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文档简介

构建以学生学为主的课堂教学模式，打造高效课堂,1,一、建构单元目标,当下语文课堂存在的突出问题：1、课程标准目标把握不准。2、未树立正确的课程观。3、不能正确处理“教、学、用”的关系。4、课堂上存在繁琐的分析现象，无效环节多。,2,单元目标,3,二年级一、四单元目标,4,5,二、基于目标，变革教学,导学稿的设计A、过好两关：教材观学生观B、设计好四个环节：课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固课后拓展延伸C、导学稿设计重在：课前：导预习。课上：导思、导练、导用、导归类总结。课后：导复习、导巩固。,6,窃读记导学稿,第单元窃读记课型：精读班级：姓名：1、我认为本课值得积累的词语有：本课中我有疑问的词语是：2、课文主要内容：3、问题思考：（1）认真读文，说说作者在什么地方读书，在哪儿读书有什么不便之处。（2）课文中有很多地方写了我如饥似渴的读书，找出这样的句子，写出自己的感悟。（做批注）（3）“我很快乐，也很惧怕这种窃书的滋味！”课文中有一些语句描写了我的这种心理活动，找出来读一读，做批注，体会这样写的好处。（4）联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。,7,合理使用教学模式,教学模式基本式创设情境，明确目标落实字词理解积累的检查课文内容的交流围绕思考题展开讨论。巩固训练，拓展延伸。,8,学,研,展,教,达,独立期,互助期,共享期,双赢期,生成期,感知自学,合作研究,展示反馈,精讲精导,当堂达成,初步认知过程,思维碰撞过程,思维升华过程,释疑梳理过程,巩固拓展过程,新授课教学流程,9,知识回炉,反馈整合,巩固拓展,基本梳理,点面线结合,效能升华,根据知识点引导自学,讨论展示精讲精导,重难点知识拓展升华,复习课教学流程,10,我们需要这样的课堂：,给一个空间让学生自己去遨游给一段时间让学生自己去安排给一
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