探讨新课程环境下高级中学体育教学模式.doc

河源市中小学教师优秀教学论文评选 探讨新课程环境下高级中学体育教学模式 张运富 紫金县第四中学 探讨新课程环境下高级中学体育教学模式摘要：本文试图运用教育学、心理学、学校体育学、模式构建理论等相关基础理论及观察、教学实践经验对高级中学体育教学中教学模式的概念、教学模式形式、变式及其环境条件等进行了研究。认为体育教学将是持续互动的动态过程。表现为：参与、合作、尊重差异和体验成功。体育教学的模式多样化；主动模仿、主动学习成为高级中学体育学习的重要方式。关键词：学校体育；教学模式前言 高级中学的体育课在新课程的教学要求下通过自主、合作、探究的教学活动才能达成有效结果。高级中学的教学方法改革必须抓住三个规律：体育技能发展规律、教育教学规律、学生认知规律。我们所追求的教学模式应该是一种有机综合模式，它应该是融知识传授、能力培养、情感教育于一体的系统模式（即知、情、意、行的统一）；它应该是通过构建动态的、生长性的“生态环境”来促进教师、学生、内容和环境等因素持续互动的动态过程。体育教学模式是在一定的教学思想指导下，为完成规定的教学目标和任务而形成的规范化教学程序，包括相对稳定的教学过程结构、相应的教学方法体系。它具有整体性、操作性、实践性、针对性和优效性特征。在构建体育与健康教学模式不能脱离教学思想（理念）、教育对象、教学环境、教育者素质这几个基本要素；要考虑多方面的因素，从实际情况出发，根据教学对象的探知趋向度进行合理的假设、构思，反复的验证，从而形成一个稳定的、可操作性强、有针对性的教学模式；在教学模式的应用上要做到深入钻研理论、把握模式的整体性。根据教学目标和内容、教学对象的特点和发展水平、自己的业务能力和教学经验，有创造性地运用教学模式。不同的教学内容应用不同的教学模式，没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。一堂课不一定使用一种教学模式，可以是几种教学模式的优化组合，也可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学。可以说没有不变的教学模式，只有适合与不适合的教育模式，这完全取决于教育者的教育理念和教育对象的各项素质以及教学环境的改善。教学模式的发展趋势正逐渐按照现代教学的整体目标，并将各种教学方法和教学手段按照整体要求进行优化组合、综合运用的发展趋势向前发展。体育教育教师始终要保持高度的注意力、敏锐的洞察力和观察力去掌握时代的发展、知识的更新与发展以便优化组合体育与健康教学模式。只有这样才能适应课程改革、适应教育发展的需要。那么如何去构建体育与健康教学模式呢，我认为应抓住几个环节，即：它的定义、结构、构建程序、构建的原则、应用条件与要求。本文就是按照这样一个思路对新时期新课程下体育与健康教学模式构建进行思考研究，从而为广大的一线教师构建教学模式提供参考依据。下面就对优化组合高级中学体育教学模式的几个重要因素分析：一、学生学情与教学内容、方法的相适应因素 体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但优化组合教学应赋予教师在教学内容上更多选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；针对高级中学学生学情对学习应具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，教师要把重“教法”的立足点转移到重“学法”的轨道上来。应通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的正确的学习方法，并且能实际运用于自己的锻炼中，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。体育学法的最本质的特点是不仅要求学生有目的地积极参与，而且还要主动地投入和亲身体验身体活动。这一特点决定了体育学习方法的主体是理解动作技术，掌握动作技能的方法，达到心理、身体的健康发展。要让学生有及时“动脑”、“动口”、“动手”、“动眼”、“动耳”的时间和空间，在学习体育知识技能的过程中掌握学习方法，促进体育能力、意识和体育习惯的养成。体育教学的模式多样化；主动模仿、主动学习成为高级中学体育学习的重要方式二、因材施教，尊重学生的身、心同步发展定律 我们应该用新标准、新理念来理解体育这一门课程：它是以身体练习为主要手段，以“坚持健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益为基本理念；这个就要求体育教师对学生的学情应掌握清楚，对班的学情也是做到心中有数，对学生个体的差异也是要因材施教。针对学生个体的应用不同的方法以及教法。体育课的性质决定了学生是在不断地彼此交流、相互竞争中巩固技能，获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的，它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面，它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下，学生一般在课堂上参与的积极性高，而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着要一味的表扬。中学生，尤其是高中学生更在乎的是深层次的评价，如人品、态度等；批评是每个学生都很在意的，要注意讲究方式方法。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，一视同仁。体育课的性质决定了对学生的评价始终贯穿于课堂，因此，一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价；评价的方法和手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学的评价。三、注重德育教育在体育课堂的作用 体育与健康课程标准指出，体育学科是一门以身体练习为主要手段，以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课程。教师要通过教学内容、教学方式的选择和实施，使学生懂得如何运用科学锻炼身体的方法去增进身体、心理等方面的健康，提高社会适应能力，并促使学生将这些方法和习惯延伸到课外。认真领会新课程标准的基本理念，关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长，所以在体育课上要让学生心理的健康得到发展就要在课堂上注重德育的教育，教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不拔的优秀品质。 培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。体育教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过老师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。四、环境因素的影响 环境是教学中学生获得体验的载体，心理学认为：一个人的情感是从他接 触的周围环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类：一类是显性 的学习环境，另一类是隐性的学习 环境。显性的学习环境包括场地。 器材、 教具、学具的布置、安放和使用，以及教学过程的实物情景等；隐性的学习环境包括师生、学生与学生之间的心理关系以及教学中的模拟情景等。教学环境又可分为课堂环境（体育课上的场地、器材等）、周边环境（学校所处地理位置、气候、干扰度）。可以说它是保证和顺利完成教学任务的前提条件，没有这个前提保证那么教学任务无法完成又何谈教学模式呢？例如一所地处在城市的闹市区与环境幽静的郊区的学校；一所只有几个铅球、橡胶篮球和一块很小的场地与一所标准的田径场和配备齐全的体育器材的学校，他们的教学模式能否一样呢？所以只有教学环境的得到了保证，教学的秩序才能正常，形成教学模式才有意义。因此，教学环境对教学模式的影响也是很大的。五、对学校体育课的教学几点建议 未来体育的发展，对学校体育课提出了挑战。特别是高级中学学校体育课如何适应社会、适应体育的发展? 如何面对升压力下上好学校体育课。针对这些问题我们具体措施是：培养未来社会意识 通过学校体育培养学生的平等参与意识，公平竞争意识，创新应变意识。培养竞争能力与拼博精神及应变能力与创造能力。 高级中学体育课教育应深化人体科学知识，学习体育基本的实用知识，掌握基本技能，选修一、二项运动，树立终生体育的观点。 初步掌握“怎样进行健康（体力、心理）诊断；怎样实施身体锻炼”的基本技能。组织学生体育小团体，培养共同兴趣 加强科研工作，把身心问题研究，体育与心脑功能的研究，未来技术手段与体育教学的研究，作为学校体育科研尤其是体育心理学、运动生理学体育教育学研究的重要方向。 顺应未来高等教育的潮流，强化学生的通识教育，提高学生整体素质培养信息意识，即培养应用信息技术的能力，掌握信息科学方法及信息科学思想观念，提高运动学习指导的能力。 充利用现代技术、手段、加强在职教师尤其