数学六年级下西师大4.1扇形统计图教学反思8.doc

4.1扇形统计图教学反思一 设计依据（一）本班学生情况1 本班学生已初步具有初步的倾听与表达交流与合作、质疑与探索、反思与评价等能力;2 初步学会用数学的眼光看待生活中的问题,懂得数学与生活的密切联系;3 有较强的组织观念与好胜心;4 已学过条形与折线统计图，已初步感受到用统计图来表达生活中的数据的优越性与统计图的特点；5 已学过百分数的意义与应用；6 对学生自己身边的事例较为熟悉（如校园、班级等）等。（二）教材安排情况1 在一至五年级已分别安排了统计表、条形统计图、折线统计图等。2 在六年级上册已安排了百分数的意义，六年级下册第一单元又安排了百分数的应用等。3 本课是安排在六年级下册第六单元第一课时。4 制作扇形统计图等方面知识是安排在七年级上册。（三）本课教学目标1 使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。2 使学生能结合扇形统计图提供的信息，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。3 使学生体会扇形统计图在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意义。（四）本课教学重难点1 理解扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比，但不同的圆分别代表不同总数量；在同圆中，扇形的大小反映各部分数量占总数量的百分比的大小。2 初步体会扇形统计图的特点能对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际生活问题。二 课后反思（一）课堂情况1 要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。2 要求全班的十个小组，课后相互评价，选出课堂表现最佳小组，充分调动起学生的学习积极性。3 让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。4 让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积分布情况转到用扇形统计图表示出校园各部分面积分布情况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生认识到根据需要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。5选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。6 让学生认真观察我国陆地地形分布情况统计图，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？根据统计图提供的信息，用计算器计算出各中面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图提供的信息，运用百分数知识能提出或解决简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的密切关系。7 学生在解决“根据下面4幅，你能判断出哪个学校的女生人数最多吗？”这道题时，暴露出了他们思维的局限性，教师因势利导，让他们在相互辨析中，突破难点，明白道理，对扇形统计图特点又有进一步的理解，降低了在七年级继续学习扇形统计图时的难度。让学生根据自己的能力有选择地解决下面四个问题时：（1） 如果甲校的学生总人数900人，那么甲校的女生有多少人？（2） 如果丙校男生与甲校的同样多，那么丙校学生总人数有多少人？（3） 如果乙校的学生总人数与丙校的同样多，那么乙校男生有多少人？（4） 如果丁校的男生与乙校的同样多，那么乙校的女生有多少人？所有学生都能积极参与，大多数学生都能运用百分数知识把所有的问题加以解决。在汇报结果时，学生间对问题的回答出现了争议，让学生相互解析后，绝大多数的学生都理解了不同的解决方案，使他们又进一步明白，在解决问题时，可以从不同的角度去思考相同的问题，寻找不同解决方法。8 由于时间问题在预设中的两道机动题都无法让学生操练，失去国情教育与提问能力等培养的机会。9通过学生对“通过今天的学习，你有什么收获？”这句话回答中，可以看出，绝大多数的学生通过这节课的学习，不仅达到了教学目标，而且对课堂表现的反思能力又有了进一步的提高。在小组相互评价时，发现学生在集体中对他人的评价，会比独立对他人评价更客观，更全面。另外，要求完成数学乐园各小组课堂表现评选结果情况统计表后，有能力的学生根据统计的数据制成扇形统计图，让学生进一步意识到扇形统计图在生活中的作用，也使不同的学生在数学学习上有着不同的发展。（二） 课后情况1 学生的学习兴趣未尽，要求进一步学习的愿望强烈。2 决大部分的学生已在愉快中达到了教学目标。3 大部分学生喜欢他人关注、欣赏自己的风采。4 大部分学生能根据统计的数据，把圆按几分之几平均后，制成的扇形统计图还不错。5 从学生的数学日记中还可以看出，学生已经初步有了用数学的眼光分析生活问题的能力与习惯。总之，教师用自己的亲和力与学生溶为一体，教师只是他们的合作伙伴，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例