材分析

.小学英语三年级下册教材分析一、学情分析：三年级是小学生英语学习的起始阶段，随着家长对英语学习的重视，所带班级中已有部分学生接受了不同起点的英语培训，学习时间长短、学习程度高低也各有不同，但大部分学生是零起点。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的，好心奇也让他们对英语学习抱着很高的兴趣和热情，这对英语教师开展教育教学工作是十分有利的，要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对英语学习的兴趣和热情。二、教材编排本册教材分为8个单元，每个单元均分为Part A、Part B、 Part C三个部分。Part A 为导入、新授；Part B 为本单元内容的扩展、综合及巩固活动；Part C 功能为评价。除此之外，还有两个复习单元：Revision 1 和Revision 2,复习单元通过听、说、读、写等方式分别针对Unit 1-Unit 4 和Unit 5-Unit 8 进行全面、系统的复习。三、教学要求：1、通过教学，使学生对英语产生好奇心，喜欢听他人说英语。 2、学生能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜 色、连线）。3、能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。4、能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。5、能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。 6、能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。7、对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。四、教学重点难点：重点：1、本册重点单词。2、模仿范例书写词句。难点：初步学会交流简单的个人信息，表达简单的情感。 五、教学措施：1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容态度。2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会已经充分表现和自我发展的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。4、创造条件让学生能探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。5、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂效果。总课时：34课时第一单元简析一、单元教材分析 本单元是整本书的第一个单元，起着承上启下的作用。本单元在复习颜色和数词的基础上，开始新的教学内容。话题以身体部位展开，使学生通过对功能结构This is It has a/two These are 及Those are 的学习，更好的了解身体部位，并能够在日常生活中运用所学词汇和句型进行交流。二、单元教学目标：知识目标：（一）能听、说、读、写有关身体部位的词汇：body, head, face, eye, mouth, nose, ear, hair, hand, foot, leg, arm. （二）能听懂、会说、会读、会用下列句型：1.- This is 2.- It has a/two 3.- These are /Those are4.- Does it have ? - Yes, it does. /No, it doesnt.情感目标：（一）培养学生爱护自己的身体和他人身体的情感。（二）鼓励学生和他人进行小组合作，培养起合作能力。三、单元教学重点难点：重点: 听、说、读、写有关身体部位的词汇：body, head, face, eye, mouth, nose, ear, hair, hand, foot, leg, arm.难点：能听懂、会说、会读、会用下列句型：1.- This is 2.- It has a/two 3.- These are /Those are4.- Does it have ? - Yes, it does. /No, it doesnt.课时安排：4课时课 题Unit1My Body教学课时4课型新授教学内容Part A部分内容Part B部分内容节次1备课时间2013、3教学目标1听、说、读、写以下单词：head, face, eye, mouth, nose, ear, hair 2能根据教师指令灵活运用所学单词。3.完成Play a game 部分的内容。教学重点单词：head, face, eye, mouth, nose, ear, hair教学难点 灵活运用本课所学单词。教学方法 TPR、游戏教学学法指导 小组交流合作教学准备 教学卡片，学生各自准备一面镜子。教学过程设计 一.Leading In 1课前热身教师在课前播放英文歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”, 让学生听歌曲，以此激起学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。