【精品】八年级物理期末质检质量分析及问题对策探讨22

八年级物理期末质检质量分析及问题对策探讨,闽侯县教师进修学校 陈涵川 李伯灯县进修校兼职教研员 陈宗强2009年8月,一、命题依据、知识范围 以全日制义务教育物理课程标准、福州市考试说明为依据。 考查了初二第五章到第十章的内容，26个知识点全部覆盖，包括力、运动和力、密度与浮力、压强、机械与人、能量、小粒与大宇宙等。试卷命题内容是根据课标中的“科学探究”和“科学内容”两部分，其中科学内容占86分，实验探究14分。具体双向细目表如下表。三、考试结果(抽样300人),双向细目表,我县的石雕工艺远近闻名，一块大理石经过钻、磨、刻等工艺后，让人感受到艺术的魅力（如图1）。大理石在加工过程中，以下物理量没有发生变化的是（ B ）A体积 B密度C质量 D重力,四、考查内容、要求以及答题情况分析,2. 福州日溪卧龙谷景区的滑草运动吸引了众多游客。坐在滑草车上从山坡滑下，越来越快的速度让人紧张又惬意。下列对此过程能量变化的判断中正确的是（ A ）A. 重力势能减少 B. 重力势能不变C. 动能减少 D.动能不变,3. 如图2，用塑料吸管可以把杯子中的水吸到嘴里，这是由于（ C ）A水的重力作用B吸管本身有吸水作用C大气压作用在水面上的结果D水对杯子底部有压力作用,4.在图3的四种情境中，人对物体做功的是（ D ）,A. 用力搬石头 B.举着杠铃静止 C. 提着水桶静止 D.用力推着小货车 但没有搬动 不动 站立在水平路面 快速前进,5. 图4所示实验中，测量液体内部压强大小的实验是（ A ）,6. 图5所描绘的情景中，没有利用浮力的是（ B ）,A帆船 B茶壶 图5 C潜水艇 D飞艇,图6,7.图6是旗杆顶端的特写，下列分析中正确的是（C ）A.装置M是动滑轮B.装置M实质上是省力杠杆的变形C.使用装置M是为了改变力的方向D.使用装置M是为了省距离,8.小明用200N的水平推力推着小车在平直路面上前行，若小车受到的摩擦力是150N，那么小车在水平方向上受到这两个力的合力是（ B ）A350N B.50N C.200N D.150N,9.图7是一支旅行用的小牙膏，根据你的观察和经验，下列说法中正确的是（ C ）A.新买的整支牙膏的质量是3NB.牙膏盖子中间的尖锐物是为了减小压强C.牙膏盖上的条纹是为了减小摩擦D.挤压牙膏过程力改变了牙膏的形状,10. 一本课本静止在水平桌面上，如图8所示，下列说法正确的是（ ）A.此时课本没有惯性B.假如此时重力消失，课本将飞起来C.书受到的重力与桌面对课本的支持力是一对平衡力D.此时课本的重力势能为0,11.图9杠杆中属于费力杠杆的是（ D ）,A.榨汁器 B.铁皮剪 C.钢丝钳 D.船桨,12. 某工人用质量轻但足够坚固的小动滑轮代替原先笨重的动滑轮，在滑轮轴中加入润滑油，减小摩擦。那么与原先滑轮组相比较，用改进和维护后的滑轮组将重相同的货物匀速提升相同高度，下列分析中正确的是（ C ）A.滑轮组做的有用功增加了 B.滑轮组做的额外功不变C.滑轮组的机械效率提高了 D.改进后的滑轮组机械效率可以达到 100%,13.人们要认识事物，有时要对事物进行比较，引入相应的物理量。对图10几幅图给出的比较或说法中，错误的是（ B ）A为了评价机器的功效，引入“功”的物理量B为了比较物体的大小，引入“质量”的物理量C为了比较做功的快慢，引入“功率”的物理量D为了比较压力作用的效果，引入“压强”的物理量,14.卢瑟福原子核式模型提出，原子是由居于原子中心的 原子核 和核外电子组成。,15. 2009年3月1日，“嫦娥一号”在飞行控制中心的控制下，准确撞击月球，为我国探月一期工程画上圆满的句号。