人教部编版语文二年级下册第一单元《找春天》优质教案

找春天教学设计教材分析找春天是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”：树木吐出点点嫩芽“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示从春天才刚刚开始，还有到春光烂漫的时候。“春天来了！春天来了！”两用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。第二自然段，一连串的动词和四字短语，描绘出一幅动感十足的画面，把孩子们急不可待，像风一般寻找春天的样子刻画得生动、传神。第三自然段， “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”暗示我们春天刚刚到来，粗心的孩子找不到它。“遮遮掩掩，躲躲藏藏”两个叠词的运用独具匠心，描写了早春的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。第四至七自然段，用相同的句式，丰富的想象，描绘了春天的美好。“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”：树木吐出点点嫩芽“解冻的小溪叮叮咚咚”，“探”“一朵两朵”“土”“叮叮咚咚”，勾勒出生机隐隐涌动的早春景象。紧接其后的是灵动的想象：“那是春天的眉毛吧？”“那是春天春天的眼睛吧？” “那是春天春天的音符吧？” “那是春天春天的琴声吧？”在这里，以“眉毛”形容刚刚春兔的草牙，以“眼睛”突显野花的明媚，以小小的“音符”描摹树木逢春初吐的芽苞，以婉转、悠扬的“琴声”摹写初春溪水活泼而不张扬的特点。春天这个“害羞的小姑娘”瞬间眉眼含笑，轻歌曼舞，琴声悠扬起来。最后一个自然段，“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出了“我们”是如何找到春天的，同时也说明春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的，生动、形象，最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找把，与课题“找春天”相呼应。课文有一幅插图，图画中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加入这“找春天”的行列之中。第一课时教学目标1.认识本课“脱”“袄”等14个生字，正确识记并书写“寻”“杏”“荡”三个生字。理解相关词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3.通过学习课文1、2自然段，初步感受春天带给我们的喜悦。教学重难点重点：识记生字，理解词语意思。难点：读通课文1、2自然段，初步感受春天带给我们的喜悦。教学过程（一）联系生活 揭题激趣1.教师出示诗歌早春，教师范读，学生想诗中描写的是什么季节？2.揭题激趣：你喜欢春天吗？春天在哪里可以找到呢？今天我们一起来找春天。（二）初读课文 整体感知1.随文识字，在语境中认读生字新词。（1）学生自由练读课文，圈出生字，借助拼音自主认读；遇到难读的句子用横线画下来；标出自然段。（2）检查学生自主学习情况。A.学生分段读文，明确课文有8个自然段；教师读中顺势而导，引导读准字音。B.出示带拼音的生字：教师强调：“遮”和“触”要注意读好翘舌音。“嫩”声母是“n”。C.出示去掉拼音的字：学生练读。（3）运用多种方法归类识字A.猜谜语识字：羞 解。结合图片，讲解 “解”构字特点，渗透汉字的文化。B.联系生活经验，动作识字：“脱、寻、遮、掩、探”。C.形声字特点识字：姑、袄。“袄”是衣字旁，和衣服有关的字举例：被、裙、初。“姑”：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。D.图片识字：杜鹃 杜鹃花2.分类呈现，多种形式理解词义（1）看图联想，理解词义。出示句子：树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? 学生读句子。教师出示音符与嫩芽图片，学生观察并思考“点点嫩芽”和“音符”有什么相似的地方？再读句子体会。（2）情境说话，理解词义。出示句子：小草从地下（ ）出头来。学生结合图填一填。A.出示三句话：学生对比读，教师讲解“探”构字特点，体会“探”字用法准确。B.学生表演读。C.仿说练习：出示图片，学生练习用“探”说一句话。D.创作练习：想象生活中的场景，用“探”说一句话。（3）创设语境，理解词义。A.出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B.学生观察 “遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个词语，说说发现了什么？（AABB式词语）C.