浅析建筑学专业《形态构成》课程体系建设和研究.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除浅析建筑学专业形态构成课程体系建设与研究摘要：形态构成学科作为建筑学专业的一门基础学科，其目的是希望学生通过对形态构成的学习，进而让学生掌握建筑造型结构和技巧，进而在进行建筑设计过程中得以灵活运用。只有对形态构成课程体系进行很好的建设和研究，才能让形态构成课程发挥其应有的功效。关键词：建筑专业；形态构成；体系建设与研究前言：形态构成课程是建筑学专业的基础课程，其课程内容一般为三部分构成，即平面构成、色彩构成、立体空间。形态构成课程让学生掌握基本的建筑物造型和构成方式，从而让学生在进行建筑物设计或工作时候能够有的放矢，了解其根本构造和结构类型。形态构成课程的开设，使学生能够接触到更为广泛的造型艺术领域，在视觉语言和造型方法上都予以拓展和创新，丰富学生的想象力和创造力。因此加强形态构成课程体系构建，对形态构成课程不断进行研究创新则成为大势所趋。一、建筑学形态构成与传统绘画课程的关系形态构成最早应用于美术专业，其详细介绍了美术作品中的平面构成、色彩构成，在建筑学专业开始进行招生时候，学校对学生的要求一般也希望其有一定的美术功底和美术学科的基本知识。高等院校的建筑学教学模式更多的还是以培养技能训练为主，艺术课程也还停留在传统的绘画练习、效果图的表现手法和技能方面。不可否认，绘画课程对于建筑学专业学生观察力的培养、直观形象勾勒以及审美能力提高方面的作用不可低估。但是，随着经济的发展，社会的变革，人们的思维、视野、审美意识等等也都在发不断发生着变化。首先意识可以受到人们的关注，越来越多地被人们所接受，并且成为一种革命性的艺术形式。形态构成最初表现形式便是一种抽象性的表现形式，其利用各要素之间的关系，将艺术形式表达出来，形成一种新型的审美理念。形态构成是社会发展的需要，更是历史发展的必然趋势。形态构成是艺术设计专业一门重要的专业基础课。通过对形态设计、美学基本原理、形象与色彩关系的学习，使学生全面地了解造型观念和基本造型规律，并从各方面去研究形象、色彩特征、空间表现和美的形式规则，掌握如何创造形象及把握组合方式。将抽象的观念和视觉语言与建筑设计相结合，与建筑融为一体。学生加深对抽象的理解，可以扩宽学生建筑设计的思路，加深学生对建筑设计的理解，促进学生在传统理念的基础上不断进行创新。因此，不得不说，传统绘画课程是基础，建筑学形态构成是关键。学生打好基础的前提下，加深形态构成的理解和运用学习，能够让学生提高对艺术的理解，对职业的修养，对专业技能的提高。二、建筑学专业形态构成课程体系建设形态构成教学的核心任务是培养学生创造性的抽象造型能力。因此，对于建筑学专业形态构成课程体系建设，主要应当从以下几个方面着手。1.注重抽象与具体的结合形态构成教学需要学生具有高度抽象的思维能力，对于建筑的构造能够建立抽象立体的模型概念。但是任何事物的抽象都需要具体的形状作为前提，因此对于形态构成课程体系建设首先要注重的一点就是将具体与抽象相结合。抽象和具体不是毫无关联的两部分，两者都应当有自己最适当的位置。运用传统的具象艺术形态，对现实中的客观事物进行细致描绘与模仿，抓住其核心特征，锻炼学生对具象艺术的模仿能力。在具象形态的基础上，提炼其抽象形态，认识和把握客观事物的形体结构、比例尺度、材质色彩和空间关系。将传统的美术教学与形态构成相结合，能够有效提升学生从具体到抽象，从传统到现代的美感认识，让学生从更大程度上获得形态设计的灵感，提升抽象事物的审美能力。2.平面与立体相结合建筑学专业的形态构成课程更多的要求学生具有抽象立体的认识，因此仅仅停留在抽象课程的教学上难以满足课程设置对专业的需要，只有将平面与立体相结合，通过平面的绘图学习过度到立体构成训练，才能让学生真正理解形态构成课程的内涵，掌握其精髓。形态构成课程体系构建，要注意有意识地强化学生从传统的平面绘图，逐渐地向立体构成绘制的训练，帮助学生建立三维立体空间的形态意识和特征认识，对于材质肌理和构造特性都要让学生予以充分的接触和触摸，切实感受立体造型的体验，并牢记立体构成的各个步骤。形态构成课程将平面与立体相结合，能够培养学生的立体思维，将头脑中的平面构想实现成为立体建筑模型。3.注重造型与材料的结合不同的造型会个人不同的视觉享受，不同的材料会给人不同的心理感受，因此形态构成课程体系构建要注重将造型与材料相结合，运用合适的材料搭配合适的造型，从视觉、心理两方面给人以美感。材料有柔软、坚硬之分，有细腻、粗糙之感，这些材料的肌理特征如果得到合适的运用则可以给形态构成造型提供更加多样的选择和方式，例如，木头、石头可以用以雕塑各种雕刻；金属可以锻造质感形态的造型；泥土可以用于陶制。形态构成课程体系建造过程中，将造型与材料的密切关系进行深刻的讲解，可以帮助学生掌握扎实的理论知识；将造型与材料的密切关系进行实践操作，可以促进学生创造性思维的开展，让学生在实践中学习驾驭材料的能力，不断开创新的形态构成。4.纯粹构成训练与目的构成训练相结合纯粹构成训练就是在教学中对造型的诸要素进行纯粹性与抽象性的研究。目的构成训练则是经过纯粹构成训练后，逐渐增加相关专业设计语言学习的过程。将两者相结合，能够有效提升形态构成课程体系构建质量和效率。纯粹构成训练是形态构成的过程，目的构成训练是形态构成的目的，没有过程的发展也就没有目的的实现，因此两者缺一不可。通过纯粹构成训练增强建筑学专业的语言学习熟练度，达到目的构成训练目的，这可以让学生在以后的实践操作中增加其熟练度，把握其实用性。教师在纯粹构成训练中对学生提出具体要求，但所完成的作业要具有一定的目的性。如图1，建筑造型要求以面为主的造型语言进行造型构成，其结合了目的构成训练，效果较好。图1：建筑造型突出了面的组合特征结语： 建筑学专业学生与建筑接触最多，其所进行的设计也都是围绕建筑进行。而建筑造型的特征又决定了其情感无法通过具体的描绘予以表达，建筑的所有情感、灵感、构思都深深地凝结在建筑的造型中，材料的运用中。因此建筑学专业形态构成课程体系建设一定要结合建筑学特点进行开展，用“凝固的声音”表达最强烈的情感。同时，形态构成教学过程中还要结合节奏与韵律、对称与平衡、和谐与对比等特性，不断提高学生的创作思维和大胆的表现能力。让学生通过形态构成课程学习到建筑学的精髓，提高形态构成能力。参考文献：1王晓敏. 建