卫星在落向月球过程中，将 重力势 能转化为了 动 能。,16. 物理知识的价值之一就是用知识保护自己和他人：(1) 公交车前后部车厢两侧分别配置了4个安全小锤，当遇到交通意外事故时，可迅速取下小锤敲碎车窗玻璃逃生。为此，安全小锤的顶部要做成尖形，是为了 减小 受力面积（选填“增大”或“减小”），增大压强。,(2) 骑车上学、放学时，要注意“小心慢行”，因为遇到紧急情况时，刹车后由于 惯性 ，车仍会向前运动；而且车速越快，动能越 大 ，车向前运动的距离就越远，容易引发事故。,(3) 在站台上候车时要站在安全线以外，这是因为当列车驶过时，由于人和行驶的列车之间的空气流速快，压强 小 ，由此产生的压力差会将人推向列车，危及旅客的生命安全。,（4）郊游时，鞋底纹路要好可以增大 摩擦 力，避免摔伤；,（5）洗手时，不要一下子把水龙头开到最大，尤其是楼层较低的水龙头。因为楼层越低，水的压强越 大 ，水龙头出水速度越快，冲击力越强，往往会因为惊慌引发意外。,（6）家中有人对某些香味过敏的，要避免使用带有这些香味的物品，以免分子在空气中 扩散 而引起家人过敏；,17. 图11是同学自制的教具。该同学使用的滑轮中属于动滑轮的是 A 。若物块重为10N，那么拉力F至少需要 5 N才能让物块匀速上升。（不计滑轮重以及摩擦）,18.小明用20N的水平拉力拉着小车在10s内匀速前进6m，小明拉力做的功是 120 J，拉力的功率是 12 w。,19.图12是“大气压、含氧量与海拔的关系”图。（1）从图中大气压与海拔间的关系，可得出的初步结论是：海拔越高，大气压越 低 （选填“高”或“低”）。（2）青藏高原平均海拔在5000m以上，从低海拔地区来的游客常会因缺氧而导致头昏、疲乏无力，甚至昏迷。 导致高原反应的主要原因是：海拔高，空气中的含氧量 低 (选填“高”或“低”)。（3）我县最高的山峰是大湖牛姆山，牛姆山顶峰的大气压约为 85KPa。其海拔 约1500m （选填“高于2000m”、“低于1000m” 或“约1500m”）。,图12,20.实践小组设计了一个装置来测量一根木棒重心位置，如图13。若木棒长度为100cm，重为40N，当托盘中放上重为24N的砝码时，木棒恰好水平平衡。那么该木棒的重心位置在离右端支点 60 cm的地方。(摩擦不计，托盘重不计）,21. 甲乙两个完全相同的杯子中都装满水，某同学往乙杯中轻轻地放入一块木块，直至乙杯中的水不再溢出，如图14示。那么此时甲乙两个杯子对水平桌面的压力哪个大？答： 一样大 （选填“甲杯大”、“乙杯大”或“一样大”）。,图14,22.请在图15中画出重60N的小球下落时 受到重力的示意图。23.如图16一种抽油泵，请在图中画出力F的力臂。,24、请仔细阅读下文，并回答文后问题。 太阳的一生 天文学家认为宇宙中的气体云在一定条件下会塌缩形成恒星，然后进入称为“主序星”的稳定期。太阳就是一颗普通的恒星，目前正逐渐向主序星演化。太阳每天都在以辐射的方式向宇宙空间发射大量的能量，维持这些能量辐射的是它内部的核反应。地球只接受了太阳辐射能量的二十二亿分之一，就使地面温暖、万物生长。 太阳在向外发射能量的同时还不断地向外抛出大量物质，每秒达420万吨。太阳这个巨大的“核火炉”已经稳定“燃烧”了50亿年，再过50亿年它将燃尽自己的核燃料，那时,它将膨胀成一个密度很小的巨大红色星体红巨星，最终又将塌陷为体积很小但密度巨大的白矮星。（1）地球接受的辐射能量来自太阳内部的 核反应 ，地球接受的太阳能量占太阳释放出的总能量中的 极少 部分（选填“很大”或“极少”）。（2）太阳演化过程将先后经历： 恒星 主序星 红巨星白矮星四个阶段。在演化过程中，太阳的质量将 不断减小 （选填“不断增大”、“不断减小”或“不变”）。