如何培养学生作文的创新思维.doc

如何培养学生作文的创新思维何 飞人云亦云,拾人牙慧是学生作文的一个普遍现象,为了避免这种现象的发生,教师对其作文教学也曾费尽心机,挖空心思,但收效甚微,究其原因,我认为主要是由于学生在作文时缺少创新思维,找不到可写的东西,黔驴技穷,不得已而对别人的文章大加抄袭,如果真要杜绝这种现象的发生,我觉得就应该治标治本,从培养学生作文的创新思维下手,方可有效。 其实，作文就是以思维为核心,是学生运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动。也可以说,作文是思维的体现结果,思维是作文的一种先前准备。如果没有活跃、敏捷的思维,是不可能写出好作文的。各种智能和技巧都不可能得到更好的发挥。因此,培养学生良好的思维品质,提高思维能力,是使学生写好作文的关键所在。一、教师在进行作文教学时，应努力引导学生思维发散，培养其思维的广阔性。学生思维的广阔性，是指学生在对问题思考的过程中，会多方面、多角度思考问题，它反映的是学生思维的宽度与广度。而发散性思维即求异思维是创造思维的主要成份，它是人们对同一个问题探求不同的解答方法的思维方法和思维过程。如：学生在观察蝴蝶的身体结构时，由于蝴蝶是活的动物，很难让它完全的静止下来任由学生去观察，这时教师可以让学生通过讨论，获得许多种解决这个问题的方法。同时教师还要注意引导学生进行不同观察角度的发散，让学生通过多种角度来进行观察，获得不同的认知。二、教师在进行作文教学时，要教会学生联想，有意识的去培养思维的灵活性思维的灵活性主要是指学生善于迅速地对自己所熟知的事物引起联系，建立联想，并能随其情况的变化而变化，能迅速而及时地调整原有的思维过程。教师在教学的过程中善于教会学生各种联想，是培养学生思维灵活性的重要手段之一。如：学生在观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到钉螺、螺丝、田螺等动物。又如：学生在对水的观察中，联想到类似于水的其它液体，像香油、菜油、醋、煤油等；在说草丛中有蟋蟀时，学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等昆虫；再如：当提到春天时，学生会想到夏天、秋天、冬天（因为都表示季节）；想到冰雪融化，种子发芽；想到生机、希望、复苏、播种、美丽等等。这样，学生如果学会了联想，思维就变得灵活了，敏捷了，作文时已不在无从下笔，产生江南才尽感慨。三、教师在进行作文教学时，要让学生敢于突破常规想象，培养他们思维的独创性。教师在对学生进行作文教学时，要鼓励学生展开想象的翅膀，进行大胆的设想，敢于抒写自己的见解，标新立异，探寻具有创新意义的简捷妙法。如：对“0”这一个简单符号,不同的学生就有着自己不同的看法，有的说它是人生的起点；有的说它是失败的归宿；有的说它是生命运行的轨迹；有的说它是一轮红彤彤的太阳；有的说它是我们悲伤的眼泪；有的说。又如：当我们看到一片树叶掉落时，不同的学生也会有不同的观点，有的学生认为，这是自然的的规律；有的学生认为，这可以看作是生命的轮回；有的学生认为，枯叶的落下，意味着新叶的即将诞生，有一中年老退位让贤的意思；甚至有的学生认为，由它使他想到了自己刚刚去世的祖母，还有的学生认为，。再如：学生在对鱼的观察过程中，有学生就突发奇想，说要把鱼捞出水面，看看鱼会有什么样的反映，了解一下它在空气中到底能坚持多久。所有这些，可以看出，如果学生在作文的过程中，能完全的突破常规想象，建立起自己独创的思维，要写好一篇作文，应该是一件轻松而容易的事，又何至于拾人牙慧，人云亦云呢！四、教师在进行作文教学时，要努力培养学生的逆向思维，敢于从相反的角度去思考问题。 文章立意,贵在新颖，当学生看到一个作文题目时,如果按正常的思维来审题,可能角度不新、立意不佳。这时不妨将思考问题的思路反过来,从而找到解决问题的方法，这样，反而常常是可另辟蹊径,找到解决问题的钥匙,产生新的观点，写出好的文章。 如:“近朱者赤，近墨者黑。”一般是指人会受到环境的影响，接触到坏的东西就会变坏。如果在作文时，按正常的思维立意，很可能会落入俗套，没有新意，就很难获得高分。取得好的效果。这是，我们何不反其道而行，以近朱近者未必赤，近墨者未必黑为立意的突破口，也许就会柳暗花明，冬去春来；又如：象蚕,我们既可以歌颂它“春蚕到死丝方尽”的奉献精神,也可以嘲笑它作茧自缚、自食其果的愚蠢。所以指导学生遇事要善于从对立面去思考，往往会取得意想不到的结果，达到前所未有的高度其实，一千个读者就有一千个哈姆雷特。每一个学生对每一件事物的看法都会不尽相同，教师应该做的，就是指导学生在看问题时要考虑多种因素,想象各种可能。善于去发现事物的新领域、新因素的存在，这样，学生就会发现创新并不是可望而不可及的,只要充分调动学生的思维,标新立异,就一定能够写出一篇篇极富创造性的