语文北师大版三年级下册《这个规矩不能有》说课稿

北师版义务教育课程标准试验教科书三年级下册 第八单元尊重与平等第二课元帅的故事第二课时“这个规矩不能有”说课稿甘肃省肃南裕固族自治县红湾小学 杨丽萍我说课的内容是北师版义务教育课程标准试验教科书三年级下册，第八单元尊重与平等第二课元帅的故事第二课时“这个规矩不能有”。根据本课的教学内容，我将本课定位为一节阅读感悟课。接下来，我将从教材、学情、教学理念、教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学过程、板书和反思这几个方面来呈现我的说课。一、说教材本单元的主题是“尊重与平等”，通过诗歌和伟人的故事，使学生在社会生活中学会尊重别人，树立与人平等相处的思想。本单元共安排了三篇主体课文：最美的花束元帅的故事（包括朱德的扁担“这个规矩不能有”）苏珊的帽子。“这个规矩不能有”一课讲述了彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。本文的课题是学生需要重点理解的地方，在教学时应引导学生抓住题眼，依题质疑，整体把握课文。文章对人物的行动、语言描写得十分生动，是学生学习写作的典范，教学中要运用多种形式的朗读，通过抓住彭总的动作、语言、神态来理解人物品质。二、说学情本课所面对的是小学三年级第二学期的学生，他们已能够阅读浅显的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴含的浅显的道理。并且能够通过各种途径查找、搜集自己所需要的资料。本课的学习应鼓励学生收集有关彭德怀其人其事的资料，更深入地了解彭总的伟大人格，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。三、说教学理念通过“依题质疑-自主探究-阅读感悟拓展升华习作运用”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。针对本节课教学内容的特点，教师要有效地激发学生质疑问难的问题意识，鼓励学生自主探究解决问题，增强学生之间的合作意识，培养学生品味语言文字、理解语言、运用语言的能力。放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。所以，本课教学始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，深入体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。同时，要重视学生查找、处理信息资料的能力，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。 四、说教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文课程标准特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：【知识和能力】1.理解“规矩”、 “搞鬼”等词的意思。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。【过程和方法】以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。【情感、态度和价值观】在课程资源的熏陶下，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质，激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。五、说教学重、难点语文课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。“这个规矩不能有”这篇文章的主要人物是彭德怀，通过描写彭总的行动和语言，体现了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质，所以我将本课的教学重点确定为：通过彭总的语言及行为体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的思想品质。教会学生学习方法，运用多种渠道收集资料，并能把语文知识转化为语文能力，这也是新课标的理念。所以，我把教学难点确定为1.鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，提高收集信息的能力。2.学习用人物的行为和语言来表现人物的心情。六、说教法学法我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如下：1.以读促悟，以悟促读。整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情的朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了彭德怀同志的高尚品质，悟出之后再通过感情朗读表达出对伟人的敬佩之情。充分的读书有利于学生对课文的理解感悟。2.鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。课始，让学生围绕课题质疑：读了课题，你想知道什么？并和学生共同梳理疑问，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向，唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，以饱满的热情投入到学习中来。3.培养学生搜集、整理资料的能力。学生对彭德怀并不了解，学习课文会有一定困难。课前，让学生自己查阅有关彭德怀的资料并作整理，课堂上进行交流，使学生更深刻理解文章内容，体会情感。课后布置作业再让学生查找资料，并启发资料来源，激发了学生学习的兴趣又提高了搜集、处理信息的能力。七、说教学流程整个课堂教学分为六个大环节：(一)紧抓中心词语，指导学生质疑1.师生问好后，顺势交流：上课师生问好这已经成了我们上课前的规矩。你们喜欢这样的规矩吗？为什么喜欢？引导学生谈论对上课问好的规矩的看法。这一环节让学生体会到，没有规矩不成方圆，好的规矩能体现对他人的尊重和平等，符合大部分人的利益要求。开课就抓住“尊重与平等”的单元主题，并自然地导入新课。2.引导学生依题质疑，培养学生独立学习，发现问题的能力。(二) 认真听读课文，了解课文大意通过听读和填空练习，迅速抓住课文的主要内容，整体把握课文。(三) 交流汇报资料，初识人物身份 让学生充分了解彭总的身份地位，为后文的学习作好铺垫。并培养学生收集资料的能力。(四) 变换身份角色，体验不同情感引导学生分别站在工作人员、警卫员、普通市民的角度，来体会关闭公园接待首长的规矩为什么不能有。 (五) 感受彭总情感，学习人物品质这是教学的主体部分，先请学生自读4至10自然段，体会彭总的语言和行动，把所感所悟批注到书上，然后汇报感悟，教师引导多种形式的朗读，齐读、指名读、分角色读、引读，读中感悟彭总不搞特殊化，与人民群众平等的思想品质，读中走入彭总的精神世界。(六) 拓展延生展示，升华文章主题延伸了解其他一些国家领导人亲民爱民的形象，让学生对党的领导群体产生爱戴与尊重的情感。 (七) 小