转变学习方式深化课程改革PPT课件

1 新课程在实施层面上正在逐步推进 课程目标 课程内容 学生的学习方式 教学评价 综合实践活动 合作实践12 MPG开发校本课程 2 全国推进新课程的发展不平衡 如何把自主 探究 合作与教学上的随意 肤浅 热闹区别开来 课程改革是不是降低了质量 让学生联系实际 查资料 搞调研 做研究是不是影响了双基 课上学生自主学习时间不够 影响进度怎麽办 如何全面落实三维目标 中考怎麽改革 还有一些老问题 学生不爱学怎麽办 学生不学好怎麽办 3 引领课程理念教育行为 必须稳妥 扎实地推进课程改革 4 一 提升课程理念 转变学习方式 面对课改 教师希望有可行的操作措施 但课改要求自创实施的行动 5 6 学习方式是学生在完成学习任务过程中的学习行为和认知取向 转变学生学习方式 认知取向 学习行为的倾向 认知情感 7 社会化参与程度 8 从学科知识为本转向学生发展为本过去认为 课程即学科 课程即教学内容 必然关注知识的传递 9 以人为本 的社会内涵1 惠及全民福祉2 保障基本人权3 创造机会平等4 男女平等参与5 弱势群体救助6 文明共建共享 10 以学生发展为本 的教育内涵 11 罗杰斯人本主义学习论 人类生来就有学习的潜能 当学生觉察到学习的内容与他自己的目的有关时 意义学习就发生了 大多数意义学习都是从做中学的 涉及学习者整个人 包括情感与理智 的自我发起的学习 是最持久 最深刻的 当学生以自我批判和自我评价为主要依据 把他人评价作为次要地位时 独立性 创造性和自主性就会得到促进 12 二 以学为主 设计教学案例圆周率 教学设计是一个系统规划教学系统的过程 加涅 学生需求的分析 教学目标的设计 教学内容的组织与资源开发 教学过程 方法与学习形式的设计 教学媒体的选择与使用 教学评价的设计 13 需要 实际状况与理想标准之间的差距 即实际是怎样与希望是怎样之间的差距 伯顿和梅里尔 现在大量的研究是教育者的需要 伯顿和梅里尔提出的六项需要标准的需要 预期的需要 应对危机的需要 14 交往上有亲密的近龄伙伴希望教师关注自己做事上做有趣和有挑战性的事能自己做出选择 并学会如何作选择学会一个自己希望的技能 从而得到别人的称赞比较的需要自己的意见能对他人的活动产生影响 深入研究学生的需要 15 目前是以教师的需要开展调查案例 1 选择 填空 解答题各用的时间 2 做选择题的方法 死板 较灵活 灵活 3 你认为自己的运算能力 弱 较弱 强 4 对各章节的基础内容掌握的情况 不全面 较全面 全面 5 对数学基本思想了解的 不多 还可以 较好 16 问卷的改进 针对学生的需要进行调查 如果别人不督促我 我很少主动地学习数学 除了老师指定的作业外 我不想再研究其他数学问题 我每天都是先做作业 后看电视 习惯 我一看到数学难题就不想做 为了解决数学题 我宁愿废寝忘食 通宵达旦 我喜欢找题目做 态度 我特别希望自己在短时间内就大幅度提高自己的数学学习绩 我常为短时间内成绩没能提高而烦恼不己 动机 如果有不懂的地方 我根本不想弄懂它 10 我喜欢习题有多种解法 方法 17 三 整合三维教学目标 18 过程具有重要的教育价值 经历过程与掌握知识同样重要 通常认为 学习是人在认识与实践活动中获取经验与知识的过程 使身心获得发展的活动 也就是说 学习首先是一种经历 一种身心的活动过程 要让学生经历知识的发生过程 要让学生经历学会学习的过程 既获得知识 又得到体验 具有情景化与嵌入的特点 培养学生的职业生涯能力 表达 动手 适应 交际 管理 决策 创造等能力 坚持抓好双基 关注过程 方法 培养情感 态度 价值观 美国也有拼写竞赛 19 OECD对知识类型的划分 事实性的知识 和具体事物紧密结合的知识 是一些具体的事实 原理性的知识 体现事物的本质特征与规律 如 概念 定理 牛二定律 方法性的知识 观察 调查 实验 访问 成果表述等 主体性的知识 人如何认识知识 掌握知识 应用知识 即学会学习的知识 如 自己订计划 选择方法 调节学习过程 加强经历知识发生过程和经历学会学习过程的训练 20 要让学生关注社会 关注生活 四 课程回归学生生活 课程既要关注过去 又要关注现在 21 依据课程标准 开发课程资源 蕴含了特定的教育信息可以形成课程内容和方法的间接和直接来源 教师要有开发课程资源的积极态度经常思考课程资源的素材发现课程资源的敏锐眼光善于提取资源中教育信息应用课程资源的实施能力恰当地应用 22 依据课程标准 用教材教 把握学科特点 用教材教 开发先进的课程资源用 教材教 筛选课程资源的原则科学性原则适切性原则优选性原则教科书是基本的课程资源教师自身的知识经验更是课程资源 23 五 尊重学生个体经验教育是学生的教育 课程是学生的课程 课程内容与学生自身的生活经验的联系 