初中化学总复习教学方法探微.doc

初中化学总复习教学方法探微 摘要：复习课是初中化学教学中的一个重要组成部分。如何上好复习课，充分调动学生的积极性和主动性，达到最佳的复习效果，这是每个教师都要深入思考的问题。大多数学生往往觉得复习课枯燥乏味，教师应该想方设法从教学上入手，充分调动学生的学习积极性，全面提高化学复习课的课堂效率。 关键词： 复习法 趣味性 以点带面 对比式 探究性 新课程理念告诉我们：培养人才，应从以学科为中心向以学习者为中心转变。充分强调了学习的目的性、意义性。学生在进行复习的过程中不是重复的、被动的接受信息和知识，而是要去充当一名探索者，运用更多综合知识去解决实际问题。复习课应以学生为中心，使学生学会学习，学会创新，具有终身学习的能力。这样，我们才能培养出具有现代科学素质、具有开拓创新意识的人才。如果仅仅把复习课的意义定位在让学生巩固化学知识，具备很强的解题能力，从而可以完成学业，顺利进入高一层学校学习，那么复习课就会变得机械并且索然无味。这样会忽视学生学习的主动性，忽视学生的学习过程，也许会贻误学生的一生。本文就初中化学中总复习教学方法谈点体会，以求教于同仁。 一.趣味性 复习法 趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激发学习动机，创造最佳记忆心理状态，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如：编顺口溜、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。 1 、谐音法。可适用于意义识记。如实验室制取氧气的操作步骤的记忆方法：“茶庄定点收利息”；（查装定点收离熄）。再如电解水实验，有些学生容易忘记正、负极产生的气体以及它们的体积多少，且两极上分别产生什么气体，我总结如下：“负（氢）大”，谐音“父亲大”。“瞻仰父亲”（正氧负氢）。学生一下子就记住了。 此外，还可以编讲故事。如地壳中含量最多的四种元素是氧、硅、铝、铁。可以这样编：我家旁边有个养（氧）龟（硅）的姓吕（铝）名铁（铁），同学们想想故事就永远记住了。 又如：在学习置换反应的知识后，可以引用“化铁成铜”的故事引导学生复习，加深理解记忆。宋朝有个商人，惟利是图，用“点铁成铜”的方法骗人钱财。他把别人交来的铁器放在清水中，后放入一些白色粉末，清水立即变成了蓝色的溶液，只见溶液中的铁器慢慢地变成了紫红色的铜器。请想一想，商人是利用什么进行骗人？（利用铁和硫酸铜溶液发生置换反应，生成了硫酸亚铁和紫红色的铜。）这样的复习，学生的兴趣很浓，课堂气氛活跃，复习效果好。 2 、顺口溜。该复习法就是把需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作要领是：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。 再如：在复习气体制备综合实验室，让学生记住如下要领： 气体制备首至尾，操作步骤各有位， 发生装置位于头，洗涤装置紧后随， 除杂装置分干湿，干燥装置把水留； 集气要分气和水，性质实验分先后， 有毒气体必除尽，吸气试剂选对头。 有时装置少几个，基本顺序不可丢， 偶尔出现小变化，相对位置仔细瞅。 3 、童话式。运用拟人辞格，使对象形象化。如记酸的化学性质：“我是酸，我有自己的化学性质：我能与指示剂作用；我能与金属反应；我能与金属氧化物反应；我能与碱反应；我能与盐反应。” 4 、会意法。 该复习法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。 以上复习方法，能让枯燥无味的基础知识“鲜活”起来，深深烙印在学生的头脑中。 二、以点带面复习法 当第二轮复习结束后，知识归纳梳理已经结束。对于模拟试题中出现的问题，通过重要知识及点典型范例呈现有关章节概念与知识。增强知识之间的融会贯通。 