然后教师可以与学生做课前问候，进行日常口语练习。2.新课导入（1）师生做TPR活动。（2）Warming-up: Draw yourself先进行第一个活动：Draw yourself环节。让学生互相观察同伴的脸，但需要强调安全，注意小心不要将手指戳到眼睛，并引导学生通过镜子仔细观察各自的面部，然后让学生画一幅自画像。二.Presentation1新课展示Part A: Lets learn（1）教师指着自己的一只眼睛问学生，并引导其回答：T: Look! Whats this? Eye, eye. Its an eye. This is an eye.(2)指着主图中猴子的一只眼睛与学生进行问答：T: Whats this?Ss: Its an eye.(3)教师再指着主图中猴子的另一只眼睛问：T: Is this an eye?Ss: Yes, it is.(4)领读生词，并引导学生注意名词的单复数：教师先指着一只眼睛，然后再指着双眼，让学生一起跟读：eye-an eye-two eyes.2.板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，注意板书的规范性。发指令示意学生准确触摸身体部位：Touch your eye,please.可以引导学生做出相应动作并回答：Eye!Eye!三.Practice 1.我来说你来做先让学生听口令做出动作，熟练后组织学生两两一组进行操练，一人发口令另一人听口令并做出动作。然后选一组学生站在前面，让其他学生根据教师暗示的部位发指令，站在前面的那组学生听口令做出动作，反应太慢的或者做错的学生被淘汰，最后看谁做得又快又好。2.Part B:Play a game选出一名或几名学生蒙上眼睛，其他学生发指令，让蒙着眼睛的学生在黑板上画出相应的身体部位，比比看谁画得最好。3.游戏：九宫图个性化修改：板书设计知识梳理单词：head, face, eye, mouth, nose, ear, hair教学反思课 题Unit1My Body教学课时4课型新授教学内容Part A部分内容Part C部分内容节次2备课时间2013、3教学目标1能听懂、会使用This is These are . Those are . It has . 句型并结合头、脸、及五官的单复数形式准确描述人或物的身体部位，要求能正确模仿录音内容，语音语调自然。2.完成Part C的Read and color部分和Point and say部分。3.能在日常生活交流中运用所学的句型准确流利描述身体部位，增加学习英语的信心。教学重点句型：This is These are . Those are . It has .教学难点 结合头、脸、及五官的单复数形式准确描述人或物的身体部位教学方法 TPR、游戏教学学法指导 小组交流合作教学准备 教学卡片，放大镜，动物玩偶若干。教学过程设计 一.Leading In 1课前热身教师和学生互相问候，进行课前热身。 2. 新课导入（1）走到某一学生面前，把玩偶小熊的头伸向他，与他进行互动。教师说：Touch my head,please. 在学生摸了玩偶小熊的头后，对全班学生说：This is a head.I have a head.然后快速转向另一个学生，发出其他指令，如：Please touch my ear/face/nose/mouth.在学生做出正确的反应后，教师说：Thats an ear. Those are ears. I have two ears. 多次轮流，让学生在轻松愉快的氛围中复习上节课所学的单词。（2）拿出所准备的身体部位的图片，只展示背面轮廓，让学生猜猜是什么，鼓励并引导学深进行描述。二.Presentation1新课展示Part A:Lets say（1）拿出所准备的放大镜和玩偶小熊，将放大镜放在玩偶小熊的鼻子前面，再将放大镜放在玩偶小熊的一只眼睛前面，然后将放大镜放在玩偶小熊的两只眼睛前面边展示边陈述：These are eyes.It has two eyes.(2）在学生充分理解并掌握This is a/an .句式之后，带领学生一起用所准备的卡片拼出人物头像。(3)借助学生的学习用具，和学生进行对话。2.播放录音，让学生听并跟读Lets say 部分，注意纠正学生的错误读音。（1）带领学生复习拼图的步骤，引导学生根据步骤描述：This is . These are. It has .（2）给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组对对方的头部器官加以描述。（3）请几位学生到讲台前选择一个玩偶进行展示，并用所学句型加以描述。三.Practice 1.Part C :Read and color（1）引导学生出示Read and color 部分的图片，引导学生仿照Lets say 部分加以描述Look at the clown. This is the mouth. （2）问学生：What color is the mouth? 通过问题引导学生涂色并回答：Its red.Its a red mouth. （3）选择不同的方式让学生找到问题的答案，并通过对本课所学内容的反复提问，鼓励学生独自解决问题。（4）引导学生正确涂色。 