2017年2月高考研讨会实用文阅读ppt课件

2017年高考实用文阅读,1,考纲概览,一、考纲变化新增能力考查点“一理解”：（1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含意。二是分析综合，筛选整合文中信息;分析语言特色,把握文章结构;概括中心意思;分析文本特征和表现手法。三是鉴赏评价，评价文本的主要观点和倾向;评价文本的价值和影响;对文本特色作深度思考判断。四是探究,人生价值和时代精神,作写背景和写作意图;对某些问题,提出自己的见解。,2,二、题量变化：一客观三主观改为两客一主观；增加一道四选二,保留原有五选二,减少两道主观题.分值25改为12.,3,一、分析概括文章内容（复述与概括）,1注意细节改动。命题人设计选项时往往改动原文中人物活动、事件过程中的细微之处，从而得出错误的分析结论。例、A项中的“吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头”，对应的原文是“因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力”，就是将“对物理有兴趣”这个细节改为“对数学不感兴趣”。,4,2关注对象改变。,改变陈述对象，特别是涉及到不同阶段的对象，同一事物方法与结果等，容易被考生忽视。例、D项，“只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学”，对应原文“尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法”，选项中的“只”强化语气，缩小了范围，分析与原文的意思就不同了。,5,3注意逻辑关系。,改变原文语句间逻辑关系，得出错误分析结论，也是这类试题常见的错误。例、2016年高考全国课标卷A项的“固然，但更重要”是转折关系，而原文是“为了，也为了”是并列关系，表达了语意有明确差异；E项的“唯其如此，才成就了他的著述事业”，强加了因果关系。,6,4注意深度概括,这样的选项如果是正确的，赋分值最高。如E项，内容涉及范围广，带有全局性，而且概括性强。正确与否，需要给合原文内容来判断，不可偏执一隅。例、2016年高考全国课标卷E项，“陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺”，从原文来看，他的创作经历还有困惑，有寻找，有探索，有突破，是比较曲折的，这就是总体概括的失误。,7,5注意对原文内容评价思考,原文:1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。(2016年全国课标卷)样卷:A.吴文俊大学毕业后,曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路,从而彻底改变了他的命运,这说明学术前辈的提携引领至关重要。,8,原文：从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，是因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。（出处同上）样卷:B.吴文俊从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。（从反面思考，大意是相同的；至于引用牛顿的话，只是为了说学习的重点性，然后强调“独立思考”是创新的必要条件）,9,二、概括内容要点,1事件概括型试题着眼于对原文事件的“简明化”，解题要充分利用原文关键词句。解题三步：一是细心审题，看清试题要求，有的要求概括某阶段或在某地发生的事件，有的巧设问题，而其中隐含对相关事件概括的要求。二是回读原文，圈点出相关事件的叙述材料。三是根据“去次留主”的原则,对叙述性材料进行简明化处理，保留概述事件的关键性词语。,10,2.要点概括型,要点概括，着眼于原文内容的抽象化。一是学会摘引原文中与题干要求相关的关键性词语。例、2016年高考全国卷第2题要点“他认识到必须写出史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的位置”便是对原文语句的摘抄而来。,11,2.要点概括型,二是学会根据题干要求，对原文相关事件、细节的本质内涵进行提炼。例、2012年高考全国课标卷第（3）“她深知即便是科普文章也不能不讲准确性。谢希德修改文章也像做科学实验一样，不敢有丝毫的马虎(一丝不苟)。如某作者混淆了硅片和芯片这两个概念。芯片是硅片经过多道程序加工而成的，她特地画了一个简明易懂的示意图供作者参考。,12,2.要点概括型,另一个地方，作者为求形象生动，用指甲大小来描述一个面积概念”(不片面追求形象生动)里摘取、提炼而成的。答案要点:修改科普文章一丝不苟，注重概念和表述准确无误，不片面追求形象生动.三是答案表述，要有层次感，最好是用的方式，分条列举出答案要点。,13,三、分析人物成就、事件原因,1.一个原则。依据文本分析原因的原则。根据题干出示的“结果”，在原文里找到相应的内容，从中筛选出满足题干要求的“原因”。例、12年高考题干的结果就是“从事自己不熟悉的表面物理研究”，他这样做的原因，考生只能从原文中分析整合。,14,分析原因题示例,原文“世界上一些国家每年因腐蚀而报废的钢材达上千万吨，中国也面临着同样的问题。怎样才能使我国有限的钢材发挥更大的作用？这就要涉足表面物理”解决钢材腐蚀的问题，节约能源，对国家建设有重要意义（客观原因）原文“她是一个进取心很强的人，表面物理亟待研究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闯难关，有所创造”积极进取，勇于创新；她也要借此鼓励年轻人去开拓这个前景广阔的新领域。（主观原因）,15,2多方思考，结合原文多角度思考,（1）客观、主观客观方面，如家庭环境、教育环境、社会环境对传主的影响等，如例题答案“解决钢材腐蚀的问题，节约能源，对国家建设有重要意义”是客观的原因；主观原因，自身的兴趣爱好，思想方法，人格追求，如例题答案“积极进取，勇于创新”是主观因素等。,16,（2）学术素养、思维特点,2016年高考全国课标卷，12题第（2）小题问“吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析”，答案“具有扎实功底、全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质；学术视野广阔，注重人文修养”是学术素养的角度作答；“不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径”是从思维特点的角度作答。