燃烧教学设计案例.doc

教学设计案例一、 教学设计思路： 燃烧是日常生活中常见的现象，本节课从熊熊燃烧的烈火入手激发了学生的兴趣，引入新课，通过观看燃烧的录像得出燃烧的特征定义，紧接着提出问题燃烧需要什么条件？学生由学习的兴趣转入问题的思考进行猜想，设计实验方案，汇报方案，然后动手实验验证猜想，做完实验后小组汇报，反思评价原来的猜想，得出燃烧的条件，然后用一道习题的形式把课本上的演示实验完成并且过渡到灭火的原理上，通过观看火灾录像让学生产生共鸣，分析生活中常见的灭火方法并结合燃烧的条件得出灭火的原理，最后通过火三角的形成和拆散把整节课的内容连贯起来进行小结，让学生从视觉上对知识进一步巩固，两道反馈练习也是以实验的形式进行的，整节课以学生小组活动为主，充分体现了学生的主体作用。二、 教案课题燃烧和灭火授课人陈燕红学校南京市第六十六中学教学目标一、知识与技能1、认识燃烧的条件,知道灭火的原理和方法。2、能用化学知识解释与解决日常生活中某些燃烧的现象及原因。二、过程与方法1、通过控制变量的几组对比实验探讨燃烧的条件。2、调查火灾事故，培养学生调查研究和收集处理信息的能力。三、情感态度与价值观1、通过燃烧条件灭火原理的探究，进一步体验科学探究的过程。2、感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用。重点1、燃烧条件的探究实验设计和结论表述，2、灭火的原理难点燃烧条件的探究实验设计和结论表述教学方法小组合作，实验探究仪器、药品仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯药品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、煤炭、石子教师活动学生活动设计意图动画展示熊熊燃烧的烈火教师旁白普罗米修斯从天神那里盗来的火给人类带来了光明和温暖。图片钻木取火，恩格斯名言：“火，第一次支配了一种自然力，从而把人从动物界分离开来。”教师旁白火是物质燃烧的一种现象。这节课我们就来研究有关燃烧的问题引入课题第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧与灭火教师 下面我们一起来看一段录像，在看录像时请注意思考两个问题：（1）不同物质燃烧有什么共同现象？（2）物质燃烧是什么反应？录像从古到今，燃烧的利用教师燃烧的主要特征是什么？板书燃烧的定义：燃烧是一种发光、放热的剧烈的氧化反应。观看录像，归纳燃烧反应的特征为：发光、放热，剧烈，和氧气反应。让学生感知熟悉的对象，激起学习的兴趣，问题设疑，导入新课。设问物质的燃烧是怎样发生的？燃烧的条件是什么？请同学们用已有的知识和生活经验猜一猜想一想物质的燃烧可能需要什么条件？教师在听完以上同学的发言之后，我想请一个同学对以上燃烧条件的种种猜想进行归纳分组讨论，猜想，交流汇报归纳得出燃烧的条件可能是：（1）燃烧需要可燃物；（2）可燃物燃烧需要一定的温度；（3）可燃物燃烧需要充足的氧气（或空气）学生根据已有知识及生活经验进行猜想教师 下面按小组设计实验方案对刚才的猜想进行验证。（见附表一）提供的药品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、煤炭、石子、酒精灯、火柴、镊子、烧杯实验小组猜想与假设实验方案实验现象结论实验条件比较是否与氧气接触提供温度是否相同物质是否相同14组物质是否可燃1、2、59组可能与温度有关1、2、1013组可能与氧气有关1、2、小组讨论、交流、汇报设计的实验方案分组探究，形成共识，殊途同归，使学生了解探究方法的多样性。教师 同学们的设计很好， 通过对比实验全面充分证实自己的猜想。