2.Part C:Point and say 个性化修改：板书设计知识梳理句型：This is These are . Those are . It has .教学反思课 题Unit1My Body教学课时4课型新授教学内容Part B部分内容Part C部分内容节次3备课时间2013、3教学目标1能听说读写词汇：body, hair, hand, foot, leg, arm。2能听懂、会说Does it have . ?Yes, it has a/two. /No, it doesnt.并能在实际生活中灵活运用。3能在日常生活交流中运用所学的句型准确流利描述身体部位，增加学习英语的信心。4完成Completeand match 部分和Ask and answer部分内容。教学重点词汇：body, hair, hand, foot, leg, arm。教学难点 听懂、会说Does it have . ?Yes, it has a/two. /No, it doesnt.教学方法 TPR、游戏教学学法指导 小组交流合作教学准备 教学卡片，机器人玩偶一个，动物玩偶若干，彩笔，硬币一枚。教学过程设计 一.Leading In 1.课前热身教师和学生互相问候，进行课前热身。 2. 新课导入Listen and touch教师和学生做游戏，教师发指令：Touch your .让学生做出相应的动作并用所学句型描述：This is . These are .二.Presentation1.Warming-up:Color the toy借助此活动，导入新课的学习，完成涂色后，对学生的作品进行评价，并引出本课生词。（1）先指着自己的身体部位，然后让学生展示各自的相应部位，在师生互动中注意进行生词和句型的新授。学习这些单词时，采用TPR活动让学生动起来。（2）结合动作让学生观察各自身体并提问How many feet do you have?引导学生根据已经掌握的单复数知识进行回答。 2.新课展示Part B:Lets Learn more （1）教师指着机器人玩偶提问：Does it have .? 引导学生回答Yes, it does./No, it doesnt.It has a/two.教师板书并领读句子。(2）随机拿起一个玩偶向学生展示，要求所有男生根据教师的提示齐声问；Does it have . ? 所有女生听到问题后，仔细观察玩偶然后根据实际回答。三.Practice 1.Bomb（Part C：Complete and match)（1）根据此部分单词中字母的数量在黑板上画线，再画一个圈代表炸弹，从圆圈顶端引出一条长线代表导火线，然后再把长线分为三节。（2）让学生大声说出他们认为他们认为该单词中可能有的字母，每猜对一个，教师就将字母写在相应的横线上；每猜错一个字母，教师就从距离最远的一节开始擦去一节导火线，如果学生能在三节导火线都被擦去之前猜出所有字母，则学生胜利，反之，教师引爆炸弹，游戏重新开始。（3）同桌两人一组完成书上的填空和连线，比一比谁完成的又快又准。2.Lets draw(Part C: Ask and answer)（1）将所准备的动物轮廓图贴在黑板桑，并让学生猜一猜是什么动物。（2）将学生分成两大组，每组每次推出两名代表上台合作。其中一名学生问：Does it have . ? 另一名学生转动教师所准备的硬币，硬币停在正面则全班回答Yes，it has a/two .由第一个学生按照回答画出相应部分；反之回答No, it doesnt.（3）学生根据画出来的图画在小组内问答。个性化修改板书设计知识梳理 词汇：body, hair, hand, foot, leg, arm。 句型：Does it have . ?Yes, it has a/two. /No, it doesnt.教学反思课 题Unit1My Body教学课时4课型新授教学内容Part B部分内容节次4备课时间2013、3教学目标 1.能听懂、理解Read a story 部分中情节简单的小故事，并能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。 2.完成Listen and do部分内容。教学重点听懂、理解Read a story 部分中情节简单的小故事教学难点 流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然教学方法 角色扮演学法指导 角色扮演教学准备 磁带、录音机教学过程设计 一.Leading In 1.课前热身 Part B: Listen and do（1）发出指令让学生反复做动作Stand up./Sit down. /Arms up./ Arms down./ Legs up./ Legs down. 开始可以给予动作提示，当学生已经理解并能够正确做出动作后，可以尝试嘴巴和动作不一致来增加活动的难度。（2） 引导学生复习本单元所学词汇，并用肢体语言带领学生边说边做，让学生听清指令并正确理解指令的含义，做出相应的反应。（3）说明规则，若发指令Teacher says,touch your .则学生做出反应；如果指令为Touch your . 则学生不做反应，做错的学生淘汰，比比看谁做得又快又好且能坚持到最后，并让学生担任教师角色。2.新课导入Whos turn? （1)将本单元单词卡片发给学生。 (2)学生拿到哪张卡片即扮演卡片上的身体部分。任意选出一位学生上台发指令，如：Head up.