（3）太阳在 “主序星”、“红巨星”和“白矮星”三个演化阶段中，其密度的变化情况大致是（ C ）A逐渐增大 B.逐渐减小 C.先减小后变大 D.保持不变,太阳的一生（山西2006中考）天文学家认为星际介质在某些条件下会形成恒星，然后进入称为主序星的稳定期。太阳目前正处于主序星演化阶段，它主要由正、负电子和质子、氦的原子核组成。维持太阳辐射的是它内部的核聚变反应，其反应是四个质子聚变为一个氦原于核和两个电子并释放出大量的能量，这些释放出的核能最后转化为辐射能，并同时以每秒4.2109kg向外抛出大量物质。最终塌陷为密度很大的白矮星。(1)地球只接受了太阳辐射能的二十二亿分之一，就使地面温暖、万物生长。地球接受的辐射来自太阳中的核反应。(2)太阳内部进行的核反应是_，并释放出能量。(3)请将太阳演化过程中经历的几个阶段补充完整。_主序星_ _ 。(4）太阳从现在演化到最终，经历的几个阶段相比，其密度的变化情况大致是: _ 。 字数：171262 使用现有试卷、资料时要注意进行必要的改编！,25.为保护美丽的自然风光，很多景区都采用电动观光车来接送游客，某型号电动观光车的质量是2000kg，全部轮胎与水平地面总的接触面积为0.2m2，使用的电动机功率为5000W。求：（1）观光车受到的重力是多少？（g取10Nkg）（2）观光车对水平路面的压强是多少？（3）电动机工作1小时做了多少功？解：G=mg -1分 =2000kg10Nkg-1分 =2104N-1分,26. 如图17工人用滑轮将重为200N的泥桶匀速向上提升了3m，所用的拉力是120N。求：（1）工人做的有用功是多少？ （2）工人做的总功是多少？ （3）滑轮组的机械效率是多少？解：s=2h=23m=6m-1分 W有=Gh-1分,27.如图18弹簧测力计的量程是 0-5 N，分度值是 0.2 N，示数是 4 N。若此过程物块在测力计拉动下沿水平桌面做 匀速（直线） 运动，则此时测力计的示数就可以间接表示物块受到的摩擦力的大小。,图18,28. 在测量石块密度实验中：（1）小明将天平放在 水平 桌面上，将游码移到标尺左端的0刻线处，此时发现天平的指针如图19所示，那么他应将横梁右端的平衡螺母向 右 调节（填“左”或“右”），直到天平平衡。（2）图20是小明在称量中的情景，请指出错误之处： 石块和砝码的放反了 。（3）小明重新测量后发现天平平衡时，托盘内砝码的质量以及游码所在的位置如图21示，则石块的质量是 31.8 g。图22是小明测量石块体积的情景，甲图中读数方式正确的是 b （选填“a”或“b”）；放入石块后水面位置如乙所示，石块的体积是 10 cm3。石块的密度是_3.18 _gcm3。,图19,图20,图21,29.“杠杆什么时候会平衡？”带着这个疑问，小明同学进行了实验。图23实验的部分情景，实验所用钩码每个重0.5N，杠杆上每一格长5cm。以下是他的实验步骤：a.将钩码挂在调节好的杠杆下，调节钩码位置使杠杆在水平位置重新平衡（23甲）；b.在杠杆两边的钩码下面再同时挂上一个钩码，发现左端下沉（如图24乙）；c.接着他又做了3次实验，记录数据如下表。1）该探究中非常必要的步骤是：在实验前，必须让杠杆在 水平 位置平衡，其目的是： 便于测量力臂 ；（2）分析数据可初步得出：当 F1l1 = F2l2时，杠杆会处于平衡状态（选填“”、“=”或“”）；（3）在第五次实验中，杠杆的“平衡情况”是 右 端下沉（选填“左”或“右”）。,30. 同学上楼过程中的功率如何变化？带着这个问题，同学们进行了实验探究，测得小明同学上楼的数据如右表。 (1)从实验数据中发现，他们设计的思路是：由于每层楼高度相同，因此每上两层楼小明做的功都是 相同 的(选填“相同”或“不同”)。