讲解：这样的词语叫重叠词，重叠词运用在文章中时，可以加强我们的语气，所以同学们以后在自己的写作中也不防可以尝试一下。D.学生试着说几个这样的词语。 E.做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作，体会“害羞”的意思，再读句子。（三）指导书写1.出示要写的3个字“寻、荡、杏”及观察范字的方法：（1.看结构 2.看占格 3.看笔顺和关键笔画）2.学生按步骤认真观察范字。3.指导书写：寻、杏（1） “寻”字上窄下宽，“杏”字上宽下窄。（2）教师范写，强调“寻”第二笔右边不出头。（3）学生练写，对照范字自查。4.指导书写：荡（1）“荡”是上下结构的字，不要写成左右结构，第七笔是一笔写成。（2）学生练写，对照范字自查。（四）再读课文 了解文意自由朗读课文，讲了什么事情？出示填空：孩子们（ ）春天。（五）研读文本 感悟快乐1.轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。提示：我们可以关注文中标点符号的运用或人物的动作、神态的描写。 2.品读课文（1）出示句子：春天来了！春天来了！（2）对比读：春天来了！春天来了！春天来了！想一想哪句好？好在哪里呢？(反复的写法及感叹号的好处)（3）出示第2自然段：找出描写动作的词语，体会孩子们为什么要“脱掉 冲出、奔向”？（指导学生读出急切、激动、兴奋的心情。）（4）配上动作，自由练读。（六）总结全文 课外延伸1.推荐阅读春天的书籍。2.与家人一起去大自然中找一找春天。板书设计2. 找春天 急切 向往 激动第二课时教学目标1.书写“姑 娘”等6个字。2.能通过多种形式有感情地朗读课文，注重指导学生朗读的语气和重音。3.通过学习课文3到8自然段，能说出孩子们找到的春天是什么样的，能仿写文中优美句子。教学重难点重点：多种形式有感情地朗读课文，注意指导学生朗读的语气和重音。难点：知道孩子们找到的春天是什么样的，仿写文中句子。教学过程（一）谈话导入导入:文中的小朋友们找到了春天吗?她是什么样的呢?这节课继续学习课文找春天。（二）品读课文 感受春天1.提出问题 教给学法学生自由朗读课文第三至第八自然段，思考：我们几个孩子仔细地寻找春天，找到的春天是什么样子的？同学们读一读，画一画，想一想，一定能找到答案。2.运用学法 读中学文 读中悟情（学习3-8自然段）（1）出示第三自然段：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找哇，找哇。（2）思考：为什么说春天像个害羞的小姑娘？学生体会：运用比喻的写法，表现初春景物变化细微的特点。（3）指导朗读：轻声慢读。学生练读。3.出示4-7自然段：朗读指导：重音、语气。教师点拨，读好句子中的重音词、句子的语气，帮助学生理解课文。（1）找到句子重音：这四句话重音应落在眉毛、眼睛、音符、琴声四个词语上。重音的读法：重音不等于重读，突出重音的方法多种多样，除重读之外还有轻读、拖长等。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？讲解：“探”字写出了小草的顽皮和急于看到春天的心情，“眉毛”表现出小草青青浅浅，稀稀疏疏的样子。这里我们需要用温柔、绵长的声音把 “眉毛”轻读出来，“眉”读音拖长，“毛”读得短而轻，尾音上扬。（2）学生练读。（3）教师引导：还可以用什么形容刚刚出土的小草？小草从地下探出头来，那是春天的（ ）吧？（4）运用学习第4自然段的方法，想想 5-7自然段如何读好重音、语气，来体会句子的情感。学生自学教师讲解。（5）请学生完整读一读这几句话，体会孩子们找到的春天后又惊奇又喜悦的心情。4.拓展想象：你找到的春天的是什么样的？请学生发挥想象仿照课文说一说。5.孩子们找到的春天还是什么样子的？出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑（1）读着读着，你看到了怎样的画面？又听到了什么？（2）春天只在这些地方吗？试着用“她在”的句式说一说？6.感情朗读 感受春天 （1）孩子们是如何找到春天的？（2）带着你对春天的热爱之情，用自己喜欢的方式美美地再读一遍课文！（三）梳理总结 提炼提升1.梳理总结：结合板书 回顾全文2.积累运用（1）积累优美词语。（2）练笔中借鉴文中比喻的写作方法。（四）课外拓展 实践提升以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。学生根据自己的特长，从下列任务中任选其一，然后组成小组开展活动。读春天：朗读、积累有关春天的诗文。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天写春天：写出自己在春天里的发现画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。（五）指导写字1.课件出示左右结构的生字，学生观察范字。2.详略有致 指导书写（1）