则持head卡片的学生起立，其他学生坐下，做错的学生被淘汰，奖励坚持到最后的获胜学生。二.Presentation1.新课展示Part C：Read a storyListen, then ask and answer（1）出示P6 Part B Read a story 部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题。 （2）播放Read a story 部分的录音，引导学生听录音、熟悉故事内容。 2.Lets show！ （1）再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。(2）由教师扮演boy,学生扮演dog,教师朗读故事，学生做出相应的动作，或者分小组进行角色扮演。(3）安排学生两人一组，进行小故事的排练。(4）请一些小组成员到讲台前进行表演，对表演出色的小组加以表扬。三.Practice 1.故事再创造鼓励学生想一想怎么做可以让故事结尾变得快乐。同伴之间商量之后进行小故事的编排与表演。2.单元小复习 组织学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结。板书设计知识梳理词汇：body,head,face,eye, mouth, nose, ear, hair, hand, foot, leg, arm. 句型：1.- This is 2.- It has a/two 3.- These are /Those are 4.- Does it have ? - Yes, it does. /No, it doesnt.教学反思 Unit 2单元简析一、单元教材分析：本单元话题以家庭展开，功能结构以介绍家庭成员为主：This is my mother. Who is he/she? He/She is my Is this your?通过学习，使学生能够初步了解家庭成员的关系，懂得如何询问和介绍家庭成员，以及正确使用人称代词He/She.在本单元教学中，教师可以通过创设真实自然的情景对话，使学生能够流利自如地介绍各自家庭成员。二、单元教学目标：知识目标：一、 能听、说、读、写与家庭成员有关的词汇：grandpa, grandma, father(dad),mother(mom),brother,sister.二、 能听懂、会说、会读、会用下列句型：1.This is my mother.-Nice to meet you! 2.Who is he/she?-He/She is3. -Is this your?-Yes, he/she is. /No, he/she isnt.情感目标：一培养学生爱家人、尊老爱幼的优秀品质。二培养学生学习英语的自信心，鼓励学生用英语勇敢介绍各自的家庭成员。三、单元教学重点难点： 重点: 能听、说、读、写与家庭成员有关的词汇：grandpa, grandma, father(dad),mother(mom),brother,sister.难点：能听懂、会说、会读、会用下列句型：1.This is my mother.-Nice to meet you!2.Who is he/she?-He/She is3. -Is this your?-Yes, he/she is. /No, he/she isnt.课时安排：四课时课 题Unit 2My family教学课时4 课型 New教学内容PA(P910/11),PC节次第一课时 备课 时间 2013.3教学目标1.能听、说、读、写与家庭成员有关的词汇：grandpa, grandma, father(dad),mother(mom),brother,sister.2.完成Listen and tick部分的内容。教学重点能听、说、读、写与家庭成员有关的词汇：grandpa, grandma, father(dad),mother(mom),brother,sister.教学难点能听懂、会说、会读、会用下列句型：1.This is my mother.-Nice to meet you! 2.Who is he/she?-He/She is3. -Is this your?-Yes, he/she is. /No, he/she isnt.教学方法情景交际，谈话法、游戏法学法指导游戏法、角色表演、游戏教学准备1.教师准备：单词卡片.全家福照片。.字母卡片若干。.各种动物家族的家庭成员图片。2.学生准备各自家庭照片一张。教学过程设计Step1：Leading inA:课前热身：教师带领学生快速复习数词one到ten,采用正数、倒数，男女分单双数等各种形式，旨在使学生能够复习巩固这些数词，从而引入家庭人数，接入家庭成员的名称。用How many ? 引入话题：How many people areThere in your family? 2.新课导入A: Warmming-up: Think and tickB:教师出示所准备的自家的全家福引导学生数一数教师家庭成员的人数。C:教师也可以让学生拿出各自所准备的家庭照片，以小组为单位与同伴一起数数各自的家庭成员。Step2：New presentationT:教师用简笔画设计一个“Family Tree”，用全家福照片帮助学生认识grandpa, grandma, father(dad),mother(mom),brother,sister.