别让网络“网”住了研究性学习的手脚.doc

别让网络“网”住了研究性学习的手脚江苏省锡山高级中学 胡晓军网络背景下的研究性学习在中学有着广泛的应用，但是网络背景下的研究性学习也有着明显的缺点。如果不加以正确的引导，它会背离科学方法的原则、削弱研究过程中的体验、不能有效地培养学生的独立精神和质疑能力，而且研究性学习的效率还会受到学生计算机水平的制约。笔者就从以下5个方面，分析网络对研究性学习的一些负面的影响。 研究性学习的定义是“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。现在网络环境下的研究性学习被广泛地采用，其特征是：以网上资源为研究性学习的重要研究探索材料，以工具软件为研究性学习的辅助研究工具,以网络平台为研究性学习的交流管理工具，通过网络的辅助来展开研究性学习。网络为研究性学习的推广起到了推动的作用，也为研究性学习提供了巨大的资源和交流展示的工具，但是过多过滥地使用网络手段却使得很多的研究性学习背离了初衷。一、背离了科学研究方法的原则研究性学习的学习原则是要学习用科学研究的方法去探讨问题，用科学研究的方法去解决各种课题的能力。但是，网络环境下的研究性学习过程却是要学生大部分时间坐在电脑前，通过网络去查找相关资料，根据这些资料提供的信息作出整理，然后在此基础上形成对某一个观点的结论。这样的研究过程和科学研究的方法有着明显的不同，科学研究的过程不会仅仅根据网络上收集的资料而形成结论，而是要靠一些创造性的研究和实验活动。所以只是通过网络查找资料来支撑的结论是不可靠的，而且很多学生在研究的时候把这样的研究过程变成了简单的资料堆砌，将很多网上得来的资料不断地罗列，缺乏深度加工，就以之为基础得出了所谓的结论。因此，在进行网络背景下的研究性学习时，如果教师不把握好研究的方向，就很容易背离科学研究方法的原则。二、削弱了学生探究的体验在传统手段下的研究性学习过程中，学生为了解决课题中的问题去设计各种研究的方法，如：实验、社会考察、问卷调查、访谈等。他们走出课堂、走出校园去感受外面的世界，在研究的过程中密切地接触周围的世界，这种来自生活中的真实感受是校园中学习不到的。孩子们在这样的学习过程中体验了周围世界的多姿多彩，探究了研究过程中遇到的一个个问题，增长了才干，战胜了挫折，学会了交往，锻炼了胆量.这种体验是网络这个虚拟的世界不能给孩子提供的。 网络能够为研究提供丰富的材料，但是它不能很好地改变学生的思维习惯。冷冰冰的电脑限制了学生交往的范围，而亲自实践的效果就不一样。例如在研究“无锡与厄尔尼诺现象”课题时，需要无锡最近10年的气象资料.孩子们向无锡气象台求助，无锡气象台让他们去找省气象台，省气象台又让孩子们去紫金山天文台，而紫金山天文台却又让他们向无锡气象台索要.孩子们没有气馁，终于从无锡气象台处拿到了一些宣传材料和调查材料。孩子们迅速地完成了调查材料的发放和回收，不懈追求的精神和高效率感动了无锡气象局的工作人员，他们免费向孩子们提供了近10 年来全面的气象资料，这些本来都是要付费购买的！三、不能培养学生的独立精神和质疑能力中国的学生接受的多是灌输式的教育，孩子只会被动地掌握和理解老师、课本上所说的知识。在这种教育模式下培养出的学生缺乏对问题的深度思考，对知识也只会被动地接受，难道老师和课本上说的就一定是正确的吗？研究性学习就是要培养学生的独立精神和质疑能力，让学生用自己的双手来证明自己的观点，不迷信权威。要做到这一点，学生就需要用翔实的资料来支撑自己提出的观点。但是，网络背景下的研究性学习的资料本身就是来源于一个充满虚假信息的网络，而且这些资料都是别人的研究成果，属于二手资料。只有通过自己的实践才能得出最有说服力的第一手资料。比如研究某校“楼道负载”这一课题，楼道的建设者和物业管理者都说这个楼道的建设符合国家标准、是科学的，而且拿出了一大批建设资料和国家法规。但学生们拿回了资料后并没有完全听信他们的话，而是拿来钢尺一个一个楼梯、一个一个台阶地测量、记录，结果发现楼梯的台阶高低分布很不规则，时高时低，与建设图纸不符。而且，楼梯的宽度和高度也不符合国家消防法的规定。孩子们用自己的实践证明了他们对所谓专家的怀疑是必要的。这种独立精神、质疑能力的培养正是研究性学习对当前教育现状的一个有力的补充，而网络环境下的研究性学习在这个方面有很大的欠缺。四、冲淡了研究的主题当前高中生上网的机会并不多，学生们的大部分时间和精力都放在了学习上。但是，学生们有着很强的好奇心，网络对孩子的吸引力实在是太大了。在进行网络背景下的研究性学习时，孩子们要花很长时间泡在网上，这就很容易因为计算机和网络的介入冲淡了研究的过程。具体表现为很多学生分工上网查找资料，但是到课程快结束的时候也没有找到什么有意义的资料；学生经常在网上做一些与课程不相干的事，如聊天、玩游戏和浏览无关网页等。这样的研究既浪费了时间，又滋生了学生做事敷衍和缺乏责任心的习惯。五、学生的计算机水平约束了研究网络背景下的研究性学习要以网上资源为研究性学习的重要研究探索材料，以工具软件为研究性学习的辅助研究工具, 以网络为研究性学习的交流管理平台来展开学习。但是当前高中学生的计算机水平有限，对相应的工具软件使用的熟练程度不高。另外，学生的打字速度一般在每分钟十几个字左右，如果让学生们通过网络交流，这样缓慢的速度会严重限制交流的效率。所以，很多时候计算机的熟练程度不高成了研究性学习效率的“瓶颈”。网络环境下的研究性学习有它自己的优点，如：提供海量