2019-2020年三年级科学下册 衣服上的水跑到哪儿去了1教案 鄂教版.doc

2019-2020年三年级科学下册 衣服上的水跑到哪儿去了1教案 鄂教版一、教学目标：1.能对衣服上的水跑到哪去了进行猜测，并能设计实验进行研究。2.能对隐藏在不同蒸发实验背后水的去向做合理的分析。3.知道蒸发一般发生在液体温表的表面，且在任何温度下都可以发生。4.能联系实际举例说明生产生活中得用和防止水分蒸发的例子。5.在探究活动中注意采集并尊重证据，愿意合作交流。6.通过认识水的蒸发现象，意识到科学就在我们身边，体会到自然界的物质是变化的。二、教学准备：课件，湿抹布和装有少量水的广口容器等。三、教学过程：（一）创设情境，提出问题导入新课。1.用水写一个“水”字，师生一起观察“水”字的变化。2.再观察晒衣服的图（出示课件），并提出问题：湿衣服晾一会有什么变化？衣服上的水跑到哪去了呢？（二）实验探究，解决问题。1.各小组根据自己的推测，设计实验研究方法，2.分小组汇报各自的实验研究方案。集体交流评议，完善实验方案。提出实验中应注意这样几个问题，（出示课件）。3.分小组实验研究，教师巡视指导。4.各小组汇报交流：你们做了哪些研究？发现了什么现象？5.讨论：在这些实验中，水为什么会慢慢减少了？水跑到哪儿去了呢？观察老师准备的水蒸发的录象。（出示课件）。6.分小组讨论，并记录讨论结果。7.课件展示大自然中水的蒸发现象，紧接着教师讲述水的蒸发现象：蒸发一般发生在液体的表面，且在何任何温度下都可以发生。（三）实践应用，拓展延伸。1.交流：生活中水蒸发的现象。2.学生列举生产生活中水蒸发的例子。3.结合自己的经验，说一说生产生活中人们是怎样利用和防止水分蒸发的？（课件展示）附送：2019-2020年三年级科学下册 让更多的灯泡亮起来1教学反思 青岛版一、反思设计思路： 学习本课之前，学生们已经知道了一些日常用电的知识，能够用一根电线，一节电池，使一个小灯泡亮起来，并且能够画出电流在灯泡内流动的路线。本课的教学正是在此基础之上进一步探究：一个灯泡能点亮，能不能让更多的灯泡也亮起来呢？进行本课的教学时，我对原教材的设计作了一些调整：以“点亮两个小灯泡”活动为本课的重点，通过观察分析电路中出现的不同现象总结规律，建立概念。教学中，我请学生充分利用提供的材料：2个小灯泡、2节电池、4根导线，用多种方法连接让2个小灯泡同时亮起来的电路，用画图的方法记录连接方法。同时仔细观察不同的电路会出现哪些不同的现象。并且引导学生按照电路中灯泡亮度的不同，对电路进行分类，并通过观察、分析，归纳“灯泡亮”的电路有哪些共同的特点，以及“灯泡暗”的电路又有哪些共同特点，进一步建立串联、并联电路的概念，知道串联、并联电路的区别。 二、反思学生情况： 学生通过前两课的学习，已经了解了一些日常用电的知识，同时能够连接一个点亮一个灯泡的简单电路，会画一个简单的电路图。有了这些知识与操作的基础，学生对于电路的兴趣越来越浓厚了，探究欲望也越来越强烈了：我是不是可以连接一个更复杂的电路呢？能不能点亮更多的小灯泡呢？在此基础上，我提出了这样的探究任务“你能不能用多种方法连接让2个小灯泡同时亮起来的电路呢？”面对这样一个具有挑战性的问题，学生参与科学探究的积极性与主动性被充分调动起来了。这时，科学教师作为探究活动的组织者与引领者不能只满足于这种表面的热闹，要注意引导或指导学生仔细观察现象，并从不同的现象中分析、总结出规律，提高学生科学探究活动的有效性。 三、