那么只需测出上楼各过程所用的 时间 就能比较功率的大小。(2)这个实验中，同学们所需要的实验器材只需要一种，是 表（停表） 。(3)从数据中可以判断出，四个过程中上到的楼层越高，功率越 小 。,31.在“探究滑轮组机械效率”的实验中，小组同学利用图24的两个滑轮组进行实验，下表是同学们记录的实验数据：（1）从数据中可以分析得出：实验1是使用 甲 滑轮组做的实验（选填“甲”或“乙”）（2分析数据可得出：使用不同滑轮组提升相同重物时，动滑轮个数越多，滑轮组的机械效率越 低 。,32.小明上学要经过一段上坡路。他发现自行车上坡前的速度越大，冲上斜坡的最大距离就越长。除了速度，物体冲上斜坡的最大距离还可能与哪些因素有关呢？他提出两个猜想：猜想一：物体冲上斜坡的最大距离还可能与斜坡的倾角大小有关；猜想二：物体冲上斜坡的最大距离还可能与物体的质量大小有关。（1）在验证猜想一的实验中，小明让同一个小球以相同的速度分别滚上不同倾角的长木板，测得的数据记录如下表：根据表中数据，在图25中描点，并画出小球滚动的最大距离s与倾角关系图像。分析图像可初步得出：随着倾角增大，小球向上滚动的最大距离逐渐 减小 。（2）为验证猜想二，他将与水平面平滑连接的长木板以一定倾角固定，如图26。为了让不同质量的小球能以相同的速度滚上长木板，请在图中的虚线框内为他设计一个实验装置（请画在图中）。使用该装置进行实验时的操作要点是： 。小明发现当不同质量的小球以相同速度滚上长木板时，向上滚动的最大距离都相同。这说明猜想二是_错误 _的（选填“正确”或“错误”）。,图26,例：（福州市20082009学年第一学期九年级期末质检）某研究小组研究发现：苹果的电阻与其甜度有关系。以下是该研究小组的研究过程和成果。研究小组用甜度不同的苹果来进行实验（实验中所用的苹果事先由专业人员测量出了甜度，并研究出苹果的电阻与其形状关系不大），每次都给苹果加24V的电压，测出通过苹果的电流，得到了下表的实验数据。在图23中画出苹果中的电流与其糖浓度的关系曲线。分析实验数据可得出的结论是：苹果越甜，其电阻越_小_。请你根据图像和表格中的数据，归纳出在24V电压时，糖浓度与电流的关系，用数学公式表达为_p=(0.2I +30)/1000_。如果糖浓度达0.08 g/ml已感到甜了，那么给苹果加30V的电压时，测量苹果中获得300A的电流，这个苹果是_ 不甜_（选填“甜”或“不甜”）的。,从抽样情况看，学生失分多的主要表现在几个方面：一、功和机械效率。这一部分内容占25分，但学生掌握不好； 18题0.61、25题0.52 （其中第三小题0.34）、30题0.66，差的学校最低都在0.3左右； 二、涉及杠杆的题目除11题0.71外得分率都偏低，如20题0.43、23题0.38、29题0.57； 三、能量以及粒子的知识点得分率也偏低，如2题0.68、14题0.59、16（6）0.34、15题0.49、32题0.49。 四、综合性题目，一道题目牵涉到多个内容时，即便考查的落点很低，但学生答题时就会无从下手，错误增多；如13题0.48、16题0.52、20题0.43以及计算中概念不清，单位不明，数据张冠李戴，单位不统一等。 五、学生读图能力、实验能力与探究能力低下。实验题6小题，得分率在0.6以上的只有27题（0.67）和30题（0.66），反映出学生实验能力差，探究题没有掌握探究的方法等。 六、难题和规范答题等，卷子中的难题学生失分多；还有一些规范答题做的不好；如错别字，画图不用尺子（作图能力差）等。,画重力：得分前提：在重心位置正确画出竖直线！ 若学生画出标有箭头的竖直线，得1分。若没有箭头不得分。 