初中七年级英语上册Unit1 You and Me听说整合教案

初中七年级英语上册Unit1YouandMe听说整合教案

一、教学理念与设计思路

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循“感知—理解—应用—迁移”的语言学习规律，深度融合“以生为本”与“交际功能”教学理念。设计突破传统听说割裂模式，构建“听觉输入—意义解码—结构化输出”的整合性学习路径，将语言知识（姓名、问候、国籍询问）置于真实、有意义的社会交往情境中，引导学生从“学习语言”转向“用语言学习与人联结”。

设计凸显三大创新点：其一，引入“社会语言学初步意识”，引导学生在问候、自我介绍中感知中英文化差异与语用规则；其二，应用“任务驱动型小组探究”，通过信息沟、角色扮演等策略，实现语言知识向交际能力的转化；其三，嵌入“情感教育与社交技能培养”，将单元主题“YouandMe”升华为建立积极人际关系的实践起点，体现英语学科的育人价值。

二、教材与学情分析

教材分析：

本单元为人教版七年级上册起始单元，主题为“YouandMe”，核心交际功能为“介绍与问候”。SectionA2a-2e部分聚焦听说技能，内容涵盖：

1.2a-2b：听力训练。学生在图片提示下，听辨不同场景中的英文姓名，并完成姓名与人物的匹配。该部分旨在训练学生从连续语流中捕捉关键信息（姓名）的微技能。

2.2c-2d：对话模仿与练习。基于听力材料，学生进行关于姓名、问候的简单对话模仿与练习，结构为“A:Hello!I'm.../Myname's...What'syourname?B:I'm.../Myname's...”。

3.2e：拓展交际。引入“Howareyou?”及其应答“I'mfine,thanks.”，并初步接触询问来自哪里“Whereareyoufrom?”的句式，为后续学习铺垫。

本节内容是学生系统接触英语交际用语的起点，语言结构简单但语用价值极高，是培养学生英语学习兴趣、建立开口自信的关键一课。

学情分析：

教学对象为七年级新生。其优势在于：对新的学习阶段充满期待，乐于参与课堂活动；已具备少量小学英语词汇储备（如hello,name等）。面临的挑战是：英语水平两极分化；普遍存在“哑巴英语”倾向，羞于开口；缺乏在真实情境中组织语言进行交际的经验；对于英语国家的问候文化了解甚少。

因此，教学设计需营造高度支持性、低焦虑的课堂环境，通过多模态输入、阶梯式任务和大量同伴互动，降低情感过滤，激发内在动机。

三、教学目标

基于核心素养，设定以下三维目标：

（一）语言能力

1.能准确听辨、模仿并运用核心句型进行自我介绍与简单问候：

1.2.What'syour/his/hername?

2.3.My/His/Hernameis...

/I'm...

/He's...

3.4.Howareyou?

—I'mfine,thanks.

5.能听懂包含上述句型、语速适中的简短对话，并提取关键信息（姓名、问候语）。

6.能正确朗读对话，注意语音语调的初步模仿。

（二）学习能力

1.通过听力活动，初步掌握“利用图片预测听力内容”、“聚焦关键信息”的策略。

2.在小组活动中，学会通过合作、询问澄清来完成交际任务。

3.利用角色扮演，尝试将语言知识应用于模拟的真实交际中。

（三）思维品质与文化意识

1.通过对比中英文自我介绍与问候方式，初步感知文化差异，培养跨文化意识。

2.在“结交新朋友”的任务中，锻炼逻辑思维（信息组织）与交际策略（如何开启对话）。

3.理解“尊重他人、友善交往”的社交基本准则，建立积极的交际态度。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.掌握并熟练运用询问和告知姓名、进行基本问候的句型和词汇。

2.3.在贴近真实的语境中，初步整合运用所学进行简单的自我介绍与互动。

4.教学难点：

1.5.my/your/his/her

等形容词性物主代词的正确理解与使用，尤其在第三人称转换时。

2.6.克服心理障碍，主动、自信地用英语进行初步交际。

3.7.理解“Howareyou?”作为问候语的功能性，而非字面询问。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含目标句型、听力音频、情境图片（校园、国际学生聚会等）、文化对比微视频。

2.姓名卡片：准备写有英文名（如Tony,Gina,Tom,Jenny）和中文名的卡片各一套。

3.任务道具：“新生接待志愿者”工作证、“班级通讯录”表格。

4.评价工具：“友谊之星”即时贴（用于过程性评价）、小组合作评价量表。

六、教学过程

总时长：45分钟

Step1:Warming-upLead-in(情境预热，导入主题)(5分钟)

1.活动1：GreetingwithActions(动作问候)

1.2.教师面带微笑，以清晰、富有感染力的语调和肢体语言说：“Goodmorning,everyone!I’m(教师英文名).YoucancallmeMr./Ms.(姓).”同时挥手示意。

2.3.引导学生集体回应：“Goodmorning,Mr./Ms.(姓)!”