这些家庭成员的表达以及他们之间的关系。Lets learnA:教师播放本部分录音，让学生听录音认读单词。B:分小组朗读单词，做到眼到、心到、口到。C:拼读单词D:教师带领学生观察单词，引导学生对单词中的字母分解，并引导学生说出：I love my family.Step3：Practise 找一些动物家庭中的成员或者卡通图片中的人物让学生制作家谱，并介绍自己制作的家谱中的家庭成员。Step4：Homewprk向老师、同学，介绍自己的家庭成员，用到本节课学到的单词。板书设计知识梳理词汇：grandpa,grandma,father(dad),mother(mom),brother,sister句型：1.This is my mother.-Nice to meet you! 2.Who is he/she? -He/She is3. -Is this your?-Yes, he/she is. /No, he/she isnt.教学反思 课 题Unit 2 My family教学课时3 课型New教学内容 PA,PB 节次第二课时 备课 时间2013.3教学目标1.能听懂、会用句型：This is my介绍家庭成员，并能在实际生活中灵活运用。要求表达正确，语音语调自然。2.能听懂，会说Nice to meet you!3.完成Point and say部分和Lets chant部分的内容。4.能在教师创设的情景中，灵活自如地运用所学的句型和词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。教学重点1.能听懂、会用句型：This is my介绍家庭成员，并能在实际生活中灵活运用。要求表达正确，语音语调自然。2.能听懂，会说Nice to meet you!教学难点能在教师创设的情景中，灵活自如地运用所学的句型和词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。教学方法情景交际法、游戏学法指导游戏、角色扮演教学准备教师准备：单词教学卡片、单词字母卡、全家福照片，学生准备：各自的照片和水彩笔教学过程设计Step1：Leading in1. 课前热身，利用单词卡片复习家庭成员的单词，并练习拼读。2. Warmming-up: Look and think让学生看看、想想、指一指、说一说。 Step2：New presentation1.教师课前搜集一些学生家庭成员照片，将这些照片呈现出来，让学生辨认各自的家人，同时用英语表达，教师同时用句型：Is this your?引导学生回答No,he/she isnt.为PartB Lets learn more做铺垫。2.画出自己的家庭的Family Tree.并介绍成员。教师引导学生说：This is.Nice to meet you! Nice to meet you,to!3.播放录音，让学生边听边模仿。4.角色表演。Step3：Practice1. 听指令说句子。2. 角色表演。3. 小手拍起来：Chant.a. 教师引导学生认真观察图片，用句型This is my表述家庭成员并理解happy family.b. 播放录音，让学生跟着节奏一起拍手说儿歌。c. 小组展开说唱比赛。Step4：Homework小组内交换家庭照片，试着介绍同学家成员。板书设计知识梳理句型：This is myNice to meet you!教学反思课 题Unit 2 My family教学课时3课型New教学内容PartB、C 节次第三课时备课时间2013.3教学目标1. 能听懂、会询问Who is he/she? He/She is并学习一般疑问句Is this your? Yes, he/she is. /No, he/she isnt.并能在实际生活中灵活运用。2. 能正确使用人称代词He和She.3. 完成Read and guess部分和Ask and answer部分的内容。教学重点能听懂、会询问Who is he/she? He/She is并学习一般疑问句Is this your? Yes, he/she is. /No, he/she isnt.并能在实际生活中灵活运用教学难点4. 能正确使用人称代词He和She.教学方法讲解、演示学法指导角色扮演教学准备教师准备：单词卡片、全家福照片，学生准备：各自的照片和家庭合影。教学过程设计Step1：Leading in1.将Lets talk部分的句子打乱，让学生根据记忆正确排序。2.新课导入：在学生能够正确朗读Lets talk之后，教师利用卡片示意学生做关键词的替换 Step2: New presentation1. Look and guess2. Practice he and shea. 将学生分为两组b. 教师随机抽取一张学生的照片然后问：Who is he/she?c. 由两小组分别回答老师的问题:He/She is.d. 英语水平好的同学代替老师的角色练习。Step3：Lets learn more1. 学习一般疑问句：Is this your? Yes, he/she is. /No, he/she isnt。画家庭成员，用本组句型问答.2. 播放部分的录音，让学生听音、模仿、学说。3. 角色表演。Step4：Practice Read and guess设计问题，使学生对家庭成员认识更清楚。