关于《校本小课堂研究的价值与策略》学习有感

关于校本小课堂研究的价值与策略学习有感 星期日在枣庄市第四十中学参加了区骨干教师培训，山东省师范大学曾继耘教授着重对校本课题方面进行指导。分别从以下四个误区进行学习指导。 情境的不可复制性教师劳动的探究性。实践证明越是经验层面的，越不能推广。教师开展教育研究是教师职责所在，教师参与课题研究，是教师专业成长的重要路径。 曾教授指出：反思性教学可以分两种，一是日常反思性教学，只是零散、断续、表面、个体的。二是课题引领的反思性教学，它是系统、持续、深入、公开的。参与课题研究是教师专业成长的有效途径。 课题研究不神秘！ 做控制性的实验，调查是做研究，做日常观察也是做研究。 做旨创立或验证理论的书斋工研究是做研究，做旨在解决学校办学理念、办学特色等方向问题的国家级、省级、市级课题是做研究，做旨在解决教师日常教育教学问题的校本小课题也是做研究。写专著、学术是做研究，写教育小随笔、教学案例也是做研究。 教育科研的功利化倾向严重。 科学研究需要求真的欲望，执着的追求和心无旁骛的心境，其“求真取向”与世俗的“逐利本性”在本质上是冲突的。 课题研究的意义： 课题研究是学校形成办学特色的重要途径。（办学特色：统摄性、科学性、校本化） 课题研究是探寻课堂教学规律，提高课堂教学质量的有效方式。 课题是各类中小学评估的重要指标。 “教师角色”：由“甘于奉献的蜡烛”到“需要不断充电的长明灯” 教师专业成长是学校可持续发展的基础。 学生第二，教师第一。 教师专业发展的三种路径： 客观知识个人化理论教育实践智慧 教师劳动：琐碎性、重复性、单调性严重的职业倦怠 课题研究：创新性、挑战性、系统性旺盛的生命活力 歌德：最重要的不是你站在何处，而是你将走向何方。 曾教授指出：不同级别的课题在设计上稍有差别，但基本都包括：课题名称、课题的缘起、研究现状综述、研究的基本思路与主要内容、研究方法、研究阶段、研究条件分析、研究成果的呈现方式等内容。曾教授根据在审题在方课题申报书的经验，选择课题申报的问题重要讲了三个方面。 提出一个好的研究问题，意味着研究已经完成了一半了。所以首先要善于发现问题。要注重实践反思，具有问题意识和问题眼光，关注教育热点问题。再者要善于表述问题，忌用疑问句和陈述句，字数不要太多，表述方式要恰当。曾教授结合例子给我们做了深入浅出的讲解。 注意区分问题研究现状综述和问题现状综述的区别。文献综述的写法，一是包括说明文献检索的方法，（包括检索主题词、检索的时间范围、检索使用的主要数据库及检索结果等）二是分类列举若干最具挖根生的相关研究并一一作点评，三是对已有相关研究进行概括，阐明已有研究的特点，包括已取得的研究成果，已达成总识，以及现有研究存在的问题。接着曾教授以具体的事例进行了说明。 计算机检索的两种方法 在线检索：google baidu等 教育专业网站：如人教网、新思考、教育在线、中国教师教育网、山东教师网等 光盘检索： 人大报刊资料全文数据库 中国（KI)学术文献总库 中国期刊全文数据库 中国博士学位论文全文数据库 中国优秀硕士学位论文全文数据库 给出明确的定义 给出可操作的定义 概念界定的方式：抽象定义、操作定义（活动方式、测评方式：量化、质性） 行动研究的产生背景 “行动”与“研究”长期相互分离 教师即研究者。 什么是教育行动研究 研究过程：意在求“真”行动过程意在求“善” 研究过程区别于行动过程的特点：系统性、合作性、公开性 行动研究的一般程序 凯米斯程序：计划行动观察总结 改后程序： 问题计划行动观察”反思 发现问题（学习研讨）初步计划第一次行动观察监控反思发现新问题修改后的计划第二次行动 反思的方式：头脑中想一想； 动手写一写写（教学反思或研究日记）；开口谈一谈（与专家、同事合作讨论） 描述性反思：我做了哪些事，是怎么做得？对教育过程的简单复述。 技术性反思：存在什么问题？怎样做更好？ 理念性反思：为什么这样做更好？ 伦理性反思：这样的行为和结果合乎伦理要求吗？ 教育研究报告的基本构成： 交待选题的缘由和基本构成，说明