人教部编版语文二年级下册第一单元《古诗二首》优质教案

古诗二首教学设计教材分析 古诗二首编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。 村居是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。前两句写景，再现了江南二月明媚的“春景图”。轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天来临的喜悦和赞美。 咏柳是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。咏柳，即歌咏柳树。诗的前两句用比喻、拟人的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力；诗的后两句用自问自答的形式，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。 这个单元的语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。“注意重音”是教材对学生的新要求。教学本课应通过反复、多次的朗读，使学生感受古诗的情感意绪。第一课时教学目标1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。2.能正确、流利地朗读古诗，注意语气和重音，并能背诵积累。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。教学重难点 1.通过反复朗读，读出恰当的语气和重音。 2.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学过程一、揭示课题，简介诗人1.直接揭示课题。2.简介诗人高鼎及创作背景。 3.解释诗题“村居”的意思。 二、初读古诗，识记生字1.教师范读。2.学生练读。 3.讲授“堤、莺、柳、拂”生字识记方法。 （1）联系熟字比较识记“堤”字。将“堤提题”进行字音辨析，从字形上进行比较识记，借助图片理解“堤岸”的意思，进而拓展词语：河堤 湖堤 海堤 苏堤 白堤。 （2）偏旁归类识记“莺”字。“莺”和“鸢”都有鸟字，引导学生发现这两个字都与鸟有关系，进而理解“莺”和“纸鸢”的意思。 （3）字理识记“柳”字。“柳”字通过汉字演变记住字形，理解字义。 （4）提供语境识记“拂”字。结合课后第三题中的词语识记“拂”字。 三、抓住特点，书写生字 1.出示“村、诗、童”，学生观察这三个字的特点以及在田字格中的位置。2.教师范写，提示书写要点。 （1）“诗”字：左右结构，言字旁，右边的“寺”第二横要长一些。 （2）“村”字：木字做偏旁的时候，最后一笔捺要写成点。这个点和寸的点要避让开。 （3）“童”字：上面是一个立正的立，要写的扁一点。第五笔是长横，要盖住“里”，“里”的竖写在竖中线上。 3.学生练写。 四、再读古诗，感受韵味1.（课件展示节奏划分）提出朗读要求： （1）读出古诗的节奏。 （2）句末韵母是“an”的字要读得响亮。 2.教师范读，学生练读。 五、抓字眼，理解大意 （一）学习古诗前两句1.同学们，这是一首描写春天的诗，你是怎么知道的呢？2.抓住“草长”“莺飞”“二月天”等字眼理解。3.边听教师朗读边想象画面，感受春天的美好。4.在情境中识记“醉”字。 （1）从会意字角度引导学生识记，拓展词语。 （2）出示图片，结合教师讲解，丰富对“醉”字的理解。明白“醉”字描绘出了杨柳被春风吹拂时摇晃的姿态，杨柳已经沉醉在迷人的春景中了。 5.朗读古诗前两句，感受春天的美好。 （二）学习古诗后两句1.充满诗情画意的春天，怎能不叫人沉醉呢？你们瞧！孩子们也被这迷人的春景所吸引了。（出示古诗后两句）2.抓住“散学”“东风”等词语理解古诗大意。3.（观察图片）体会孩子们放风筝愉快的心情。4.朗读古诗后两句，读得欢快活泼，突出儿童生活的情趣。 六、全文总结，感情升华 1.教师小结：这首诗前两句写出了春天的景色之美，后两句写出了儿童的活动之美，使整个春天的美丽跃然纸上。 2.配乐朗读古诗。板书设计 1.古诗二首 村居 草 莺 堤 杨柳 春烟 春景美 儿童 放纸鸢 人陶醉第二课时教学目标1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。2.能正确、流利地朗读古诗，注意语气和重音，并能背诵积累。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景，体会诗人对春天的赞美之情。教学重难点1.通过反复朗读，读出恰当的语气和重音。2.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学过程一、复习导入，引出新课1.上节课我们学习了村居这首诗，大家还记得吗？我们一起来复习一下吧！今天我们要学习古诗二首里面的第二首咏柳。二、解释诗题，感知诗人1.解诗题，识记“咏”字。 （1）诗题是诗歌的眼睛。读懂本诗题的关键在于“咏”字。你们来猜一猜“咏”是什么意思？试着用它组组词。 （2）教师讲解，咏是形声字，是用口吟诵，所以是口字旁。“咏”就是“赞美、歌颂”的意思，进而明白“咏柳”的意思。 （3）扩展“咏梅”“咏荷”“咏鹅”的理解。2.感知诗人。教师介绍诗人贺知章，讲述金龟换酒的故事。 三、初读古诗，识记生字1.教师范读。2.学生练读。 3.教师讲解生字识记方法。 （1）“裁”本意指裁制衣服，所以形旁是衣。引出“栽、戴”，通过比较加深对“裁”的理解、记忆。 （2）“剪”是形声字，我们可以采用形旁加声旁的方式进行记忆。 （3）“妆”从会意字角度引导学生识记，结合课后第三题中的词语识记。 （4）出示甲骨文“丝”字，了解字义。借助图片理解“丝绦”的意思。 四、抓住特点，书写生字 1.分别出示左右结构的字“妆、绿”和上下结构的字“碧、丝、剪”，学生观察每一组字的特点以及在田字格中的位置。2.教师范写，提示书写要点。（1）“碧”字的“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，并且石的横要稍微长一点。（2）“丝”字第二个撇折起笔的时候要从上一个撇折收尾处偏上方的位置起笔，要超出来一部分；最后一笔横要长。（3）“剪”字上面的前，基本上写在横中线稍下一点，不能太多。 3.学生练写。 五、再读古诗，感受韵味 1.（课件展示节奏划分）提出朗读要求： （1）读出古诗的节奏。 （2）句末韵母是“ao”的字要读得响亮。2.教师范读，学生练读。 六、想象画面，悟情诵读1.一千多年前的春天，贺知章在回乡途中，远远看到一棵高大茂盛的柳树，于是写到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。 （1）观察“碧玉图”，想想它和柳树的哪部分相似。 （2）教师讲解古代文学中“碧玉”的意思。 （3）借助“丝带”图，观察“丝绦”和柳树的相似之处。2.边聆听教师朗读边想象画面，感受柳树之美。3.这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的？ 4.诗人一问一答，把温暖的春风比喻成一把大剪刀，又把春风赋予了人的特征，这里用了比喻、拟人的修辞手法。这是多么丰富的想象力啊！让人不由得联想到整个春天锦绣大地都