英语人教版四年级上册My new room

Book 5 Unit 5 My new roomPart B Lets learn教学设计张建会乐亭县庞各庄乡阚庄小学Book 5 Unit 5 My new room Part B Lets learn一、教材分析： 本节课为新授课，它是第五单元Part B的第一课时，在两年中我们已学习了on, in ,under, 学生对这三个单词掌握很好，但是其余的方位词较少接触，且容易混淆，所以应占有较重的比例。针对这些方位词，对房间等其他地方进行描述，且能使用句型“ Where is ?” “ Its .”,在真实的情境中熟练问答。二、学情分析：学生已经学过on,in,under,在句子中的运用，但对这三个介词的运用掌握还不是很好，本课时呈现其他方位介词的用法，围绕“房间”这个主题展开。前三课时学习了卧室内家具的词汇，curtain, closet, air-conditioner, mirror, end table, trash bin.本节课围绕房间布置，十分贴近学生的实际生活，容易激发学生的学习兴趣。三、教学目标：（一）知识目标：1.能够听、说、读、写四会掌握单词：in,on,under,behind,near。2.能够听、说、认读三会单词：over,infrontof和句子“Whereis?Its.”并能在一定情景中正确运用。（二）技能目标：能够运用句型：Where is the ? Its .。There is a trash bin near the table.掌握位置的介词和 there be.句型的用法。（三） 情感目标：1.培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。2.培养学生热爱劳动，勤做家务的良好习惯。(四)学习策略目标：1. 积极与他人合作，共同完成学习任务。2.在课堂交流中，注意倾听，积极思考，积极运用所学英语进行表达和交流。四、教学重、难点：重点：五个方位单词的认读，并能熟练运用句型Where is Its难点：熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。五、教学准备：多媒体课件、单词卡片、句子纸条若干、录音机、纸盒、玩具熊、奖励卧室图片、钢笔（学生自用）。六、教学方法：Situational Approach、total physical response、Task-based language teaching、the communicative approach。七、教学过程：Step1：Warm- up and Revision1. Greetings：Sing the song“ My small bedroom”。2. Revision：1） Game“眼明嘴快” 教师出示单词卡片“curtain，closet，mirror，end table，trash bin，air-conditioner”学生大声快速地读出单词，每个单词读两遍。2）“I can Say”-介绍房间多媒体出示 T: Look，There is a picture in my bedroom。学生用there be.介绍卧室。3）Game“耳聪体快” 师发布指令“Put your pen in your desk” “Put your pen on your desk” “Put your pen under your desk” 学生快速做出相应动作。T：Good job。 Big hands for you！I have a gift for you. 拿出盒子打开。 Ss：Its a bear！（设计意图：上课伊始，通过游戏，竞赛形式调动学生五官复习介绍房间摆设，引出本课时方位词，设计了房间图片，请学生操练There be句型，既是对旧知识的复习，为新授内容做好铺垫，又最大限度全方位地激发了学生的兴趣。）Step2 Presentation1.教师把bear放在盒子上面，T：Look，Its on the box。On，on，on(By the different tune)板书on教授单词，领读，生逐个读。师把bear放在讲台上问：Where is it？生答Its on the desk。T：Now，take out a ruler and do the actions。师发指令学生快速做动作。Put it on the desk/head.2. Use the same way to teach “in, under, near”.3.师把bear放在盒子上方say: Its over the box. “over，over，over”. 板书并领读，学生one by one朗读并且把任一物品摆在自己头上方。4.Pair work：学生两人一组，已发指令“in/ on/under/over/near the .”一个做动作。 5. Guessing -teach “behind，in front of”（1）师请学生闭上眼睛，把bear藏在盒子后面，假装找不到说：Oh！Where is it？Can you guess？生猜“Its in/on/under/near/over the ”T: Look, Its behind the box. 板书并领读三次，声音逐渐增大。生逐个读（边读边拿一物品放置身后）。（2）用同样方法教授in front of，操练时以快节奏拍手形式练习认读。6. Game“快速反应”师发指令，学生快速做动作，比一比看谁做的又快又准。如：Put your pen in/on/under/near/over/the desk. Stand behind/in front of the desk.7.Race the answer抢答师手拿任一物品放置不同位置提问“ Where is it?”。学生抢答，答得又快又准的给予卧室图片奖励。（设计意图：以新课程理念为指导，充分考虑学生的认知特点，在教学设计和组织中注意由略到详，循序渐进，环环相扣，贴近学生生活，给学生设定了明确的任务，在任务中学习。）Step3 Practice1. Listen to the tape and repeat。2. Pair work ：学生两人一组把自己物品摆放不同位置与伙伴相互问答“ Where is the ？Its in/on/under/near/over the ”。3. 多媒体放映，听录音，学生跟读并利用展示的每一个图片造一个句子Its in/on/under/near/over the 师引导句型：There is a picture over the box学生说There be句型。4. Practice : “你问我答” 男女比赛A: Where is the ? B: Its inonnear课件展示有关家具之间不同的摆放位置，让学生利用问答的方式来练习Where is the ? Its inonnear男女两组通过一问一答的方式来比赛问答房间里物品的摆放位置。5. Game：“悄悄话”学生每一排为一个团体，教师从盒子里拿出一句子纸条，悄悄告诉一排第一个学生，该学生再悄悄告诉下一个学生，依次进行，直到最后一名学生大声说出该句子。比一比哪一排用的时间最少且句子最准确。师先示范，然后进行。纸条内容如：There is a trash bin behind the door。6. Group work 学生根据得到的房间奖励图片3-4人自愿结组（教师要注意组员学习搭配的均衡）用There be句型谈论房间内摆设。然后班内交流，比一比哪组说的句子多。7. Sing a song 课件放映两只老虎曲调，展示歌曲“Where is the trash bin？Where is the trash bin？Its near the table. Its near the table. Where is the curtain？Where is the curtain？Its in front of the window. Its in front of the window.”师生同唱，然后学生自编歌曲。8. Game “火眼金睛”多媒体展示图片，学生找出图中错误之处。（设计意图：体现了学生自主性学习与合作精神，通过竞赛，游戏，歌曲等多种教学方式学习，操练，运用多媒体，常规教具，直观形象地创设了恰当的情景，难易适中，学生之间，师生之间互动交流，合作中共同运用，在情景中巩固运用。）Sept4 Consolidation and extension1. Draw your ideal room and introduce your room to friends.2. 学生自我评价：觉得自己表现最好的地方与不足之处。（设计意图：语言学习的最终目的是运用，通过学生自己布置理想中的房间让学生进行真实的语言输出，合力拓展达到了学以致用的目的又