,17,（3）现在状况、未来影响,2014年高考全国课标卷，第12题第（2）“为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因”，答案“从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物；辩论涉及现代物理学两大基础理论相对论和量子力学”是从其现实状况的角度作答；“辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣”是从未来的学术影响的角度作答。,18,四、分析材料在文中的作用,1从塑造人物的角度分析。事件类材料、细节类材料，往往与表现人物个性相关。如萧萧的铁血柔情林觉民中写道：“死亡来临时，林觉民面容平静，甚至没有多眨一眼睛，从容自语吾辈此举，事必败，身必死，然吾辈身死之日距光复期必不远矣。”这里的细节材料、语言材料，充分表现了大义凛然、视死如归、信念坚定的个性特点。,19,2从结构的角度分析材料作用,不同位置的材料，其作用往往也不同.,20,从结构的角度分析材料作用,21,3从表达的角度分析材料作用（1）从表达内容的角度看，要分析材料写了什么内容，对表现主旨、抒发感情等有哪些作用；（2）从表现手法的角度分析，材料或与什么内容形成对比，或为下文的抒情(或议论)做铺垫，或以小见大，突出(或象征)什么主旨。,22,五、概括人物个性,1.在“两个评价”中摘取关键词。(1)作者对人物的评价。实用类文本，往往采用夹叙夹议的写法，有时作者直接对笔下人物的品质作出自己的评价，考生可以摘取其评价关键词，作为答案的要点。如将军赋采薇一文作者这样写评价戴安澜“军人一般以彪悍为荣，但是戴安澜与众不同，他多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画”，解题便可从才艺的角度，摘取关键词，形成“多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画”这个要点。,23,1.在“两个评价”中摘取关键词。,(2)文中其他人物的评价。文中传主的同事、朋友、亲人等对他的评价性词句，涉及到其个性特点、优秀品质、人格追求者，也可以摘引作为答案要点。如将军赋采薇中引述毛泽东的挽诗“外侮需人御，将军赋采薇。师称机械化，勇夺虎罴威。浴血东瓜守，驱倭（w）棠吉归。沙场竟殒命，壮志也无违”，解题便可从爱国的角度，摘取相关词语，形成“浴血沙场，精忠报国”这个要点。,24,2.在相关叙述、描写中提炼人物个性,(1)从事迹中，概括人物个性。如将军赋采薇中写的戴安澜立下誓言：“此次远征，系唐明以来扬国威之盛举，虽战至一兵一卒，也必死守东瓜。”这时，英军突然撤走，我方援军未至，形势危急，戴安澜决心以身报国。他宣布：本师长立遗嘱在先：如果师长战死，以副师长代之；副师长战死，参谋长代之以此类推，各级皆然”这件事，解题便可着眼于军人品质，概括出“英勇善战，指挥若定，治军有方”等要点。,25,(2)从独白、对话中，概括人物个性。,将军赋采薇里写戴安澜给夫人王荷馨写了绝命家书：“余此次奉命固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育。为国家战死，事极光荣。所念者，你们母子今后生活，当更痛苦。望你珍重，并爱护诸儿，侍奉老母。老父在皖，可不必呈闻”，解题便可从对待家人的角度，从书信内容里提炼，形成“关爱家人，情真意切，侠骨柔肠”等要点。,26,(3)从行为、细节中，概括人物个性。,将军赋采薇中“1942年5月26日，他们行至缅北茅邦村，戴安澜伤势恶化，以身殉国，年仅38岁。弥留之际，参谋长问他下一步的行动路线，这时他已不能说话，手指地图，示意部队从莫洛过瑞丽江向北回国，又让人扶着他面向祖国注视许久，安然而逝”抓住这段话里的细节，可以概括出“热爱祖国，心系故土”等要点。,27,六、分析传记文的表现手法,1、引用手法。引用传主在书信、日记中的表白以及传主的话，可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量；引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格；,28,引用故事，可以增强文章的趣味性，使文章更具有可读性；引用他人的话，使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信，也能从侧面烘托传主的形象,29,2、侧面描写手法。,从侧面表现传主。表面上看似乎不是写传主本人，但通过写与传主相关的人、事、物，从侧面表现传主道德性格、特点、品性等。可以使传记具有更为真实感人的力量，可以塑造丰满的传主形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用，增强文章的真实性和可读性。（或衬托、对比手法）,30,3、常用描写手法。,31,4、传记文语言特色。,32,七、探究实用文的思想意蕴,1针对某种观点，发表自己的看法。这类试题要求考生对文本中的某个问题进行探究，或对人物言行原因的探究。题干一般都有“是否同意”“谈谈你的看法”之类的提示语。2016年全国卷第（4）题“后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。”,33,探究观点类试题解题步骤,第一步：结合题干要求，回读原文，明确答案观点。表明自己是否赞同作者的观点，如“我赞同”，“我不赞同”等。第二步：结合原文人物意见或作者意见，疏理支持观点的理由。疏理支持观点的理由要注意：从观点的需要出发，理由与观点的内容实质紧密相关；从原文出摘取、归纳、整合理由。,34,探究观点类试题解题步骤,如支持“天下兴亡，匹夫有责”的理由，结合原文：（1）顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识；(从持观点人思想情感的角度说理由)（2）普通人的命运与国家命运的联系紧密；(从观点内容的角度说理由)（3）教育后人勇于当担社会责任。(从观点影响的角度说理由),35,2针对某个内容，探究写作意图。,探究意图类试题，往往就文本中的关键词、关键句、关键段提问。（1）就某词、句的提问者，往往需要从抽象到具体的思考，结合具体内容指出其意义作用；（2）就某段提问者，一般是由具体到抽象的理解概括。解答步骤：第一