2019年三年级科学下册 司南的启示教案 湘教版.doc

2019年三年级科学下册 司南的启示教案 湘教版第一课时教学目标科学探究1能在对古老的指南针有了基本了解的基础上，模拟制作出指南针。情感、态度与价值观1在对祖国的科技成就认识增加的基础上，意识到我们的祖国是多么值得骄傲。科学知识1知道自制磁针的方法；2学会自制指南针。 3知道磁铁具有指示南北方向的特性，指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。教学准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针若干、小碗、小水桶、水槽、旋转支架、泡沫小球。将司南的知识制作成课件。一教学导入：1出示课件：了解司南。2出示指南针，讲解：指南针和司南的原理是一样的。3过渡：让我们来自制一个指南针来研究它们的性质好吗？二活动 自制指南针1设疑：能让缝衣针变成小刺针吗？2指导看教材第44页的图，初知实验过程。3学生操作。明确：（1）目的：将缝衣针磁化成小磁针。（2）用磁铁的南极摩擦缝衣针的针尖部分，让针尖成为S极。（3）用缝衣针等钢质材料制作的磁铁磁性才能教长时间保留。（4）小心！别扎手。（5）摩擦的时间应在20次以上。4阅读指南车信箱，了解“磁针四法”。5选取其中的一种方法，用自己的小磁针制作指南针，还需哪些材料？ 学生制作。我们做的指南针能指南北吗？它是否具有磁铁吸铁的性质？实验验证。可以直接用磁铁做指南针吗？三总结通过以上活动，我们有什么发现？磁铁能指示南北两极，磁铁指向北的磁极叫北极，用“N”表示；指向南的磁极叫南极，用“S”表示。指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。课后反思：第二课时教学目标科学探究1探究磁铁的方向特性。情感、态度与价值观1愿意对问题进行大胆的猜想。科学知识1了解磁铁同极相斥、异极相吸的特性。教学准备：条形磁铁、铅笔等。一教学导入复习：1“磁针四法”是哪四法？ 2 什么是“南极”和“北极”？二活动 磁极间的相互作用1提问：当两块磁铁的磁极相互靠近时，会发生什么现象？2学生猜测并动手试一试。3讨论：磁极靠近的情形有哪几种？4针对每一种情形学生进行实验。明确：两磁铁下的“轮子”都要能灵活地滚动； 两磁铁的质量应相同； 两块磁铁的磁性强弱相差不可以太大； 实验操作时，应该推动两磁铁相互靠近。 认真观察实验现象，填写实验记录。5磁铁底下除了用铅笔，还可以用其他东西来试吗？6阅读指南车信箱，明白：实验应该是能够重复的。7实验结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。三拓展 调查磁铁在我们生活中的应用1阅读教材。2明白这些物体分别运用了磁铁的什么性质。课后反思：附送：2019年三年级科学下册 吹泡泡教案 首师大版设计思路：综合实践活动主题的选择既要贴近孩子们的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展孩子们经验的提升和视野拓展。“吹泡泡”是孩子非常喜欢的一种小游戏，它不仅是孩子们感兴趣的，在生活中可以尝试着做的，而且还蕴含着许多科学现象和科学原理。于是，我选择了“泡泡”这一来自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作为切入点，让孩子自已探究不同形状的泡泡棒吹出来的泡泡会是什么形状的、可以用哪些材料制作泡泡棒、什么东西可以制作泡泡水、如何制作泡泡水，在提出问题、发现问题、分析问题的过程中，能针对问题作进一步的探究，培养孩子反复实践、不断尝试、不怕失败的精神。在尝试、猜测、记录、验证中，使孩子真正在“做中玩、玩中思、思中得”。从而激发学生进行研究性学习的兴趣，让学生学会动手实践探究，促进学生学习方式的转变。活动预设目标：1、激发学生的好奇心，满足学生探索实践的需要，体验游戏的快乐。2、在讨论、记录、交流中积累和提升经验，并能大胆地发表自己的见解。3、学会进行对比探究的方法，增强学生的综合分析问题的能力、解决问题的能力。4、在玩中体验探究过程，培养学生的自主、合作能力，促进学生学习方式的转变。活动重点：在玩游戏活动中，学会一种研究性学习的基本方法：“观察现象提出问题猜测结果动手实践探究结果”。活动难点：如何引导学生做出大胆、合理的猜测，并按照科学方法开展实践探究活动。活动对象：小学三年级学生。研究方法：本课题的研究主要采取玩中探究的方式，通过分组形式让学生在玩中学会进行实践探究。