北师大版五年级上册第一单元.doc

第一单元马第一课：天 马教学目标：1、通过了解“马踏飞燕”的特点，认识古代劳动人民具有丰富的艺术想象力，先进的科学知识，卓越的创造才能，增强民族自豪感。2、自学生字新词，初步了解课文内容。运用图文对照的方法理解课文内容。3、理清层次结构，深入理解课文内容。学习从几个不同方面观察事物的方法。4、感情朗读，欣赏作品语言。抄写文中自己认为重要的句子。教学重点：1、运用图文对照的方法理解课文内容。2、理清层次结构，深入理解课文内容。教学难点：通过图片、实物，使学生建立真实的感受。教学安排：二课时学生分析： 怎样使学生通过想象体会这件艺术品艺术造型设计构思的高超奇妙，是本课的难点，要注重启发学生发挥自己的想象力。电教手段：放映有关马的投影片。教学过程： 第一课时一、导入。 1、（出示各种马的图片）2、请同学们说一说，马给你的感受是什么 ？3、看来同学对于马的了解还是很丰富的，那让我们就走进马的世界，首先我们要了解的就是我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品“马踏飞燕”。 二、指导看图，培养观察能力。1. 设置疑难。看图前提出问题：（1）这是一匹什么样的马（2）马怎样踏飞燕（3）作者为什么要这样构思2. 初步解疑。看图时教给方法：（1）整体观察马的外形特点。按马的身躯、体形、鬃毛、四蹄、头、尾、口的顺序看，使学生认识这是一匹奔跑中的骏马，能给人以姿态优美、栩栩如生的感觉。（2）重点观察马的腿、蹄的姿势。按马的右前腿、左后腿、右后蹄的顺序看，使学生认识这是一匹右后蹄踏在一只飞燕上正在快速奔跑的骏马。3. 口述图意。看图后要求用自己的语言叙述图意。三、通读全文，扫清障碍。1 生字：旅游 炼 空 飞 有2 解词：辔(pi)头：驾驭牲口用法的嚼子和缰绳。璎珞(lu)：古代用珠玉穿成的戴在颈项上的装饰品。鞍镫：马鞍；马镫3 多音字：处：chu （ ） 结：jie （ ） chu （ ） jie （ ）4组词：确（ ） 鞍（ ） 冶（ ） 凌（ ） 镫（ ）触（ ） 按（ ） 治（ ） 陵（ ） 登（ ）协（ ） 踏（ ） 恒（ ） 撑（ ） 末（ ）胁（ ） 蹋（ ） 衡（ ） 掌（ ） 未（ ）5 近义词：标记标志 健美健壮 神奇奇特细微细致 浓厚深厚 珍贵珍稀6 反义词：轻盈笨重 健美衰弱 平衡倾斜高超低劣 细微粗略 浓厚浅薄优雅粗俗7 四字词：历史悠久 神形兼备 自由奔放 动作协调 激发想象保持平衡 叹服叫绝 马踏飞燕 中外驰名 体态轻盈迎风飘动 昂首扬尾 四蹄腾空 四、通读全文，理清层次。1、初读课文2、分出段落3、集体交流一（1）“天马”是中国旅游的图形标记。二（2）这个图形标记的来历东汉时期的一件青铜雕刻工艺品，具有极高的历史价值和艺术成就。三（35）从整体到部分介绍了它的外形特征。四（6）介绍“天马”名称的由来，五（7）点明了把“天马”作为中国旅游的图形标记的意义。五、作业：对照图片朗读课文，体会这件艺术品艺术造型设计构思的高超奇妙。第二课时一、 图文对照，发展思维能力。请同学们打开课本，让我们共同去领会一下这匹铜马无穷魅力。 1、自读第二节，找出你认为这一节中最重要的词语，并给同学们讲一讲你为什么认为这个词语重要。2、过渡：为什么称它为艺术珍品呢？它为什么那么快就名闻天下呢？人们为什么要赞美它呢？同学们学习本文时又该重点理解什么呢？这一连串的为什么，答案其实只有两点：（1）它非凡的艺术成就；（2）它所蕴含的科学原理。 3、学法指导， （理清脉络，细致研读） 4、默读全文，思考：课文哪些地方写它的艺术成就，哪些地方写它的科学价值？二、艺术成就。 一）第三节 1、这一节写什么？（板书：样子） 2、朗读课文。自读课文第三段，想想哪些描述与图意相吻合3、勾画词语。画出描写天马样子的词语，并结合图文和词典自己理解意思。4、.深层理解。