在此基础上写出G=6N（或G 、6N），再得1分。【即：若学生没有画出竖直线，只写G=6N（或G 、6N），不得分不懂得重力的概念，写出其他东西还有意义吗？】 画力臂：得分前提：正确从支点画出与F垂直的垂线（实线、虚线都可以） 若学生正确从支点画出垂直，得1分（若垂线不是从支点画出的，不得分）；若学生画出的线段与F不那么垂直，但标上了垂直符号，不扣分。若画出的线段与F不那么垂直，又没有标垂直符号，扣1分。若可以看出垂直，不标垂直符号，不扣分。 在此基础上（意思同上），若学生正确判断出力臂，再得1分。力臂判断错误，则不得分。,计算题评分细则1、严格按照公式、带入数据、结果三步骤各1分的原则进行评分，三步骤中，出现任何一点错误都将扣去本步骤的分数，但不影响其他步骤。公式：若学生只写出原始公式，而不是本小题应该使用的变形公式，不得分。数据：包括数值和单位，其中任何一项错误都不能得分。结果：包括数值和单位，其中任何一项错误都不能得分。2、第二小题及之后的数据带入过程结果采用将错就错原则，前提是公式（即思路）正确，无论第一小题思路是否正确（当然，此时第一小题都不得分）。例：若第二小题需要第一小题的计算结果，如果此时第一小题结果错误，但第二小题学生思路正确（反映为公式使用正确），并正确地将第一小题的“错误”结果数据带入第二小题，则第二小题的带入数据不扣分，但第二小题结果不得分。,G=mg -1分 =2000kg10Nkg-1分 =2104N-1分F=G= 2104N-1分P=F/S-1分 =2104N/0.2m2-1分 =105Pa-1分W=pt-1分 =5000w3600s-1分 =1.8107J-1分,通过这次测试，让我发现学生的基本知识掌握的程度很差，刚看到这张卷子感觉学生考的应该不错，题目类型已经讲过并且做过多次，从平时情况看学生掌握不错，讲过都会了，其中的重点如功和功率、机械效率等都已复习多次且都指出这是期末考查的重点。可是考完才发现学生掌握的很少某教师感叹 看到那么简单的题目都错得一塌糊涂，我真的不知该说什么好！ 某教师感叹 上课时这些内容都讲过了，而且重要的不只一次地强调，可结果学生的心都在语数英上了！这样不行，我得想些法子，让学生放一些心思在物理上。老大，帮帮忙 某教师的决心 看到评好的试卷后，我马上浏览了一下，我十分的不解，为什么？之后询问了几个同学，要么回答看错了题目，要么回答他们不懂回想课堂上的情景，我真的该好好反思一下了，突然想起你说过的“要不断了解学生，不断反思自我”，当时觉得自己的学生我还不了解吗？有必要“经常”吗？现在想想 某教师的反思,知识能力不足综合反映在以下几个方面：（1）双基知识掌握不牢，对概念、规律等的理解不透彻、掌握不牢固，知识点理解掌握不清楚，从而造成判断错误；（2）作图不规范、语言表达能力较差，学生对物理知识表述的准确性存在一定的障碍，使得答题时表述不准确，作图规范较差；（3）信息处理能力较弱，学生对文字、数据和图像等信息的分析能力较弱，解题思路单一，不够灵活，问题无从下手，最终导致失分；（4）审题不认真，粗心大意，因试题贴近生活，联系实际，因此，表述文字相对较多，解题条件或方法隐藏其中，稍不认真就会失误；（5）物理学科思想、学科方法、答题技巧方面存在缺失，提出、分析、解决问题能力较弱，不善于透过物理现象抓住问题的本质；（6）解答计算能力较弱，不写公式，乱用公式，公式变形错误，计算过程不写单位或乱用单位，计算错误、不够规范，思路不清，物理情景不明，物理量随意代入等；（7）实践和实验能力提高不快，从阅卷来看，实验题这一部分仍然是学生扣分的主要原因。,1、物理表象严重缺乏 对知识与事实无法达成对号入座；表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。