活动过程：一、活动前的准备：学生的准备：自制泡泡液、泡泡棒，每小组一把剪刀，一支笔；教师的准备：不同形状的泡泡棒，每小组适量可变形的细铁丝、吸管、杯子、汤匙、统一配制的泡泡液、食用盐、白糖、白醋、实验记录单等。二、活动的实施（本课）（一）创设问题情境用学生熟悉的校门来引入，引出要注意留心观察生活中的事物与现象。【用学生熟悉的学习环境来引入，可以使学生充分感受到留心生活、注意观察是很有必要的，它也是一种学习的手段。】（二）活动一:放飞五彩泡泡，让学生进行观察、发现。【兴趣是最好的老师，教学活动能否激发学生的兴趣，使学生主动投入到活动中去，是提高活动有效的关键之所在，引导学生将兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出发点，能有效地引导学生主动投入到研究性活动中。因此我先让学生自由地玩吹泡泡的游戏，这样可以使学生初步感知吹泡泡游戏的乐趣，在调动起学生的感官与兴趣后，引导学生进行观察、发现，使观察发现的问题产生于学生的玩中，更有效地引领学生进入探究活动中。】（三）活动二:通过实验验证,不同形状的工具吹出来的泡泡会是什么形状的。按照“提出问题猜测问题学生探究解决问题”展开探究活动，渗透对学生提出问题和解决问题能力的培养。对比探究记录单（1）不同形状的泡泡棒三角形吸 管其 它 形 状 猜一猜能吹出泡泡吗？ 可能吹出什么形状的泡泡 实际结果 我们探究发现 注:在其它条件相同的情况下进行对比组 长: 记录员: 小组成员: 【综合实践活动指导纲要（试行）指出：“综合实践活动强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践。”为了更好体现与践行这一理念，我让学生在玩中提出问题，在玩中进行科学探究，这样既可以使探究实践活动与问题紧密联系，突出研究内容，又可以让学生乐于探究，保持探究的兴趣与积极性。老师先进行必要的示范后再引导学生按科学的探究方法进行探究，学生通过动手操作与体验探究，获得对探究过程的初步感性认识，掌握基本的探究方法，形成通过探究解决问题的意识。】（四）活动三:运用学到的对比探究的方法，进行实践活动.1、教师提供食用盐、白糖、苏打、醋，让学生猜测：添加不同物品后，吹出来的泡泡可能会产生什么变化? 怎样吹才能吹出大泡泡？2、出示探究要求：实践探究小法宝一：1、分别在不同泡泡液中添加白糖、食用盐、红墨水。2、同时在泡泡液中添加糖和盐。3、添加物品后要充分搅拌，完全溶解后再吹。法宝二: 注意比较添加不同物品后，吹出来的泡泡的形状、颜色、大小等方面有什么不同，及时记录。3、动手探究，验证猜测的结果，得出探究结论。对比探究记录单（2）添加不同的物品添加白糖添加食用盐添加白醋同时添加（ ）和（ ）猜一猜可能出现什么现象 实际结果 我们探究发现 注:在其它条件相同的情况下进行对比组 长: 记录员: 小组成员: 【综合实践活动指导纲要（试行）指出：“教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生。”可见综合实践活动中教师的示范与指导还是很重要的，因此在前一环节的指导与“帮扶”中让学生初步学会科学探究的方法后，为学生创设尝试实践的机会，让学生用刚才感知的科学探究方法及过程进行实践体验，从而使学生对科学探究方法有更深入的了解与体验。】4、延伸：在泡泡液里还可以添加什么原料，可以让泡泡吹得更大，更不容易破，回家自己动手做探究。【亲历实践、深度探究是综合实践活动的基本原则，为了引导学生更进一步地深入探究，我为学生提供了课后延伸内容，把课堂延伸到学生的生活世界中。当然这只是预设，也许课堂中会生成让更有意思、更有深度的问题。】5、进行创意吹泡泡表演【由于学生现场演示吹泡泡具有很大的偶然性，可以在学生吹泡泡时捕捉动态生成的课程资源，进行展示、点评，以提高学习效益。】六、参考文献：教育部编制的：综合实践活动指导纲要（试行）邹开煌教授编著：小学综合实践活动指南第二部分综合实践活动基本方法中的“学会做实验”这一章节。七、附小资料：1、吹泡泡是一种非常普通的游戏，自从有了水和表面活化剂，就有了泡泡，表面活化剂是肥皂和其他清洁剂的主要组成成分，它与水结合能减少液体的表面张力，这使得液体能够不受阻碍地流过麦杆状的小管子，遇到空气后，这些薄膜开始向外扩张，直到最终与小管子分开，形成一个泡泡。人们吹泡泡的历史至少已经有400年了，在17世纪的画作中，就有表现孩子们用陶管吹泡泡的场景。2、泡泡液是一种表面活性剂水溶液，吹出多彩的泡泡是这种水溶液在形成较为稳定的气泡后，自然光在液膜上干涉而