提出问题：（1）“构思奇妙”怎样解释（2）从课文的哪些地方可以看出作者“构思奇妙”使学生弄清楚，一、是通过马的右前腿和左后腿的动作，充分表现马快速奔跑；二、是通过“连飞燕都来不及躲闪”的描述，把“快”具体化；三、是通过马踏飞燕而“飞燕竟安然无恙”来衬托奔之神奇。5、展开想象。让一学生带着喜爱和赞扬的感情朗读第三段，其他同学边听边看图想象这匹马是怎样四蹄离地、风驰电掣般地飞奔，激发其发出“不愧是一件艺术珍品”的赞叹。6、小结：从这些描写，我们知道了这匹马是一匹难得的骏马，它具备了一匹好马应有的全部优点。这匹铜马不但得到了文物工作者的重视，受到了中处游客的赞美，还引起了畜牧专家的注意，认为这是所有史料从未记载过的罕见的良种马，据资料介绍现在我国畜牧专家正在培育像铜奔马这样的品种的马，相信在不远的将来，这种骏马一定会驰骋在神州大地上。 7、朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。 二）第四节。 1、过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第四节。 这节写了什么？（板书：奔跑） 2、讨论结合理解词语。重点后半部分。 我们同学们都知道，燕子飞行得很快，但这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而燕子安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。还有资料介绍它踏的不是燕了，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，飞行速度很快，更有人认为，它踏的不是燕，也不是龙雀，而是传说中的风神，不过不管它踏的是什么，我们都会为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。 三、科学原理。 1、过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。 2、学生自学第五节。 3、自读体会，让学生充分讨论，了解铜马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。 4、小结： 四、学习第六、七节，总结全文。 1、齐读 2、为什么叫它“天马”？3、本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？ 4、学法小结：我们分三步（理清脉络，细致研读，体会中心） 既了解了这匹铜奔马，又学懂了本文。学习语文的过程就是一个漫长的积累过程，在这个过程中同学们不但要积累词汇，例文等，还要积累一些学习语文的方法，并在积累方法的基础上形成一套适合自己的学习方法，这样我们才会把语文为本基础学科学得更好。 五、欣赏图文，提高审美能力。1. 朗读课文。播放第二、三段配乐朗读的课文录音或声形并茂的录像，让学生边听边看，边欣赏物美、文美。2. 现场讲解。请一名学生登台当讲解员，按第二、三段的描述，向全班同学介绍这一珍贵的艺术品。3、引申 “马踏飞燕”是我国劳动人民的智慧的结晶，那是我们中国人创造力的体现，当今时代我们更需要创造力，使我们这个伟大的民族永远屹立于世界民族之林的的责任就落在同学的肩头，希望你们需努力，也创造出让世人惊叹的奇迹来。相关资料：1、 马踏飞燕2、 力学原理课后小结：第二课：古诗二首（马）教学目标： 1、理解二首诗的内容，体会诗人所表达的思想内容。2、想象诗中所表达的意境，比较它们有什么不同之处。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读背诵两首诗。教学重点：理解二首诗的内容，体会诗人所表达的思想内容。教学难点：想象诗中所表达的意境，比较它们的不同之处。学生分析： 学生以前学习过古诗，有一定的基础，但对两首诗的写法和所表达的意境理解起来一定的难度，需要老师给予帮助。