例：判断“手电筒照方纸片所生成的影子是圆的”；抛出的物体在空中受到手的推力；画出的“木块漂浮于水面”，木块下表面与水面相平；力的作用（线）等。 2、阅读不会搜索主题及关键词、逻辑不清、词意不明。3、表述 不能把接受的知识积极地转化为自己的观念。 例：上课发言差,语无伦次、文不对题；用生活用语来表达物理过程，物理思想方法习惯差。 例：课后涉及学习的相互讨论少。表达能力的培养，要抓住问题的要点，写清因果关系，条理清晰，简明扼要。教师要将学生生活化的语言引导向物理术语。,4、想象 想象指对原有表象加工、改造、重新组合形成新的形象。 例：“下”霜（福州方言）空气中的水蒸气是看不见的。要想象到空气中存在水蒸气，温度下降，水蒸气直接凝华成霜。 例：阿基米德原理。排开的液体，在实验中很直观，但在分析时，则要想象。生活中常见的推拉挤压等化为书面文字解题时，也需要想象物理学习中想象力必不可少。5、实验：目的不清；思路不明；方法不懂；物理思想缺失。实验教学做到“三个了解，六个会”。即了解实验目的、了解实验原理（设计思路）、了解实验步骤；会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论、会对实验进行必要的调整和改进、会设计简单的实验方案。以实验为媒介，使学生养成良好的观察习惯、培养学生的观察能力；以实验为触媒，让学生去思去想，培养学生探索、创新的思维能力。充分挖掘实验在培养学生创造思维能力上的潜在教学功能。,原因分析：生活环境：现代科技的发展阻碍了儿童对物理现象的观察；学生动手的机会太少；学生相互交往的机会太少；学习方式：生活中可视化、教学中现代化手段的滥用，以练习代替实验，以传输代替体验体验过少。思维方式：观察而不思考；读书而不求甚解伽利略理想化实验中观察到：表面越光滑，小车运动的距离越远。但不少同学观察后的初步结论却是：表面越光滑，小车运动就越快。（某次考试曾出过这样的填空题，相当大比例的学生就是这样回答的） 教的主体（教师）：忽视学生体验，没有很好指导学生用物理的眼光观察世界熟视无睹；信息传递的多向性做得不好；答题技巧、解题思路引导做得不够等。,对策探讨,物理课程功能和价值：,课程功能，通俗地说就是课程的任务是什么，该课程是干什么的。 义务教育阶段的物理课程，是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。这就是标准所确定的义务教育阶段物理课程培养总目标。通过知识的学习，从知识中领悟物理思想，物理方法，形成思维能力，形成学科能力。,1、通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。 （1）实现该价值的具体方法： 从自然、生活去引出物理知识，从自然、生活的现象中发现物理现象、抽象出物理概念、总结出物理规律。 （2）要求应用上述具体方法达到的显性目标： 对物理有兴趣，有求知欲，对大自然热爱；开始用物理眼光观察世界；具有一定的美学感受。 （3）要求达到的最高目标： 培养学生终身探索科学的兴趣。 例如：通过日常的大量实例，让学生探究并总结出决定蒸发快慢的因素。在这一探究过程中，使学生感受到加快蒸发与减慢蒸发之间的对称的美，同时在成功的获得结论中也激发他们的探索兴趣。,2、通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 （1）实现该价值的具体方法： 通过基本知识的学习与技能的训练。 （2）要求应用上述具体方法达到的显性目标： 让学生初步了解自然界的基本规律，在这里主要是指物理学的初步知识，包括现象、概念与规律。