寓言二则课文讲解

,畅言教育,本课时编写：合肥市秦老师,复习导入,第二单元的主题是美与丑，上节课我们一起学习了东施效颦这则寓言，在这则寓言里我们知道了西施“捧心而颦其里”，那是一种美，而东施“捧心而颦其里”，那却是丑，在这美与丑之间，告诉了我们一个什么样的道理？是的，这就是寓言的特点用生动、浅显的故事借此喻彼，借小喻大，具有很强的哲理性和讽刺性。今天，我们要继续来学习另外一则寓言，继续来探讨“美与丑”的话题。,教学目标,1、读准字音，疏通字义，感知课文内容；2、反复诵读，明确寓意，体会古汉语的特点；3、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容；4、能结合自己的体验进行分析，激发学生树立正确积极的价值观与世界观，辨别生活中什么是真正的美。,介绍小资料,墨子，名翟，春秋战国时期思想家、政治家，墨家学派的创始人。墨子一书，是他的弟子和后人根据他的主张写的。,好,ho,xzh,昔者,胁息,xix,期,j,朝,cho,黎黑,lhi,皆以,jiy,屏息,bngx,字词积累,实词解释,好：,黎黑：,朝：,期年：,胁息：,皆：,昔者：,喜欢。,从前。,屏住呼吸。,第二年。,朝廷。,都。,脸色黑而黄。,带：,故：,因此。,扎住腰带。,课文翻译,昔者楚灵王好士细腰，,译文：从前，楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰身，,喜欢,从前,故灵王之臣皆以一饭为节，,译文：所以朝中一班大臣，把一日三餐减为只吃一餐。,因此,都,节制,课文翻译,课文翻译,胁息然后带，扶墙然后起。,译文：每天起床整装，先要屏住呼吸，然后把腰带束紧，扶着墙壁站起来。,扎住腰带,屏住呼吸,课文翻译,比期年，朝有黎黑之色。,译文：等到一年后，满朝文武官员脸色都是黑黄黑黄的了。,朝廷,脸色黑而黄,第二年,思考与探究,道楚王喜欢细腰后，大臣们的心里会想些什么？,思考与探究,故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。,大臣们是怎样做的？,你能否为大家演示一下“胁”“带”“扶”这几个动作，并用自己的具体的语言描绘自己的体会。大家想一想：大臣在细腰的过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。,思考与探究,探究与延伸,灵王见之甚奇，问其原由而告之。灵王悔之，遂令臣子勿好细腰。,补写结尾：,你能说说意思吗？,总结,寓言告诉我们两点：那些投其所好（拍马屁）的人不会有什么好下场；任何一个领导者提倡什么，反对什么，对下面的影响非常大，如果提倡不健康的东西，就会给社会带来不良的影响。,教学目标,1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化；2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容；3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。,介绍小资料,庄子：名周，战国时期宋国人。著名的哲学家、思想家、文学家，道家学派的创始人之一。庄子一书收入了庄周及其弟子的作品。,介绍小资料,西施貂禅王昭君杨玉环,沉鱼、闭月、落雁、羞花,字词积累,pn,qi,w,颦,挈,捂,一颦一笑,扶老挈幼,捂着,比较,捂（）梧（）悟（）,频（）颦（）,挈（）挚（）,捂着,梧桐,觉悟,频率,一颦一笑,挈带,真挚,词语解释,一颦一笑：挈带：捂住：蹙额：,指不高兴或喜悦的表情,携带遮盖或封住皱眉，形容愁苦的样子,理解词语,1.效：仿效9.妻子：2.颦：皱眉10.去：离开3.里：乡里，村里11.去：离开，躲开4.美之：“以之为美”，认为她这样很美5.亦：也12.走：6.捧心：捂着胸口，捧，捂。13.彼：这个（东施）7.坚：紧紧地14.所以：的原因8.挈：带领,朗读指导,东施效颦庄子西施/病心/而/颦其里，其里之丑人/见而/美之，归亦/捧心/而/颦其里。其里之富人/见之，坚/闭门/而/不出；贫人/见之，挈/妻子/而/去之走。彼/知颦美/而/不知颦/之所以美。,课文理解,西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。,译文：西施心口痛，皱着眉头从街上走过。同村一个丑妇人看见西施这个样子，觉得很美，回去时也捂着胸口，皱眉触额，从街上走过。