长春版二年级语文上册3.1鸟教学设计.docx

鸟 教材分析鸟这首诗是唐代大诗人白居易的作品，诗人运用了平白如话的语言和生动形象的比喻。首先展开议论，讲出鸟儿性命微小，但它们也和人一样，同样有骨、有肉、有皮肤，同样生活在大自然之中，同样拥有美好而珍贵的生命。接着运用母子之情来规劝人们不要伤害鸟类，情感深挚，引人共鸣。 教学目标【知识与能力目标】1、会认莫、道等8个生字，会写肉、君等6个生字；2、有感情地朗读并背诵古诗鸟，培养古诗读背兴趣；3、了解这首古诗的大意，体会怜惜动物的情感；4、引导学生学以致用，劝导不文明行为。【过程与方法目标】借助形象感知激趣，通过讲故事看动画创设情境激起学生情感的共鸣，引导学生保护鸟类，热爱大自然。【情感态度价值观目标】理解诗人的爱鸟之情，激发学生从小保护鸟类，热爱大自然。 教学重难点【教学重点】1、 会读、会写本课的生字、词；2、 朗读并背诵全诗。【教学难点】使学生理解诗人的爱鸟之情，自觉保护环境，爱护大自然。 课前准备1、 鸟的图片若干张；2、 白居易的图片一张；3、 多媒体课件一份；4、 保护鸟类宣传动画片一部。 教学过程一、创设情景，激情导入：（播放鸟的叫声音频）同学们听一听这是什么声音？（假设学生知道答案）同学们真聪明，对，就是鸟儿的歌声。那么同学们都说一说你们最喜欢的鸟是什么鸟啊（放出小鸟图片）？在我国古时候有一位大诗人也和你们一样喜欢鸟，他就是白居易（介绍作者白居易）。那么，今天就让我们一起来学习白居易的诗歌鸟吧！二、初读课文，扫清障碍：1、老师范读诗歌，提醒学生注意断句、语气以及诗歌中的韵味；2、让学生自由朗读课文；3、鼓励学生主动为大家朗读诗歌，并鼓励积极踊跃者；4、大家在朗读诗歌的过程中有没有不认识的字呢（课件出示生字，领读，开火车读生字）？三、细读课文，整体感知：1、诗歌前两行：（1）教师出示词语“谁道”“群生”“骨肉”“一般”，指生读；（2）让学生找一找这些词语是在诗歌的什么位置出现的，出示诗歌前两句并指生读；（3）想一想：诗歌中微小的生命指的是什么？（4）引导学生思考这两句诗所要表达的含义（生命是平等的，我们应当对微小生命心怀同情）；（5）带领学生齐读前两行。2、诗歌后两行：（1）师出示词语“劝君”、“莫”、“巢”，指生读，让生说一说在哪句诗中出现的，出示诗的第二句并生读；（2）出示小鸟鸟巢中嗷嗷待哺的小鸟，让生结合诗句说说感受；（3）带领学生有节奏的朗读全诗。四、精读课文，深入感悟：1、试着用自己的话说一说这首诗的含义（谁说这些小生命微贱，他和人们有一样的骨肉，一样的皮毛。劝你不要打枝头的小鸟，她的孩子在鸟巢中等待母亲归来。）；2、小组讨论：假设我们现在看见一个猎人正在猎杀小鸟，我们应当怎样劝阻他？3、想一想：你能为保护鸟类想一个口号吗？五、课堂总结：本课诗人运用了平白如话的语言和生动形象的比喻，运用母子之情来规劝人们不要伤害鸟类，情感真挚，引人共鸣。鸟儿是大自然的精灵，是我们的亲密朋友，她不仅用亮丽的歌喉和多彩的羽毛装扮着自然界，许多种类的鸟儿还是农林作物虫害、鼠害的天敌，她们是大自然的保护神，自然界的平衡离不开她们。我们要以实际行动保护鸟