并能初步用物理知识解释简单现象，能初步使用所学技能进行简单操作。（3）要求达到的最高目标： 使学生能逐步客观地认识世界、理解世界，能用物理知识“看懂”世界上的一些现象。 例如：通过学习光学的有关知识，让学生了解光在同种均匀介质中的传播规律，以及光的反射、折射的初步规律，就能使学生理解自然界中许多光学现象，从而有利于学生客观地认识世界、了解世界。,3、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 （1）实现该价值的具体方法： 通过科学探究，也就是运用一定的思维程序进行知识的探索。 （2）要求应用上述具体方法达到的显性目标： 使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，能初步运用科学方法进行简单探究及分析判断。科学探究的过程也可以说是一个问题解决的过程，而解决问题的过程是无时不在的，因此这也是一种生存能力。（3）要求达到的最高目标： 形成尊重事实、探索真理的科学态度。 例如：使学生在经历下列探究过程的基础上，学会解决问题的一般思维程序，提高独立解决问题的能力，从而逐步形成尊重事实、探索真理的科学态度。,4、通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 （1）实现该价值的具体方法： 通过科学想象与科学推理方法想结合的方法。科学想象是探究过程中进行科学猜想、建立假说的基础，也是培养学生直觉思维的基础；科学推理是思维过程由量变到质变从而建立概念、规律的基础。这两者的有机结合，也就是形象思维与逻辑思维的有机结合，这是培养学生创造性思维的基础。（2）要求应用上述具体方法达到的显性目标： 发展学生的想像力和分析概括能力。（3）要求达到的最高目标： 使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。,例如：组织学生讨论下列题目：有两个完全相同的磁铁,在相同的磁极上吸引两只铁钉,如图所示。如果将两磁铁互相靠近,直至两个磁极相接触,在这个过程中,会有什么现象发生？设法做一下这个实验,并且分析观察到的现象的原因。 请以“假如有一天地磁场的南极突然转移到地理的南极附近；地磁场的北极极突然转移到地理的北极附近” 写一篇一百字左右的科幻文章。,S N N S,5、通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 （1）实现该价值的具体方法： 通过展示物理学发展的大体历程。 （2）要求应用上述具体方法达到的显性目标： 让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神。 （3）要求达到的最高目标： 关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 例如：通过介绍牛顿第一定律的探索过程，使学生体会理想化方法的作用。在学习电磁感应现象时，我们可以让学生了解伟大的物理学家法拉第为此而付出的艰辛劳动，以及由此为人类文明的进步所做出的巨大贡献。通过科普报告、办手抄报、开辩论会等多种方式，让学生了解当今世界以及我国在半导体、超导体和纳米技术等方面的发展动向。,“从生活走向物理，从物理走向社会”： 新的课程目标提出“从生活走向物理，从物理走向社会”，就是说义务教育阶段的物理教学要贴近学生的生活，要联系生产实际，这样才符合学生的认知特点，才能激发学生的学习兴趣。通过探究物理规律，再将其应用到生活和生产实际中，可培养学生探索的乐趣，养成良好的思维习惯和初步的科学实践能力。同时，还可以让学生从感性上知道物理知