要和学生自己头脑中的经验世界紧密联系起来 学生的体验和经验构成了学校教育的重要内容 只有尊重学生的个体经验 学生才能理解教学内容 建构主义的认知论 人们是以自己的经验来建构现实 解释现实的 人们认识的世界是用自己的头脑创建的 人们的经验不同 对外部世界的理解也不同 青蛙和鱼的对话 24 例题 76 19 生1 我是先算76 10 66 再算66 9 57 所以76 19 57 生2 我是先算76 20 56 再算56 1 57 所以76 19 57 生3 我是先把76看成79 79 19 60 60 3 57 所以76 19 57 生4 我是想竖式算的 生5 我是这样算的 先76 9 67 再67 10 57 所以76 19 57 生6 我把76看成80 把19看成20 80 20 60 60 4 56 56 1 57 所以76 19 57 生7 我把19看成16和3 76 16 60 60 3 57 所以76 19 57 生8 我是这样算的 76看成80 80 19 61 61 4 57 所以76 19 57 25 六 倡导自主 探究 合作的学习方式 理性认识的提升 不单纯的是为了学知识 更重要的是培养学生的自我意识 探究能力 合作的态度实施层面的提升 如何把自主 探究 合作与教学上的随意 肤浅 热闹区别开来 26 自主学习 相对于被动学习 机械学习而言 是学生不受他人支配的学习方式 这是形成自我意识的基本途径 学生的发展要形成人生规划 为了将来做什麽 自己现在怎麽做 就要 量己力 衡外力 了解自己 调控自己是基础 27 28 协议学习 共商学习的课题 对学习内容的关注 案例发电机 29 探究学习 相对于接受学习而言 是发现问题 提出问题 分析问题 解决问题的学习方式 体育 30 接受已知 知识 真理 探索未知 方法 钥匙 储存知识 加工智慧 31 从问题开始 1只青蛙1张嘴 2只眼睛4条腿 扑通1声跳下水 2只青蛙2张嘴 4只眼睛8条腿 扑通2声跳下水 3只青蛙3张嘴 6只眼睛12条腿 扑通3声跳下水 怎样用一句歌词把他们都表示出来 只青蛙 张嘴 2 只眼睛4 条腿 扑通 声跳下水 32 以反思结束 回顾自己的学习过程 体察自己的学习情感 改进自己的学习方法 提升自己的学习成果 案例鹌鹑蛋的研究 33 评价伴随其中 交换赠品 黄杨木雕 蒙古刀 重义轻利与重义轻利之争 清一个学生发言 另一个学生评 关键是语言文字的运用 如 永远 不同的读法 代表不同的感情 34 合作 相对于个体学习而言 指的是学生以小组为单位的学习方式 关键是学习过程的互动与学习结果的交流 案例妈妈的爱 35 目前合作学习存在的问题 权威效应自我封闭责任扩散无效合作 36 合作学习的特质 合作学习 积极互赖 个人责任 异质分组 团体历程 人际技能 37 掌握合作的规则 学会倾听 学会提问 学会表述 学会发现 学会概括 学会拒绝 38 课堂常规评价激励语听 1 他听得可认真了 会听的学生是会学习的孩子 2 同学听得最认真 第一个举起了手 请你回答 3 你听得真认真 这表示你尊重别人 4 你听得真仔细 这么细微的地方你都注意到了 39 说 6 你的表达特别清楚 让大家一听就懂 7 你讲得很有道理 如果你能把语速放慢一点 其它同学听得就更清楚了 8 别急 再想想 你一定会说好 9 老师发现你不仅听得仔细 说得也很好 10 你很有创见 这非常可贵 请再响亮地说一遍 11 你表达得这么清晰流畅 真棒 40 合作技能歌 小学适用 你拍一 我拍一 听人发言要专心 你拍二 我拍二 说明理由要充分 你拍三 我拍三 求助别人稍欠身 你拍四 我拍四 反思自己敢认错 你拍五 我拍五 帮助同学要热心 你拍六 我拍六 踊跃发言讲顺序 你拍七 我拍七 说服别人要讲理 你拍八 我拍八 支持对方微微笑 你拍九 我拍九 建议大胆有设想 你拍十 我拍十 分工合作效果好 41 42 强调自主学习 不是否定教师指导自主学习 不是自由随意的学习 强调探究学习 不是否定接受学习探究学习 不是表层肤浅的学习 强调合作学习 不是否定独立学习合作学习 不是热热闹闹的学习 43 七 加强学科教学与信息技术的整合工欲善其事 必先利其器 实现四个转变 内容的呈现方式 没有必要 圆锥 突出数学原理 人的生殖系统学生的学习方式 中德汽车文化在网上用人物 事件 纪念与回忆为核心词 搜集资料 写一报告 我所了解的西安事变 人物 学生从六个网站找到材料 事件 30个材料 纪念与回忆 中央领导人6份评价 作业的完成方式 留用信息技术完成的作业 教师的教学方式 创设意境成果的展示方式 44 八 关心 尊重每个学生 尊重本身就是一种教育 尊重学生就是要正确对待孩子的缺点和错误 尊重学生就要允许学生提出自己的看法 包括与老师不同的意见 尊重学生就要保护学生的隐