,古文今译,古文今译：,其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。,译文：村里的富人看见她这副模样，都紧闭着大门不愿出来；穷人见了，带着妻子儿女，远远避开。,古文今译：,课文理解,彼知颦美而不知颦所以美。,这个丑妇看到西施皱眉的样子很美，却不明白她皱眉的样子为什么美。,古文今译：,课文理解,讨论交流,邻居们见到东施效颦的样子，有的有的还有的,问题一：为什么村子里人的看见东施的样子都远远避开或不出门呢？,（因为东施本来就很丑，再加上刻意模仿，五官再添愁苦之态，奇丑无比，令村里人见她都远远避开或不出门。）,讨论交流,课文没写东施丑到什么程度，而写人们的反应，这是一种什么描写方法？,作者大胆舍弃对其眉、眼、口鼻等的具体描写，从侧面去描写东施仿效西施后的丑态引起人们的反应，这就是我们常说的侧面描写。,用这样的描写方法去启发和调动读者的想像力，让我们去创造“东施”，一个自己认为最丑的东施形象，不同读者心目中的东施虽然各不相同，但同样都会是丑陋、愚蠢、可笑的，这种侧面烘托方法的运用，具有强烈的讽刺效果。,讨论交流,问题三：,西施皱眉捧心的样子为什么美？而东施皱眉捧心的样子为什么丑？,西施：自然流露，真实。（人本来就美）,东施：刻意模仿，忸怩作态，（人本来就丑）,讨论交流,说说读了这则寓言故事，明白了什么道理？,不切实际地照搬照抄，效果一定会适得其反。不能盲目地去模仿，如果一味地模仿别人的话，可能会适得其反。做任何事都不能不顾客观条件，盲目模仿，否则只会适得其反！,课堂小结,作业布置,背诵东施效颦。,背诵东施效颦。,畅言教育,本课时编写：合肥市秦老师,教学目标,1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化；2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容；3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。,介绍小资料,庄子：名周，战国时期宋国人。著名的哲学家、思想家、文学家，道家学派的创始人之一。庄子一书收入了庄周及其弟子的作品。,介绍小资料,西施貂禅王昭君杨玉环,沉鱼、闭月、落雁、羞花,字词积累,pn,qi,w,颦,挈,捂,一颦一笑,扶老挈幼,捂着,比较,捂（）梧（）悟（）,频（）颦（）,挈（）挚（）,捂着,梧桐,觉悟,频率,一颦一笑,挈带,真挚,词语解释,一颦一笑：挈带：捂住：蹙额：,指不高兴或喜悦的表情,携带遮盖或封住皱眉，形容愁苦的样子,理解词语,1.效：仿效9.妻子：2.颦：皱眉10.去：离开3.里：乡里，村里11.去：离开，躲开4.美之：“以之为美”，认为她这样很美5.亦：也12.走：6.捧心：捂着胸口，捧，捂。13.彼：这个（东施）7.坚：紧紧地14.所以：的原因8.挈：带领,朗读指导,东施效颦庄子西施/病心/而/颦其里，其里之丑人/见而/美之，归亦/捧心/而/颦其里。其里之富人/见之，坚/闭门/而/不出；贫人/见之，挈/妻子/而/去之走。彼/知颦美/而/不知颦/之所以美。,课文理解,西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。,译文：西施心口痛，皱着眉头从街上走过。同村一个丑妇人看见西施这个样子，觉得很美，回去时也捂着胸口，皱眉触额，从街上走过。,古文今译,古文今译：,其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。,译文：村里的富人看见她这副模样，都紧闭着大门不愿出来；穷人见了，带着妻子儿女，远远避开。,古文今译：,课文理解,彼知颦美而不知颦所以美。,这个丑妇看到西施皱眉的样子很美，却不明白她皱眉的样子为什么美。,古文今译：,课文理解,讨论交流,邻居们见到东施效颦的样子，有的有的还有的,问题一：为什么村子里人的看见东施的样子都远远避开或不出门呢？,（因为东施本来就很丑，再加上刻意模仿，五官再添愁苦之态，奇丑无比，令村里人见她都远远避开或不出门。）,讨论交流,课文没写东施丑到什么程度，而写人们的反应，这是一种什么描写方法？,作者大胆舍弃对其眉、眼、口鼻等的具体描写，从侧面去描写东施仿效西施后的丑态引起人们的反应，这就是我们常说的侧面描写。,用这样的描写方法去启发和调动读者的想像力，让我们去创造“东施”，一个自己认为最丑的东施形象，不同读者心目中的东施虽然各不相同，但同样都会是丑陋、愚蠢、可笑的，这种侧面烘托方法的运用，具有强烈的讽刺效果。,讨论交流,问题三：,西施皱眉捧心的样子为什么美？而