班主任案例4.doc

浅 谈 班 级 管 理 策 略 和 方 法-班主任工作案例班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理者、教育者、指导者，工作的核心是做学生的思想工作德育工作。这几年来，我每接一个新班，第一节课便宣布我的治班“大方针”，然后带领学生学习中学生守则、中学生日常行为规范及校规校纪、班规班纪。面对这些制度，要求学生务必牢记在心，落实在行动上。 在执行这些班规时，班主任首先要以一位“严师”的形象出现在学生面前。特别是面对一些突发事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”。记得刚接班没几天，在卫生大扫除中，值日生王亮没扫地就回家了。我了解到他经常不扫地，偷偷溜走。第二天，我责令他补扫，对他进行严厉的批评教育，使他彻底改过。了解学生、关注学生，及时处理各种事件，以自己的行动为学生树立榜样。 我常想，一个常怀“慈爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的。是啊，撒进学生心田的关爱，学生又怎能忘记？交往交际的融洽，以心换心，以理解为桥梁，人与人之间便得到思想感情的沟通。 开学不久，有一个顽皮的男生，在家宠爱有加，在校更是无法约束自己，只要有时间他就到处惹事，今天在你本子上写脏话，明天在他衣服上画画，甚至到外面寻机打人等等。有一次他父亲来学校，知道他惹事了，从教师把他叫出去，就是一顿打骂。当时我意识到这也许是转化他的好机会，于是我忙劝开他父亲，并且当着他的面表扬了这个学生：热爱劳动，打扫卫生积极，尊敬老师，体育成绩比较好等等，并指出家长不应以打骂代替教育。这时我看到这个学生对我的感激和信任的目光。后来，经过几次交谈，他各方面表现越来越好。 我认为，对学生即严又爱，严中当爱。特别是对待后进生。更应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行，这就需要多一份“慈母心”，因为学生在老师眼中永远是孩子。只有这样，我们才能成为学生的挚友，师生之间的心理距离才能接近，班级工作的开展才能如鱼得水，游刃有余。 总之，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人，对学生严于要求和宽容大度是出于一个共同的教育目的。二者并不矛盾，严而不苛刻，慈而不溺爱，宽而有限度是我们当代班主任工作的原则及艺术。严师、慈母、挚友可称的上是当代班主任的最佳形象吧。 我班的要泽江同学，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常引发同学间的矛盾；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个优秀的学生。我深情的跟他谈到他是班上年龄最大的学生，也应该是最懂事的。他天生长成一副桀骜不驯的模样，笑起来的模样总让人讨厌不已。他应着老师的苦口婆心，可仍一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我再次找他谈话。谈话中，我了解到他心里十分怨恨原来的班主任老师，了解到他与从前的班主任产生对抗心理，从前的班主任拿他无能为力，任之放任。他感受到自己不被重视，憎恨前任班主任。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取措施，否则会适得其反。“你以前的班主任帮助你吗”？他微微点头。“他严格要求你了吗”？“是的”。“他这样做得到过什么吗”？“没有”。“他只是希望你能遵守各项规章制度，与大家融合在一起，他希望你从做人、做事、学习方面奋力追赶。你现在对生活、学习中的事情都漠视不管，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗？你希望出现这种局面吗？”他重重地摇了摇头。“你比同学们大一些，道理一点便通，我们一起共同努力，好不好？”他微微一笑，眼睛立刻生动起来。 每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他，还借助班干部的力量共同帮助他。现在他已能融洽地与同学们生活在集体中，学习情况也今非昔比了。我会心地笑了。通过这件事，我觉得做好一个班主任的先决条件是了解学生，相信学生、尊重学生。因为现在的学生成熟较早，思想很独立，往往希望老师能以一个平等的姿态与他们相处。同样作为班主任老师，如果我们真正能做到尊重学生，平等地对待学生、了解学生，那我们在处理很多事情特别是一些灵敏问题上往往可以达到事半功倍的效果。 一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场” 在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育。俗话说得好：“有其父必有其子，有其母必有其女”。可见父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我强烈要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，从小事做起。“不以善小而不为，不以恶小而为之”。凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。 二、良好的氛围和环境可以造就人 我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。所以在工作中，班主任要注重赏识教育。 三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们 只有充分地了解学生，真正理解他们，才能更好地教育学生。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼睛里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点或所谓的缺点。 四、建设一个优秀的班集体 班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有的一个集体的奋斗目标，这样才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。其次，发挥班委会，团支部和骨干的核心力量。 五、倾听学生的声音 为人师者，特别是班主任，要爱护和