Who is your mothers mother? Who is your fathers father?Step5:Homework：向家里的客人介绍自己家成员。板书设计知识梳理一般疑问句：Is this your? Yes, he/she is. /No, he/she isnt教学反思课 题Unit 2 My family教学课时3课型New教学内容PartB、C节次第四课时备课时间2013.3教学目标1.能听懂、理解部分的小故事，抒发爱的感情，要求能流利的跟读录音，语调自然。2.通过阅读这个科普小故事，初步了解青蛙的成长过程。教学重点能听懂、理解部分的小故事，抒发爱的感情，要求能流利的跟读录音，语调自然教学难点通过阅读这个科普小故事，初步了解青蛙的成长过程。教学方法讲解、朗读学法指导角色表演教学准备教师准备：蝌蚪成长的阶段图，学生准备：各自准备一张动物的不同成长阶段图。教学过程设计Step1：Leading in1. 拍手朗读PartB Lets chant部分的儿歌2. 学生拿出准备的动物成长阶段图，全班学生用句型：This is进行交流。 Step2: New presentation1. 引导学生做角色表演，用下面的句子：T:Where is my mom? Are you my mom?S:No, I am not.2. 播放录音展示图1，用动作帮助学生理解Dont cry!3. 再次播放录音，要求学生看图听录音，并回答问题。提出问题由浅入深。Step3：Lets act!1,。再次听录音，逐句跟读，模仿磁带中的语调。2.让学生给故事配音，小组内，男女生内进行。3.鼓励小组成员到讲台前表演，给予奖励。Step4：Practice1. 观察蝌蚪成长过程图四幅图中小蝌蚪的变化并跟学生交流。2. 用2分钟时间，观察自己准备的小动物的成长过程图。3. 讲故事：讲自己准备的小动物成长故事。4. 渗透德育教育，教育学生爱护动物。Step5:PartC: Choose and fill in the blanks.1. 教师带领学生正确认读本部分的备选单词。2. 教师提出一些问题让学生在回答时尝试理解备选单词的不同用法。3. 教师带领学生一起完成填空，要求学生正确认读句子，寻找解题的关键词完成练习。4. 学生跟读句子，检查答案是否正确。板书设计知识梳理句型：This is教学反思第三单元简析一、单元教材分析 本单元是以交通方式为话题，学习如何询问和描述到某个地方去所使用的交通工具。功能结构以How do you come to school? I come to school by bus. 为主，结合学习How do they/does he go to? They go/He goes to by 句型，了解do子啊与不同人称做注意的句子中的不同形式。通过本单元的学习，为学生在真实、宽松、开放的学习环境中，提供更多的语言输入和输出的平台，是他们在实践中领悟语言知识、并能够创造性的使用语言，提高其综合运用语言能力。二、单元教学目标：知识目标：（一）能听、说、读、写有关交通工具的词汇：bus, train, ship, taxi和场所名词school, home（二）能听懂、会说、会读、会用下列句型：1.- How do you come to school? -I come to school by bus.2.- Do you go by?-Yes, I do. / No, I dont.3.- How do they / does he go to ? - They go/ He goes to by.情感目标：（一）使学生养成良好的英语学习习惯，既要学会学习也要学会娱乐，做到劳逸结合，提高学习效率。（二）创设情境，培养学生主动学习、创造学习的能力。三、单元教学重点难点：重点: 有关交通工具的词汇：bus, train, ship, taxi和场所名词school, home难点：能听懂、会说、会读、会用下列句型：1.- How do you come to school? -I come to school by bus.2.- Do you go by?-Yes, I do. / No, I dont.3.- How do they / does he go to ? - They go/ He goes to by.课时安排：4课时课 题Unit3 How do you come to school.教学课时4课型新授教学内容Part A部分内容节次1备课时间2013、3教学目标听、说、读、写以下单词：bus, train, ship, taxi,school, home教学重点单词：bus, train, ship, taxi,school, home教学难点 灵活运用本课所学单词。教学方法 趣味教学法学法指导 小组交流合作教学准备 教学卡片，旅游风景图片和学校照片。教学过程设计 一.Leading In 1课前热身热情地和全班学生打招呼，师生、学生之间相互问好，和学生互动，在活跃的课堂气氛中复习上一单元的词句。2.新课导入（1）向学生展示一些著名的旅游风景图片让学生看，通过让学生感受大自然饿神奇景色，激发学生对本单元学习的好奇心。（2）Warming-up: Look and think展示自己旅游时的照片，并向学生介绍相关的地方，然后询问学生去过哪些地方，同时出示一些比较著名的城市图片，并提问How do you go to 学生理解后选择相应的交通工具，鼓励他们用英文表达，引起学生关注本单元话题-交通工具。