《列夫托尔斯泰》教案.doc

列夫托尔斯泰教案基本信息案例名称列夫托尔斯泰科目语文教学课时课时主备教师赣州厚德外国语学校巫志伟组教材分析本文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。作者运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。学情分析初中学生无论是知识的构建和对生命的体悟还有所欠缺但他们探索未知世界的愿望却是那样的强烈新课标要求培养学生“具有一定的语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，在学习本文时，为了让文本的内涵、作者的感受、编者的意图、教者的预设和学生的需求做到五心合一。教学策略与设计设计说明1.综合采用点拨法、分组讨论法、诵读法；2.学生采用勾画圈点法、自主探究法、质疑法；教法学法多法运用，努力营造平等和谐自由开放的课堂。教学目标知识目标： 1理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语2了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界 能力目标：1感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情 2品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法3体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果 情感态度价值观目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶教学重点和难点诵读感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.情景导入一、激情导入 他是俄罗斯文学史上的一座难以逾越的高峰。他是俄罗斯人民的良心标尺和道德楷模。他一生都在努力追求着灵与肉的统一、思想和行为的和谐。他希望营造幸福平等的人间，这注定了他要独自承担人世的众多苦难。他总想走进人民大众，这注定了他必将如同天神一般被人供奉。他就是托尔斯泰（出示托的图片学生欣赏图片这样的导入创设情境，营造氛围，渲染情感，让学生渐渐入情入境2.诱思导学二、知识介绍1.名人对他的评价：列宁:托尔斯泰是“俄国革命的镜子”。托尔斯泰的创作是“全人类艺术发展中向前跨进的一步”。鲁迅:托尔斯泰是“19世纪俄国的巨人”。2.托尔斯泰简介：列夫 尼古拉耶维奇 托尔斯泰(18281910)，不仅是俄国伟大的现实主义作家，也是世界文学史上影响最大的作家之一。作为俄国和西欧现实主义优秀传统的继承者，他以大量卓越的艺术作品，把现实主义推向了辉煌的高峰，从而极大丰富了俄国文学和世界文学的宝库。3.托尔斯泰的经历：（见课件）4.作者简介（见课件）三、字词积累（见课件）学生积累本课的重点字词。3.合作探究四、初读课文，整体感知 1.自读课文，请用简洁的语言概括每段介绍了托尔斯泰的哪些内容？2.大体分为两个部分：（15）刻画托尔斯泰的外貌特征；（69）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。3.作者在课文前半部分描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，是为什么？明确：写他平庸甚至丑陋的外貌是为了反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。先抑后扬五、精读69段，感悟文本1.他的眼睛有什么样的特点？你能找文中的语句来说明吗？犀利的目光；2.你怎样理解文中的这几句话：（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。（2）这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。（3）当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。明确：第一段：须发的特点 第二段：面部轮廓、结构第三段：面容表情第四段：长相平平第五段：外貌令人失望第六段：目光犀利第七段：蕴含丰富第八段：眼睛具有威力第九段：眼睛的犀利与人生的不幸 探究性学习理念指出：学生能提出问题，并通过主动探究解决问题，将使学生获得完整的学习体验这比获得知识更重要。在课堂中，学生能发现问题，并通过自主、合作等方式的探究去解决问题是一个完全开放、自由、主动的课堂的主要标志。4.朗读背诵指导六、艺术手法上的独特性（1）是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面。（先抑后扬的手法：用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇）（2）运用了大量的比喻和夸张的修辞手法“夸张”有几种方式?夸张的方式包括扩大、缩小和超前三种 1扩大夸张。这类夸张是故意把一般的事物住上(高、强、快、多等)处说。托尔斯泰这双眼睛里有一百只眼珠。2缩小夸张。与扩大夸张相反，这类夸张是故意把一般事物往小(低、弱、慢、少等)处说。 就这么个侏儒！3超前夸张。在两件事中，把后出现的事当成事先出现的，或是同时出现。如：他酒没进口，人早就醉了。两个注意点：1.要以一定的客观事实为基础。如： 他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。这句夸张因脱离实际，难免给人以矫揉造作之感， 2.要表述明确。如： 苦干一个月，胜过两个月。 任选一句进行赏析学生掌握“夸张”的几种方式。5.拓展延伸如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？学生自由谈看法让学生个性化阅读，并训练学生的表达能力6.课文总结重读大师一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这 样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的战争与和平安娜卡列尼娜复活，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。教师要尝试着将课堂内容进行扩展，让生有更多的机会去接触文学大师们的丰采，让学生陶醉于其中，自然的增加阅读情趣。板书设计多毛、须发浓密 田野村夫的脸孔 平庸至丑陋（先抑）外貌特征 忧郁、消沉列夫托尔斯泰 普通大众的脸 反衬犀利的目光非同寻常的眼睛 蕴涵丰富的情感 敏锐、深刻（后扬）眼睛的威力学生学习活动评价设计音乐巨人贝多芬一文集中于自然段突出