三年级数学教学案例求平均数.docx

三年级数学教学案例 求平均数三年级数学教学案例李家山中心学校 王 军教学内容：求平均数教学目标：知识：在丰富的具体问题情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数(结果是整数)。能力：在已有平均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。情感：进一步增强与他人交流的意识与能力，体验已用已学的统计知识，解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教具：投影仪教学过程：一、预习展示，发现问题1、你会做的练习有哪些？2、在预习过程中，你遇到了哪些困惑？（小组合作交流，议一议解决的策略）3、你学会了什么？二、自主探索，解决问题1、谈话并出示投影片。同学们，你见过或玩过套圈的游戏吗？2、交流条形统计图中信息。分别交流男生、女生各套中的个数。3、出示问题并交流。问：男生套的准一些还是女生套的准一些？4、教师引导。 如果我们选取一个数据表示男生或女生套圈的整体水平，那么，就容易判断谁套得准了。这个数据是什么呢？那就是分别求出男生女生平均每人套出的个数。板书课题：求平均数5、设疑，展开交流。提问：怎样求出男生平均每人套准的个数？引导学生寻求解决问题的策略。（可能的方法有两种） 用移多补少的方法，使每个男同学套中的个数变得同样多。板书：移多补少 先求和再求平均数（注意让学生说明求和之后除以4） 板书：先求和再求平均数让学生自主探索女生平均每人套中多少个圈。6、解疑，探索结果。问：现在你能比较男生套的准一些还是女生套的准一些吗？为什么？讨论：为什么要求平均数？平均数表示什么意思？怎样求一组数据的平均数？三、 巩固练习，拓展应用指导学生完成求一组数据的平均数的练习，使之进一步掌握求平均数的方法。四、 总结提问：通过这节课，你有什么收获？告诉大家好吗？五、 预习布置练习九13题，自己掌握平均数的意义，求平均数的计算方法。三年级数学教学案例李家山中心学校 王 军教学内容：求平均数教学目标：知识：在丰富的具体问题情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数(结果是整数)。能力：在已有平均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。情感：进一步增强与他人交流的意识与能力，体验已用已学的统计知识，解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教具：投影仪教学过程：一、预习展示，发现问题1、你会做的练习有哪些？2、在预习过程中，你遇到了哪些困惑？（小组合作交流，议一议解决的策略）3、你学会了什么？二、自主探索，解决问题1、谈话并出示投影片。同学们，你见过或玩过套圈的游戏吗？2、交流条形统计图中信息。分别交流男生、女生各套中的个数。3、出示问题并交流。问：男生套的准一些还是女生套的准一些？4、教师引导。 如果我们选取一个数据表示男生或女生套圈的整体水平，那么，就容易判断谁套得准了。这个数据是什么呢？那就是分别求出男生女生平均每人套出的个数。板书课题：求平均数5、设疑，展开交流。提问：怎样求出男生平均每人套准的个数？引导学生寻求解决问题的策略。（可能的方法有两种） 用移多补少的方法，使每个男同学套中的个数变得同样多。板书：移多补少 先求和再求平均数（注意让学生说明求和之后除以4） 板书：先求和再求平均数让学生自主探索女生平均每人套中多少个圈。6、解疑，探索结果。问：现在你能比较男生套的准一些还是女生套的准一些吗？为什么？讨论：为什么要求平均数？平均数表示什么意思？怎样求一组数据的平均数？三、 巩固练习，拓展应用指导学生完成求一组数据的平均数的练习，使之进一步掌握求平均数的方法。四、 总结提问：通过这节课，你有什么收获？告诉大家好吗？五、 预习布置练习九13题，自己掌握平均数的意义，求平均数的计算方法。三年级数学教学案例李家山中心学校 王 军教学内容：求平均数教学目标：知识：在丰富的具体问题情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数(结果是整数)。能力：在已有平均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。情感：进一步增强与他人交流的意识与能力，体验已用已学的统计知识，解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教具：投影仪教学过程：一、预习展示，发现问题1、你会做的练习有哪些？2、在预习过程中，你遇到了哪些困惑？（小组合作交流，议一议解决的策略）3、你学会了什么？二、自主探索，解决问题1、谈话并出示投影片。同学们，你见过或玩过套圈的游戏吗？2、交流条形统计图中信息。分别交流男生、女生各套中的个数。3、出示问题并交流。问：男生套的准一些还是女生套的准一些？4、教师引导。 如果我们选取一个数据表示男生或女生套圈的整体水平，那么，就容易判断谁套得准了。这个数据是什么呢？那就是分别求出男生女生平均每人套出的个数。板书课题：求平均数5、设疑，展开交流。提问：怎样求出男生平均每人套准的个数？引导学生寻求解决问题的策略。（可能的方法有两种） 用移多补少的方法，使每个男同学套中的个数变得同样多。板书：移多补少 先求和再求平均数（注意让学生说明求和之后除以4） 板书：先求和再求平均数让学生自主探索女生平均每人套中多少个圈。6、解疑，探索结果。问：现在你能比较男生套的准一些还是女生套的准一些吗？为什么？讨论：为什么要求平均数？平均数表示什