3.4.教师继续：“Let'sgreeteachother.WhenIsay‘Hello’,youwaveandsay‘Hello’back.Ready?Hello!”进行2-3次互动，活跃气氛。

5.活动2：VideoSpark(视频激趣)

1.6.播放一段30秒的短视频，内容为：不同国家青少年在国际夏令营初次见面，用英语互相问候、自我介绍的画面。视频无字幕。

2.7.观看后提问：“Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生用中文或简单英语回答（如“Theysayhello.”“Theytellnames.”）。

3.8.教师自然引出主题：“Yes!Theyaremakingnewfriends.Today,wearegoingtolearnhowtointroduceourselvesandgreetnewfriendsinEnglish.Thetopicis‘YouandMe’.”

【设计意图】通过教师亲身示范和全员参与的简单互动，快速消除学生紧张感，营造英语氛围。短视频创设了真实、有趣的跨文化交际情境，直观呈现本课学习的交际价值，激发学生学习兴趣和内在动机。

Step2:Pre-listening(听前预测，输入准备)(7分钟)

1.活动1：KeySentencesPresentation(核心句型呈现)

1.2.课件展示课本2a图片（几位卡通人物），旁边浮现对话框：“Hello!I’mCindy.”“Myname’sDale.”

2.3.教师指着图片，清晰朗读句子，引导学生跟读。强调“I’m”和“Myname’s”是两种同义表达。

3.4.教师转向一位学生，微笑询问：“Hello!I’m(教师名).What’syourname?”引导学生用刚学的句型回答：“Myname’s.../I’m...”

4.5.板书核心句型框架：

1.5.6.A:Hello!I'm.../Myname's...What'syourname?

2.6.7.B:Hello!I'm.../Myname's...

8.活动2：PredictingfromPictures(读图预测)

1.9.聚焦课本2a图片，提问：“Lookatthesefourpeople.Theyareinaschool.Whataretheydoing?”(Theyaretalking/meeting.)

2.10.“Wewilllistentoaconversationaboutthem.Beforelistening,lookatthenamesbelowthepicture.Canyoureadthem?”(Eric,Tom,Alice,Bob,Cindy,Dale,Helen,Grace).教师带读姓名，纠正发音。

3.11.“Now,guess.Whichnamedoyouthinkisforthisboy/girl?Why?”鼓励学生根据人物形象（发型、衣着等西方常见特征）进行合理猜测，如：“IthinkthisboyisTom.Helookscool.”

4.12.教师总结预测策略：“Goodguesses!Usingthepicturetoguessbeforelisteninghelpsusgetready.Nowlet'slistenandcheck.”

【设计意图】在听力前，通过视觉辅助和师生示范，清晰呈现目标语言，扫清词汇和句型障碍。引导学生利用图片信息进行预测，是重要的听力策略培养。猜测活动激发了学生的好奇心和参与感，使接下来的听力活动目的性更强。

Step3:While-listening(听中理解，技能训练)(10分钟)

1.活动1：ListeningfortheGist(2a:听主旨，抓匹配)

1.2.播放2a录音第一遍，学生只听不写，验证之前的预测。

2.3.播放第二遍，学生完成姓名与人物的匹配练习。随后核对答案，教师询问：“Howdoyouknow?”引导学生回忆听到的关键词，如：“Iheard‘I’mEric’fornumber1.”

4.活动2：IntensiveListeningLanguageFocus(2b:精听辨音，聚焦语言)

1.5.课件呈现2b的四个句子，其中姓名处留空。

2.6.告知学生：“Nowlistenmorecarefully.Youneedtocatchtheexactnames.”播放2b录音。

3.7.学生听并填空。同桌互查答案后，全班核对。

4.8.语言点挖掘：针对句子“2.___and___arefriends.”教师追问：“Intheconversation,howdoyouknowtheyarefriends?Whatdoestheboysay?”回放相关片段，引导学生注意“Thisismyfriend,Cindy.”并讲解“myfriend”的用法。引出“hisfriend”,“herfriend”的概念，利用图片进行简单举例，为难点突破做铺垫。

9.活动3：ListenandImitate(听音模仿)

1.10.播放2a或2b对话完整录音，让学生跟读，特别注意模仿录音中的语音、语调（升调表示问候、礼貌）。教师可对“What’syourname?”的连读进行示范和带读。

2.11.开展“模仿秀”小活动：学生两人一组，选择一段对话进行模仿练习，鼓励他们加上表情和手势。

【设计意图】本环节遵循“泛听—精听—模仿”的听力训练逻辑。2a训练抓取关键信息的能力；2b在更复杂的语句中巩固辨识能力，并自然引出新的语言点。跟读模仿活动旨在培养学生良好的语音语感，为准确、流利的口语输出打下基础。