以点带面，重在把隐含在题目中的概念、基础知识从具体背景中提炼出来，帮助学生梳理归纳，达到举一反三，避免简单知识机械重复再现和复习的枯燥性。 例如：在“盐”的性质复习时，可以设计物质的推断题： 例题：某固体可能含有Ca(NO3)2 、Na2SO4 、Na2CO3 、FeCl3 、KCl中的一种或几种，并对其进行如下实验： （1）取少量固体于试管中，加适量蒸馏水，固体完全溶解成无色透明溶液； （2）取少量上述溶液，加过量的稀硫酸；有气泡产生； （3）取所得溶液少量，滴加BaCl2 溶液；产生白色沉淀。 根据以上实验现象，则原固体中一定含有 ；一定不含 ；可能含有 。 这道题带出的“点”是盐的性质。题意是要求通过几种盐的性质，实验现象的判断，根据盐具有化学性质，确定原混合物中含有的成分。解题可先从“无色透明”入手，复习盐的溶解性规律，回忆典型离子具有的颜色，再复习盐的化学性质，碳酸盐、硫酸盐所具有的个性，形成盐类知识的复习模块。 以点带面的问题是具体范例，往往使得知识不够系统，容易造成知识点的遗漏。因此这就需要我们选题时要精挑细选，充分注意范例的典型性、代表性，知识的系统系，尽可能以点带面，连线织“网”，并一“网”打尽。 三、对比式复习法 化学上许多概念是容易混淆的，它们之间既有本质不同的一面，又有内在联系的一面。在复习化学时，如果只是孤立地研究某一概念，忽视与其他概念之间的联系，就会对概念理解不透。因此将不同的概念进行比较，既可找出它们的区别，又可找出它们之间的相同点和内在的联系，它能帮助同学们澄清模糊认识，加深理解和应用。如在复习纯净物和混合物时，可以设计以下习题来分析： （1）由同种元素组成的物质一定是纯净物吗？（有同素异形体） （2）只有一种元素的阳离子和另一种元素的阴离子构成的物质一定是纯净物吗？（有不同价态的离子）等等。像这样，既复习了概念，又将同素异形体、化合价等概念糅合进去，能澄清模糊认识。列表比较是最常用的澄清概念的方式。例如，分子和原子的比较如下表所示： 四.探究性复习法 与传统的复习方法相比，探究式复习法是一种创新教育，它反对学生做书本和分数的奴隶，而要求学生主动地、有所取舍地获取知识，有意识提炼和加工众多的信息，探索多种方案和多种可能答案；而传统教育注重维持性学习，使学生通过现有的知识和经验解决当前已发生的问题。 对于二氧化碳实验室制法的复习时，我首先给学生提供了如下药品：石灰石、碳酸钙、碳酸钠、草木灰、蛋壳、贝壳、石灰块、浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸等。各小组在讨论后尝试用各种不同的办法进行实验，分组实验结束后学生反馈信息如下： 1. 选择比较熟悉的稀盐酸与所给固体药品分别反应，观察到的现象是：蛋壳、贝壳、稀盐酸反应产生气泡的速度适中，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑。（证明生成了二氧化碳气体），但会产生大量的泡沫冲入导气管中，不利于收集。 石灰石和稀盐酸反应产生气泡的速度适中，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊（证明生成了二氧化碳气体）。 碳酸钠、草木灰与稀盐酸反应产生气泡的速率较快，不易控制，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊（证明生成了二氧化碳气体）。 石灰块与稀盐酸反应产生的气泡量少，反应速率慢。 2. 用稀硫酸与与所给固体药品分别反应，有的固体反应速率特别快，如：碳酸钠、草木灰；但有的固体反应速度非常慢，比如蛋壳、贝壳、石灰石。 3. 少数组用浓盐酸与所给固体药品分别反应打开瓶盖就观察到产生白烟雾，滴几滴后，发现反应速度明显比稀盐酸快，但是澄清石灰水不变浑浊。 如用稀硫酸与石灰石等物质反应为什么速度很慢？为什么蛋壳和贝壳会有那么多的泡沫产生？为什么用浓盐酸会看不见石灰水变浑浊等。 比较后得出结论实验室制