二.Presentation1. Warming-up: Look and tick出示此部分的图片，指着学校说：Look, this is our school. Every day we come to school, but how do you come to school? Do you come to school by plane / car / bike? 引导学生看图快速勾出各自上学时乘坐的交通工具。2Part A: Lets learn（1）新授单词school承接上一环节，把学校的图片贴在黑板一册，分别用升降调拼读单词school。用图片展示学生骑车上学的情景，说：They come to school by bike. 然后再用图片展示学生走路上学的情景，说：They come to school on foot.（2）同样方法新授单词home（3）新授单词bus, train, ship, taxi在教学过程中，要充分激发学生已有的知识能力，借助各种办法帮助学生识记单词、熟练运用。播放所准备的声音素材，让学生听音辨认，猜猜到底是哪一种交通工具，并引入此交通工具的学习。三.Practice 出示Lets learn 部分的图片。1.播放录音，学生大声跟读。2.组织学生拼读词汇，同桌之间比赛。3.检测单词掌握情况。板书设计知识梳理单词：bus, train, ship, taxi,school, home教学反思课 题Unit3 How do you come to school.教学课时4课型新授教学内容Part A部分内容Part B部分内容节次2备课时间2013、3教学目标1.能听懂并运用下列句型：- How do you come to school/go home? -I come to school/go home - Do you come to school/go home ?-Yes, I do. / No, I dont.2.能听懂句型What about you?并能在日常交流中灵活运用或描述某种交通工具到某个地方去的句型。3.能听懂Listen and do 部分的指令，并能按照指令做出相应的动作。4.完成Do a survey 部分的内容。教学重点句型：- How do you come to school/go home? -I come to school/go home - Do you come to school/go home ?-Yes, I do. / No, I dont.教学难点在日常交流中灵活运用或描述某种交通工具到某个地方去的句型。教学方法 TPR、角色扮演法学法指导 小组交流合作教学准备 教学卡片，各自准备一枚硬币。教学过程设计 一.Leading In 1.课前热身（1）和学生亲切地打招呼。（2）拿出所准备的交通工具卡片复习上节课学习的单词。 2. 新课导入Part B: Listen and do引导学生做一组TPR活动，教师法指令请学生做动作：Go on foot. Drive a car. Ride a bike. Take a bus.以此来复习上节课学习过的交通工具名称。二.Presentation1新课展示Part B: Lets talk（1）把学校的图片贴在黑板一侧，一边走近该图片一边反复说：Come to school. Come to school. I come to school on foot.（2）让两个学生向贴有学校图片那边走去，边示意学生做动作边说：Come to school. Come to school. I come to school on foot. （3）和部分学生问答，问答过程中，通过引导和示范，帮助学生理解并完成问答活动。（4）把家的图片贴在另一侧，然后收拾东西，背起包，朝着贴有家的图片处走去，边走边说：Go home ,Go home. I go home on foot.（5）再通过师生问答使学生理解并会说go home by/on foot.三.Practice 1.带领学生朗读本节课重点词组。 2.用开火车的方式操练句型。3.Pair work让学生拿出所准备的硬币，同伴间相互练习句型。4.教师播放录音，学生跟读。 5. Lets act! 学生以小组为单位，选择各自喜欢的人物给课文配音。6.Part B: Do a survey板书设计知识梳理句型：句型：(1)- How do you come to school/go home? -I come to school/go home (2)- Do you come to school/go home ?-Yes, I do. / No, I dont 教学反思课 题Unit3 How do you come to school.教学课时4课型新授教学内容Part B部分内容Part C部分内容节次3备课时间2013、3教学目标1.能听懂、会说- How do they / does he go to ?- They go/ He goes to by句型，了解do 在不同人称的句子中做主语的不同形式，并且能在实际生活中正确运用。2.完成Ask and answer部分内容。3.树立学生学习英语的自信心，在生活中能灵活自如地运用第三人称单、复