课时安排：二课时电教手段：电脑课件教学过程： 第一课时教学目标：1、学会生字新词。 2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。 3、读懂诗句，体会感情，感受意境。教学重点：读懂诗句，理解诗句的思想内容。教学难点：体会感情，感受意境。教学准备：电脑课件教学过程：一、谈话、揭示课题。同学们，我们中国是一个有着五千年文明的古老国家，在这片土地上，不但有人用精美绝伦的青铜器来描述奔腾的骏马，也有许多诗人借助马这一古代战场上主角来抒情咏志，那今天我们走进中国唐代看看两位大诗人笔下的马。二、学习房兵曹胡马1、 揭题、解题2、 简介作者。三、读通古诗，按要求自学课文：1、快读课文，画出不认识不理解的字词。2、结合课后注释或借助字典，理解字词。3、正确，流利的朗读课文，记下不懂的问题。四、检查自学情况：1、 生字： 宛（wn） 堪（kn）可、能 骁（xio）勇猛2、解释重点词：大宛今苏联乌兹别克费尔干纳盆地。产名马，尤以汗血马（汉称天马）著名。竹批古代以两耳尖锐为良马。3、自读古诗，提出不懂问题。五、理解诗句含义：1、 学生自读，结合诗句理解古诗含义。2、 小组合作学习，领悟古诗的意义。3、 集体进行交流，对于学生不太理解的诗句，教师加以点拨。全诗分前后两部分： （1）前四句正面写马的外形动态，是实写。 锋棱瘦骨成刻画骏马的骨骼劲挺 竹批双耳峻刻画骏马的双耳 风入四蹄轻描写骏马奔跑的样子 这四句杜甫以雄健的笔力刻画雄健之马，入木三分，惟妙惟肖。（2）后四句写马的品格，由咏物转入抒情，是虚写。 这四句表达了杜甫对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。4、学生想象描写的景象，用自己的话说一说诗句的意思。5、有感情朗读课文。注意：读准字音；读出抑扬顿挫；读出感情。6、指导背诵诗句：自己背，齐背，指名背。六、总结： 1、 通过朗读、品味诗句，你明白了什么？ 明白了作者借助于对骏马的刻画，表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。2、 总结学习方法：（1）初读课文 读通诗句 （2）、借助注释 理解诗句 （3）、展开想象 感受意境（4）朗读吟诵 体悟情感七：作业：背诵古诗。本诗解释：八、板书设计： 房兵曹胡马 （唐）杜甫 积极进取雄健之马 胸襟 建功立业 借物抒情第二课时教学目标：1、掌握生字新词，理解诗句的意思。2、能准确有感情地朗读、背诵这首古诗。 3、体会诗的意境，比较两首诗有什么不同。教学重点、难点： 理解诗句的意思，体会诗的意境，比较两首诗有什么不同。教学过程：一、 复习1、 背诵第一首诗。2、 回忆学习古诗的方法。二、用总结出的方法学习马诗 （一）简介作者李贺 这是唐代杰出的诗人李贺所作，李贺从小才华出众，却一直没有机会施展自己的才能，终日闷闷不乐，忧伤激愤，只活了二十七岁。他生前写了许多优秀的诗篇，其中他写下了一组以马为题材的组诗二十三首。今天我们所写的马是其中的一首，诗人是借什么来抒发自己怎样的情怀呢？（二）师范背。先听老师把这首诗读给大家听听。（三）学生自由读.要求：读准燕(yan)、络(luo)的字音，读通诗句。 自由读|指名读（四）理解诗句的意思。 1、我们先看前两行诗句：（1） 这里的“大漠”是什么意思？（广阔的沙漠，这里指北方的原野。）“燕山”是指什么？（2）“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？“燕山月似钩”的“月似钩”又是什么意思？（3）这两行用了什么修辞方法？（4）为什么说是“沙如雪”呢？你能联系上下诗句来理解吗？（5）谁来试着解释一下。（6）这两行诗描绘了一幅怎样的景象呢？请同学们读读诗句看看画面，用自己的话来说说。月儿、群山、沙石怎么样？面对此景，诗人好像看到了什么？