Step4:Post-listening(听后输出，交际初建)(10分钟)

1.活动1：ControlledPractice-DialogueDrilling(2c-2d:控制性操练)

1.2.学生两人一组，根据2c图示和2d提供的句型框架，进行替换练习。教师巡视，重点辅导his/her

的用法，及时纠正。

2.3.邀请2-3组学生上台展示。教师给予积极评价，并强调交际时的眼神交流和微笑。

4.活动2：ExpandingCommunication(2e:拓展交际)

1.5.教师扮演Gina，邀请一名学生扮演Tony，示范2e对话。之后，重点讲解“Howareyou?”的交际功能：“InEnglish,‘Howareyou?’isoftenjustafriendlygreeting,like‘你好吗’.Thecommonansweris‘I’mfine,thanks.’or‘I’mOK,thankyou.’”

2.6.播放一段微视频，展示不同场合下（正式、非正式）人们如何使用“Howareyou?”及其变体，加深学生理解。

3.7.学生三人一组，分别扮演Bob,Helen,Eric，练习2e对话。鼓励学有余力的小组，在对话末尾尝试添加一句“Nicetomeetyou.”

【设计意图】从听力理解过渡到口语输出，遵循语言习得规律。2c-2d提供结构化支持，让学生在安全范围内巩固句型。2e拓展了问候语库，并通过文化注解和视频输入，帮助学生理解其语用功能，避免中文思维直译，培养文化意识。

Step5：ProductionPersonalization(迁移创新，个性表达)(10分钟)

1.活动：“WelcometoOurClass!”NewFriendMakingFair(“欢迎来到我们班！”新友结交会)

1.2.情境创设：“假设我们班今天来了几位来自不同国家或地区的交换生（由部分学生和教师扮演）。你们作为班级志愿者，需要去接待他们，认识他们，并完成班级通讯录。”

2.3.任务布置：

1.3.4.每组（4-5人）获得一张“班级通讯录”表格和若干张“交换生”角色卡（卡上写有交换生的英文名、虚拟国籍/城市及一个简单特征，如：Name:Lily,From:Canada,Likes:Music

）。

2.4.5.每组选派1-2名“志愿者”，佩戴工作证。其余组员扮演“交换生”。

3.5.6.“志愿者”需主动走向不同的“交换生”，运用本课所学句型（可结合小学学过的“Ilike...”）进行问候、询问姓名、并简单交流喜好，最后将信息填写在通讯录上。

4.6.7.活动期间，教室内播放轻柔的背景音乐。教师穿梭其间，提供语言支持，并观察记录学生的交际表现。

7.8.成果展示与评价：

1.8.9.活动结束后，邀请几个小组的“志愿者”上台，介绍他们认识的新朋友：“Thisismynewfriend.Hisnameis...Heisfrom...Helikes...”

2.9.10.教师和学生根据“发音清晰、句型正确、交际自信、态度友好”等标准，为展示者颁发“友谊之星”贴纸。

3.10.11.教师总结：“Today,you’vemademany‘newfriends’withEnglish.Remember,languageisabridgebetweenyouandme,betweenusandtheworld.”

【设计意图】这是本课的高潮和综合应用环节。创设的“结交新朋友”情境高度真实且富有交际意义，驱动学生综合运用本课所学。角色扮演和任务型活动赋予了学生明确的交际目的和角色身份，极大提升了参与度和语言使用的真实性。信息沟的设计确保了交流的必要性。此活动同时融合了语言运用、社交技能和情感教育，完美呼应单元主题“YouandMe”。

Step6:SummaryHomework(总结梳理，作业延伸)(3分钟)

1.Summary(总结):

1.2.师生共同回顾黑板上的句型网络。

2.3.教师提问：“今天，你学会了用英语做哪两件最重要的事？”引导学生说出“自我介绍”和“问候他人”。

3.4.情感升华：“Agoodbeginningishalfdone.TodayisagoodbeginningforyourEnglishspeaking.Beconfident,befriendly!”

5.Homework(作业):

1.6.基础性作业：录制一段1分钟的音频，用英语介绍自己并问候一位虚拟的新朋友。

2.7.实践性作业：用今天学的句子，在课后用英语向至少一位同班同学或家人做一次正式的自我介绍和问候。

3.8.拓展性作业（选做）：通过网络或书籍，了解一个英语国家独特的问候方式（如握手、拥抱、碰鼻等），下节课分享。

【设计意图】总结帮助学生梳理知识结构，强化记忆。分层作业满足不同学生的需求：基础作业巩固语言形式；实践作业将英语学习延伸到真实生活，促进学用结合；拓展作业激发学习兴趣，培养自主探究能力和跨文化意