数学人教版五年级下册6.1 同分母分数加、减法

五年级下册同分母分数加、减法教学设计王建萍教学目标知识与技能：初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。过程与方法：通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。情感态度和价值观：体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。教学准备：多媒体课件、圆形纸片。教学过程：一、创设情景，引入新知 课件出示蛋糕图师：我们大家都过过生日吗？过生日我们一般都会买生日蛋糕，然后把蛋糕切了分给亲人和朋友，那你是怎样切的呢？用你手里的圆形纸片折一折，然后跟大家说说你把蛋糕平均分成了几份，从中你可以看到哪些分数？预测：14 24 34 34，18 28 要求学生观察每组数字有什么特点，引出本节课的课题，课件出示：同分母分数的加减法 二、探究新知，明确算法出示例1，让学生观察情景图，看看知道了哪些数学信息？(分析一下爸爸吃了3块饼，也可以说成吃了38张饼的原因，回忆相关的分数知识)并提出相关的数学问题。出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？师：用什么方法计算？为什么？（明确分数加法的含义）板书：1探究同分母分数相加的算理和计算方法。（1）你能计算出结果吗？请试一试。先自己看书独立计算，之后小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。（2）学生展示汇报方法一：。提问：为什么可以这样计算？请说明理由。结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是。（说理过程）方法二：。教师：观察计算结果，又有什么不同？（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数，并指出这一过程计算熟练后可以省略。）课件演示完整的计算过程。（3）根据刚才的计算过程，你能用一句话总结出计算同分母分数的加法计算方法吗？小结：同分母分数相加，分母不变，分子相加。2自主探究学习同分母分数减法的算理和计算方法。出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？板书：思考：和可以直接相减吗？为什么？（分母相同，也就是分数的计数单位相同，可直接相减）（1）学生尝试，独立完成。（2）学生反馈，分析算理。（3个18减去1个18，还剩2个18，所以结果是28）课件演示完整的计算过程。强调：计算结果应该注意什么？（化简）（3）引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。小结：同分母分数相减，分母不变，分子相减。预测问题3：还剩多少张饼？3共同归纳概括同分母分数加、减法的算法。（1）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？（2）计算结果有哪些需要注意的地方？总结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。三、巩固练习（一）基础练习课件出示教材第90页“做一做”第1、2题。学生独立完成，之后课件展示第1题，以“生先答，师再讲”的形式进行订正，地2题以“开火车”的形式全班进行集体订正。（二）速度练习独立完成练习二十三的地1、2题，限时2分钟，白板进行倒计时，激发学生的学习欲望和求胜心理。（三）拓展游戏练习进行算式接龙游戏，课件展示游戏相关要求。四、回顾总结，完善认知本节课我们主要学习了哪些知识？（同分母分数的加减计算方法：同分母分数相加减，分母不变，只要把分子相加减。）提问：如果是分母不相同的分数相加减，又应该怎么计算呢？（为下节课埋下伏笔）五、课后作业独立完成教材第92页练习二十三的第3、4、5题。板书设计：同分母分数的加减法同分母分数相加，分子相加，分母不变。同分母分数相减，分子相加，分母不变。结论：同分母分数相加减，分子相加，分母不变。教学反思：本节课是关于同分母分数加减法的一堂新授课，对于分数学生在三年级时已有初步的接触，再加上本节课的教学内容也不是特别难，所以，我主要考虑的问题是如何充分调动每一位学生的学习积极性，让他们发现学习数学的乐趣。因此，在教学过程中，我采用了学生自主学习、合作探究的教学方法，充分发挥学生的主体作用，而我在其中扮演引导者，另外在进行练习巩固的时候，我也花了一定的心思，设计了三个层次的练习，分别是：基础练习、速度练习、拓展游戏练习。但指导老师说还应加大练习的难度