听到了什么？（7）练习读。这是一幅供马驰骋的广阔原野图，我们读的时候，要注意语气舒缓些。2、学习后两行诗句 广阔壮美的北方原野给马提供了一个可以奋起奔腾的环境，这使诗人想到什么，抒发了怎样的感情呢？ （1）提出不理解的字、词，进行必要的点拨。 金？络脑？ 为什么要配“金络脑”？(提示：俗话说好马配好鞍) 有没有配上？从哪个词看出？“何当”是什么意思？ “走”是什么意思？骏马跑，我们可以说什么？（2）谁能连起来说说后两行诗句的意思。（3）纵横大漠，快踏清秋，在广阔无边的天地里自由驰骋，这是马的愿望。写这两句诗人仅仅是抒发马的愿望吗？作者由马想到了人，想到了自己，作者借马抒发了自己什么情怀呢？（4）练习读。 读这两行诗时要把诗人渴望能在原野上纵横驰骋一样，施展才能，为国建功立业的感情表达出来。语气上与前两行诗有什么不同？用疑问的语气读出迫切、激愤的心情。(个别读齐读)（5）齐读 背诵。三、有感情地朗读两首诗，比较有什么不同？ （ 引导学生从内容、写法进行比较）四、板书设计： 马诗（唐）李贺 驰骋沙场以马抒情 报效国家拓展：同是两首写马的诗，有什么不同吗？小组讨论1、房兵胡曹马抒发的是作者踌躇满志充满远大抱负的情怀。 马是一种远大志向不能实现的低落和伤感。2、马所占的比例不同，房基本上马是全是的主要，而马中似乎是配合清冷的大漠出现大的。课后小结：第三课：巩乃斯的马教学目标：1、通过自主、合作学习，掌握本文生字及新词； 2、通过指导朗读，使学生从读中想象群马奔腾的壮阔气势并感悟对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求； 3、学习本文的语言文字的用法，提高学生的写作能力。教学重点：通过指导朗读，使学生从读中想象群马奔腾的壮阔气势并感悟对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。 教学难点：学习本文的语言文字的用法，提高学生的写作能力。课时安排：两课时教材分析：教材节选的是原文最有艺术感染力的夏日暴雨下马群奔跑的场面，展现了马的自由生命力的冲动达到极致时的狂乱奋发的境界，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。学生分析：为使学生对文章有深入地理解，尤其是加深对作者情感的理解，需要教师在教学中进行拓展；还应引导学生通过摘录、背诵等方法积累本文的成语、比喻句等，把阅读和写作紧密地结合。电教手段：多媒体课件第一课时教学目标：1、通过自主、合作学习，掌握本文生字及新词； 2、有感情朗读课文，体会夏日暴雨下群马奔腾的壮阔气势；教学重点：通过自主、合作学习，掌握本文生字及新词教学难点：有感情朗读课文，体会夏日暴雨下群马奔腾的壮阔气势教学过程：一、 导入同学们我们这节课，继续在马的世界遨游，我们已经在前几课里体会到马的精神，今天更是一次和妈的零距离接触，既不是青铜器，也不是古代到俄战马，而是活生生的充满动力的草原奔马。（板书：巩乃斯的马）二、 展示预习成果1、重点词：巩乃斯 倏忽 喧嚣 悲怆 嘶鸣 罕见 裹挟 发愣 发痴 惊心动魄 披头散发 淋漓尽致 2、解词： 迅 疾- 迅速 倏 忽- 很快地；忽然 淋漓尽致- 形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。 临危不惧- 面临生命的危险毫不畏惧。 裹 挟- （形势、潮流等）把人卷进去，迫使其采取某种态度。 悲 怆- 悲伤 嘶 鸣- （骡、马等）大声叫。 惊心动魄- 形容使人感受很深，震动很大。 罕 见- 难得见到；很少见到。 受 用- 享受；得益。