下面请同学们根据我提供的药品通过实验完成自己设计的方案 提供的药品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、煤炭、石子、酒精灯、火柴、镊子、烧杯，请把实验结论填写在附表一中。进行探究实验，记录现象，填写探究报告（见附表一）学生通过对比实验验证了自己的结论形成生生互动、合作学习的过程。教师同学们都做了哪些实验验证或否定了自己的猜想呢？教师同学们围绕实验方案进行的实验，都能证明燃烧需要：（1）可燃性物质；（2）充足的氧气（或空气）；（3）达到燃烧的最低温度（着火点）。教师着火点是使物质燃烧所需要的最低温度。不同的物质一般具有不同的着火点。介绍通常情况下一些常见物质的着火点。（同学们看书上的表7-1）汇报、讨论并评价实验方案的合理性。教师思考：物质燃烧是否需要同时具备三个条件，还是只需其中的任意两个或一个条件？请同学们关注附表一中“实验条件”这一拦的内容，进行分析、比较。举例说明。（板书）物质燃烧需同时具备（1）可燃性物质；（2）充足的氧气；（3）温度达到着火点三个条件。 通过表中实验条件的比较得出燃烧必须同时具备三个条件，缺一不可。根据探究报告进行分析，正确引导学生的思维教师 下面我们一起来看一个实验：教师介绍实验如下图所示，在500mL的烧杯中注入400mL90的热水，并投入一小块白磷（着火点约为40）。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小块干燥的红磷（着火点大于200），另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。思考：（1）请你根据燃烧的条件预测该实验的现象是什么？谈谈你的推测理由？教师演示实验教师 俗话说水火不相容，热水中的白磷 会燃烧吗？不信试试看。（教师： 向水中通入氧气）（2）通常保存少量白磷的方法是？过渡 人们通常把白磷保存在冷水中，这是因为冷水能降低白磷表面的温度，使其达不到着火点；冷水把白磷与空气隔绝。 可见，减少燃烧的条件，能防止白磷着火。预测实验现象解释该现象学生用已学的知识进行推测， 加深理解燃烧的条件设问那么如何使正在燃烧的物质不能继续燃烧呢？下面看一段火灾与灭火的录像。请同学们用心观察火灾现场使用了那些灭火方法？录像克拉玛依火灾与灭火事件现场等教师请同学谈一谈上述录像中火灾现场使用了那些灭火方法？观看录像并思考问题交流发言教师 生活中同学们一定还知道更多的灭火事例和方法，请把知道的填写在下表中： 思考根据物质燃烧的三个条件，上述灭火方法的原理？灭火事例灭火方法灭火原理：破坏哪种燃烧条件熄灭酒精灯用灯帽盖灭隔离空气学生根据身边的灭火事例完成手中的表格教师灭火就是要破坏燃烧的条件，因此灭火的原理通常可以从燃烧的三个条件对应加以考虑。如下图： 燃烧的条件 灭火的原理（1）物质具有可燃性 从燃烧区撤走可燃物（2）可燃物有充足的氧气 把可燃物与氧气隔绝（或空气）（3）温度达到可燃物的着火点使可燃物的温度降到着火点以下教师小结需注意的是：（1）物质的燃烧需要以上三个条件同时具备，而灭火只需破坏其中的任意一个条件即可。动画展示火三角的形成：三条边逐渐拼成三角形，火焰燃烧起来动画展示火三角三条边逐渐拆掉，火就熄灭了教师（2）人们在生活中所采用的防火、灭火方法有时不只是破坏燃烧的一个条件而有可能同时破坏几个条件。学生讨论得原理从生活经验上升到理论高度练习1（录像）将试管中的石蜡加热至沸腾然后迅速倒入一盘中，石蜡立即燃烧起来用所学的燃烧条件的知识解释此现象？练习2（录像）将容器中的松节油点燃，再将容器放入冰水混合物中，火慢慢就熄灭了，再将松节油点燃，用石棉布覆盖，火也熄灭了用所学的灭火原理的知识解释此现象？课外活动：（1）对一所公共场所进行实地考察：消防器材的品种、数量、分布、消防通道是否畅通（2）查阅有关本地区或更大范围内的重大火灾的起因、损失情况等课外小组合作完成设计实用防火方案，将所学综合运用于自身生活中。【板书设计】一、