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师德演讲稿:在爱的名义下 稿:在爱的名义下 时光飞逝,日月如梭,弹指一挥之间,我已为人师快四年了。常常想起儿时的那首歌谣 长大后,我就成了你。有人说:教师是天底下最光荣的职业!有人说,教师是自我幸福 的把握者,是学生幸福的引路人,在每一个孩子的心目中,老师是一个最亲切、最智慧、最 伟大的形象。我们也曾说,作为一名教师,只有履行自己的师德责任和义务,才能实现自己 的人生价值,谋求人生的幸福。看到那么多教师的付出后。我理解了,老师是:捧着一颗心 来,不带半根草去的。那么教师职业是苦是乐?它能够如我们所言给教带来幸福的体验吗? 不能不承认这样一个事实:教育工作是辛苦的,我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的 工作,日复一日、年复一年。那么,是什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利 、默默耕耘的内在动力呢?是什么使教师甘为寂寞、勤勤恳恳,充当人梯呢?我想那一定是 教师对教育事业的满腔的热爱,是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业, 于细微处显精神,于小事中下功夫,在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足 。 孺子牛奖 获得者几十年如一日扎根青海高原乡村老师刘让贤的所思、所想、所为,恰 好是一个说明。他说: 我的生命在一批又批孩子们身上延续,我的乐趣在一代又一代孩子 身上寻找,我的幸福在一年复一年的工作中获得。 假如说教师职业只有清苦,假如说教师只能做精神贵族,享受清贫的光荣,那么所谓师 德就会低下得可怜,我们对 爱岗敬业 这一师德规范的诠释和论证也就变成了欺骗性的劝 说或君子式的清高表白。如果我们走上三尺讲台只是出于利性的 谋取稻粮 ,或者是出于 不得已而为之的无奈,那么很难想象工作中会保持乐观向上的生活态度和拥有充实、富足的 生活体验。在这种情况下,敷衍塞责、得过且过,就会成为面对矛盾冲突的价值选择。 除了师德,我们不得不提的还有师爱,原苏联着名教育家马卡莲柯说过: 没有爱便没 有教育 。冰心老师也说过: 有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机 。师爱是 学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔,一双双求知的眼睛,难道只要教会他 们知识就足够了吗?错了,五育并举为首,更重要的是应该培养他们良好的品质。现在 的大多为独生子女,他们得到了家庭太多的关爱和照顾,很少去关心别人,这就需要老 师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子。人们常说 身教重于言教 。就有这样一位老师,班 里的一个小朋友因为消化不良吐了一地,教室里马上布满了难闻的气味,孩子们一个个捂起 了鼻子,露出厌烦的神情。还有的在旁边叫起来 臭死了、臭死了 ,老师并没有批评他们 ,也不露出厌烦的表情,耐心的帮孩子身上擦干净一点都没有嫌脏的表情,然后拿来簸箕、 笤帚,打扫地上的呕吐物,看到我老师默默地打扫,孩子们的小手都放了下来,一个孩子小 声地和旁边的孩子说: 我觉得老师像妈妈一样的。 听了孩子的话老师由衷的高兴。而更 令老师欣慰的是,几天后,又有一个孩子生病吐了,这时,孩子们不在乱叫嫌东嫌西了,有 几个懂事的孩子还马上拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。就是老师的那种行为,潜移默化的 感染着孩子,用自己的爱,自己的行为感悟他们,品德上的进步是可贵的! 其实,当家长们把孩子托付给我们时,就把自己此身的希望和自己未来完全嘱托给我们 ,这是一种怎样的信任和期望啊!当我们拿着一定数额的工资,过着尚且稳定的生活时;当 我们在假期中休息,而别人冒着严寒酷暑上班时,我们应该忘记工作时的辛苦,感到满足、 快乐。我们在知识结构方面有自求自得的充实感;在精神寄托方面有 育天下英才 的自豪 感;在人际沟通方面有师生相处融洽和谐的亲切感 我们还有什么理由不热爱这个曾经遭 受冷落而今受人尊敬的教师职业呢? 教师这个职业不仅仅是光荣也是一种责任。人们常说,没有梦想的人生是乏味的,没有 创造的生活是平庸的,没有燃烧的事业是无奈的。教师职业也有其苦,有其乐,苦中有乐。 我们不是教书匠,我们是人类灵魂的工程师。我们可以感染同事,同心同德,齐心合力;我 们可以感染家长,树立威信,真诚沟通;我们可以感染学生,进取向上,勤奋努力;我们更 可以感动社会,爱岗敬业。 让我们身在校园,心怀天下吧!以人类灵魂工程师的身份,以人民教师的名
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