英语课后作业新形式的有效性探索.doc

英语课后作业新形式的有效性探索庄河市第二初级中学管 晶电话语课后作业新形式的有效性探索管 晶英语课后作业新形式的有效性探索：新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，提到丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效、乐意完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，提到丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效、乐意完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。 一、传统英语作 业的弊端 1 作业偏重记忆，缺乏应用巩圊和运用知识是传统作业的目的。巩固性作业南于易实施、易检测而为教师所喜爱，而运用性作业因其操作件弱，反馈评价困难而在实践中被淡化。 2 作业重复且繁多，缺乏研究。大部分教师布置的作业在量和质两方面都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业冈“量”不求“质”，加重了学生负担。 3作业没有弹性，缺乏层次。传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。 4教师未能及时批改作业，缺乏评价，学生没有动力。作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望。批改不及时会严重地影响学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动抄作业现象十分普遍。 二、设计外研新标准英语课后作业新形式的理论依 据心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。吴也显教学论新编中指出作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法。英语课程标准指出有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。 三、新作业形式的设计原则 作业的质量直接关系到学生的学习效果，因此在设计作业的时候，必须遵循以下原则。 1实践性原则。随着课堂教学的生活化，布置作业的形式也应逐步走向生活化。生活化的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。比如，让学生收集摘抄身边的英语，让学生留意自己周同的英文商标、英文广告、标牌，并自己动手去收集、摘抄。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的英语而十分欣喜。这种作业既有启发性，又有趣味性，不仅培养了学生总结、归纳、整理知识的能力，而且增强了他们学习英语、使用英语的能力，不会让学生产生厌倦心理。 2情趣性原则。新形式作业应该具有很强的吸引力，作业的设计必须符合初中学生的心理特征，尽量选择具有趣味性的话题。 3合作性原则。二十一世纪对人才的要求中很重要的一条便是是否具有合作精神。而合作精神不是一下子能培养起来的，必须从小、从平时抓起。新形式作业必须根据学生的需要，加强团体合作，培养学生的团队意识和合作精神。 4探究性原则。素质教育是培养2l世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。因此，在作业布置时，教师应注重培养学生独立思维、自主学习的能力。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。这样，学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力去摸索解决新问题、掌握新知识在此过程中学生的创新实践能力也得到真正提高。 四、提高英语作业有效性的对策 1提高英语作业的趣味性，吸引学生高度参与。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。 2在作业的设计中加强探究式学习，促进学生在合作中发展知识和能力。对于一般的作业，教师都要求学生独立完成，但有的扩展型作业如思考题、编对话、采访等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。这是因为，语言交流是多向的互动，同一班级的学生具有共同的年龄特征，小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源(词典、参考书、语占知识、生活体验等)共享以及知识和能力的相互促进。维果斯基认为学生的语言能力有两个层次：一是学生独立工作时具有的实际能力；二是和别人一起1作学习时，在有旁人协助的情况下，所能达到的，比实际水平高一级的能力。这两个层次问的距离叫做近似发展区。完成小组合作作业任务使学生有充分的机会跨跃近似发展区，达到史高一级水平。 3加强课堂内外英语作业的实践性，提高学生析问题与解决问题的能力。素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。新课程作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际创设丰富的交际活动情景，增强语实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。新教材选用的大量阅读材料，内容涉及各个领域，有日常生活、名人介绍、异域风情、文化艺术、科学探索等等，其丰富的知识面和词汇量为学生实践性作业的设计提供了大量素材。常见的实践性作业有对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告，还包括完全真实性地用英语打电话，给朋友发英语邮件等。 4增强作业的开放性，体现英语课程的特色。教师在布置作业时，应注意各种作业类型的相互结合和合理调配，如口笔头相结合，课内外相结合，课堂内布置了练习型作业，课后就可以补充扩展型作业，并布置下一课的准备型作业适量高质，不能一味地重数量，增加学生的负担过最的作业会造成疲劳和脑皮层的抑制，导致学生学习技能的退化，并会因机械重复使学生产生厌学情绪。教师应该注重作业的“质”应精选或设计数量适当、 难度相当， 具有典型性 、 代表 性的作业。作业量适当，学生才能从容不迫地去思考去探讨、去寻求最完善的“答案”。作业难度也要适当。过分容易的作业不能提高学生的思维能力，作业太难，学生绞尽脑汁还不得其解，会挫伤学生的学习信心。应对不同层次的学生布置不同难度的作业，使他f们分别受到恰当的训练，获得成功感。作业还要具有J典型性、代表性，起到重点、难点突出的作用。 5密切联系-3代科技成果，提高学生的英语素f养。教师在课堂教学中及时引入英文版的先进科技信：息、政治消息、旅游见闻、奇闻轶事、实事报道、新闻消I息等，使学生在用语青完成任务的过程中也提高了他1们的英语素养和对中西方近代的文明的认知与了解，J同时在客观上也呼应了社会和语文学科的相关知识。 6新作业模式的尝试有声作业的处理，以期l提高作业的实效性。英语教学重在听、说、读、写。以笔!者多年的教学经验认为，只要坚持读书的同学听力就I不可能差。除了配套的课文磁带，笔者并不要求同学l们刻意去听课文磁带，可以在早t起床时间、吃饭时J间作为背景放放，听到多少，听懂多少无所谓，我们在I意的是无意识记听力的训练，既不给学生额外的负担又能起到作用。作业的落实把握一个“实”字，要精心f选择，努力做到所布置的作业能够培养学生一方面或l多方面的综合能力。所以，教师要加强作业的科学性、l系统性、综合性，力求做到难易适中、轻重适宜、恰到好处，让学生真正做到劳有所获、做有所得。 五、新作业形式实践的效果经过实践研究，基本达到了原定的研究目标，取得了较为满意的效果，主要表现在以下几个方面：激发了学习兴趣；养成了良好的学习习惯；养成了开口渎、说英语的习惯；提高了学习成绩；初步形成了反思习惯；加强了家校之间的联系，促进了教师的发展。 同时，新课程的作业设计和操作是一项难度较大的任务，教师设计作业时要灵活地处理