3、组词多音字组词： 吓: xia 给 : ji 散:san 旋:xuan he gei san xuan 形近字组词： 迅（ ） 避（ ） 暴（ ） 涌（ ） 汛（ ） 僻（ ） 爆（ ） 踊（ ） 讯（ ） 离（ ） 奏（ ） 锋（ ） 漓( ) 凑（ ） 峰（ ） 4、填成语： （）先（）后 前（）后（） 淋漓（）（） 惊（）动（）5、反义词： 汇集疏散 扩展收缩 喧嚣宁静 老练稚拙6、近义词 汇集聚集 扩展扩散 猛烈强烈 喧嚣喧闹7、四字词语迅急猛烈 争先恐后 前呼后拥 披头散发 临危不惧不可收拾 世间罕见三、 初读课文：1、 现在请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，并试着给课文分段。2、 交流分段结果。第一段（1）在巩乃斯草原，我在雨中看到了马群奔跑的场面。第二段（2-3）描写万马奔腾的场面，让人惊心动魄。第三段（4）我被眼前的景象惊呆了，但是仅是这几分的记忆也会让我受用终身。 四、 再读课文1、 现在请大家正确流利地再朗读课文，谈一谈你读完课文后的感受。（小组交流）2、 有谁愿意和大家分享一下你的感受。3、 看来大家都有着不同的感受，那么就带着你自己体会到的感受有感情地读读课文。第二课时教学目标：1、通过指导朗读，使学生从读中想象群马奔腾的壮阔气势并感悟对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求； 2、学习本文的语言文字的用法，提高学生的写作能力教学重点：通过指导朗读，使学生从读中想象群马奔腾的壮阔气势并感悟对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。 教学难点：学习本文的语言文字的用法，提高学生的写作能力。教学过程：一、导入：上节课我们走进了巩乃斯草原，感受了夏日暴雨下马群狂奔的壮阔场面。这次让我们继续学习。先让同学们有一个直观的感受，也来看看万马奔腾的景象录像二、精读课文1、看着这世间罕有的景象，你想说些什么？那就让我们赶快打开书再次莅临那壮阔的场面吧！2、自由读课文第一自然段。（1）思考：这段描写了什么场景？（描写了夏日草原暴雨来临的场景。）（2）用书中的一个词来形容暴雨的来势。（“迅疾猛烈”）（3）从那两个方面来写的？（来势之快、雨脚之猛）（4）暴雨如此的迅疾猛烈，可以使孤鹰来不及躲避，草原瞬间烟尘滚滚。如何读出暴雨的气势呢？请大家带着那种气势朗读第一自然段，边读边想象暴雨来临时的场景。3、朗读课文第二自然段（1）找出你最喜欢的句子读给大家听，并说说为什么？师生点评(2)重点：第1句-极力铺陈的排比句：展现宏大的气势；“好家伙”：感叹词；马群奔跑运动的一系列动词的使用：“涌、汇集、扩展、快速移动”。四个成语展现不同方面，体会“披头散发”：马鬃飞扬、直立；“淋漓尽致”：解词；生命最自然的状态彻底的暴露、展现出来。两个“有的有的”：与前面的两成语相对应；小马、牧人。想象：那么气势恢宏的冲锋集团中也有你，你就是马群里的一员，想象一下你此时此刻的状态和心理是怎样的呢？（3）本段用了不少比喻句，找出来再读一读，引导学生学习这种写作方法。（4）想象、体会，有感情朗读（自由读指名读小组合作读）4、学习课文第三自然段（1）（出示马群狂奔的片断截去声音）马群酣畅淋漓地奔跑场景，如此真实地展现在我们的眼前，但总觉得少了点什么？谁发现了？（声音）（2）对！观察十分敏锐！那让我们赶快读读课文的第三自然段，看看作者是如何运用文字神奇地描绘出雄浑的声响的。（自由朗读课文）边读边思考：本段共描绘了几种声音？（马蹄声、嘶鸣叫喊声、雷声、雨声）；加上声音，再来欣赏一下，看看是不是不同凡响了！（3）这种种声音交织在一起构成了惊心动魄的大舞台。这是马群展现自由生命力的大舞台，也是作者酣畅淋漓地展现内心情感的大舞台。课下请同学找到巩乃斯的马的全文并阅读，相信大家对我所说的一定有了自己的理解。谁愿意来说一说自己的想法。（指名说）（4）老师也想和大家分享拜读原文中的几段话“那是一九七零年，我在一个农场接受“再教育”，第一次触摸到了冷酷、丑恶、冰凉的生活实体。不正常的政治气息像潮闷险恶的黑云一样压在头顶上，使人压抑到不能忍受的地步。强度的