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在德国参加CNC培训总结湖南省工业贸易学校 刘建华我有幸成为中德职教师资培训项目数控技术应用专业第十四期学员，带着全校教职工的重托，从2006年4月22日到达职教强国德国，6周时间转眼就过去了，德国的双元制职教、项目教学法、德国的风土人情、自然风光给我留下了极深的印象，开阔了眼界，增长了知识，丰富了教学方法，达到了洗脑的目的。我用心学习、细心观察，不断地将德国的职业教育与我校的职业教育进行对比，希望取得真经，以后回中国后为我校的工科建设作出自己的贡献。一、校园对比。在我的想象中格尔森开尔欣技术和广告设计职业学校应该是一所占地面积很大的学校。当参观这所学校时，所看到的仅仅是一栋大楼（两个校区中的其中一个校区），既没有看到操场，也没有看到学生宿舍，比中国的职业学校要小，现有在校生3200多人，教师120余人，就在这样的职业学校却培养出了世界上一流的技术工人。德国的双元制到底有什么神奇之处，能不能搬到中国去？带着这个疑问开始了在德国接受为期42天的培训。二、德国双元制实施，企业能够有效地管理学徒（或学生）。德国的学生初中毕业后，如果有意接受双元制职业培训，首先要联系一家接受企业，成为企业的学徒，再联系一家职业学校，成为学校的学生，这样做最大的好处是：学徒（或学生）的管理是以企业为主，而企业有更多的办法去有效地管理学徒，对学徒具有更大的约束力。学生自主地选择职业，联系到一家企业后，他们会很好的珍惜，（因为德国失业人也较多）。企业培训一名学徒（学生）每年要发费1.5万至2万欧圆。学习期满，通过工商业行会的统一考试，必须拿到学校和工商业行会的两个毕业证，才能被企业正式雇用，成为正式技术工人，拿到技术工人的工资。企业与接受培训的年轻人必须签署一份培训合同，这是双元制职业培训的前提，该合同明确规定了双方所应履行的职责、权利及义务。这一切都有利于企业对学徒（或学生）进行管理。虽然我校与一些企业有较好的合作关系，但学生的管理是以学校为主，学校要拿出多半的精力去管理这些学生，而且效果一般。回国后，不防进行试点，拿出一个新生班约50人，就近联系两家企业，以企业为主管理学徒，在我省率先进行双元制教学试点，3天在企业实训，2天在学校学理论知识，毕业前参加省劳动厅的考试，以获得就业资格证。但使我感到迷惑的是：我校有2400多名学生，有40多个教学班级，要联系80多家企业去实施双元制教学，难度太大了。三、德国双元制实施，可以减轻学校资金上的压力。在德国职业学校，主要是讲授理论知识，因而他们的教学设备并不是很多，真正的批量的好设备是在企业，这样减轻学校投资设备上的压力。而在我校，不但要承担理论课的教学，实训也是在学校完成，学校已经拿出了大量资金去购买设备，在数量上已经超过了格尔森开尔欣技术和广告设计职业学校，还是感到购买的设备远远不能满足学生实训的需要。我认为：学校购买大量的设备是一种极大的浪费，实训这一块应该由企业来承担，学校主要讲授理论知识，和进行一些基础实习训练。但问题是中国的企业不愿意承担学生实训的责任，学生到企业实训需要给企业交很多实训费用。四、德国双元制教学，将企业和学校紧紧地连在了一起。一般来讲，最新的设备和工艺首先是在企业里得到应用，在德国的企业一旦出现了新的设备和工艺，他们会主动与学校进行沟通，希望学校能够有针对性地讲授这方面的知识，而职业学校为了适应新技术的不断更新，给学生讲授有用的知识，也会主动与企业沟通。我国广泛使用的学校制的培养模式客观上使学生远离生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合，很容易造成在学习理论知识时出现教条主义，空洞无趣，而在学习技能时出现经验主义（实训指导老师凭经验教学生），同理论严重脱节。“双元制”体制的职业教育，企业能广泛地参与，企业把职业教育作为企业行为来看，严格遵循德国的有关教育法规，履行各自的权利和义务，企业内部不仅有相应的生产岗位供学生生产实习，还有规范的培训车间、专职的培训师傅，不仅有完整的培训规划，还有充足的经费来源，等等。而在我校，尽管大多数的老师，是从企业走上了教学岗位的工程师，对企业有一定的了解，但我觉得我校与企业还是缺少沟通，有点闭门造车的味道，学校领导也注意到了这一点，最近有意识地让专业课老师经常参观一些企业，主动与企业沟通。五、项目教学法使学生更加主动地学习。德国教师组织我们参加了一次博览会，发现一家企业制作的小酒杯。罗德老师和史奈琳老师把制作酒杯作为一个项目，让我们用数控车床制作，我们这一组有3个成员，通过电脑绘图、模拟仿真、上机操作，在罗德老师的指导下不断改进，终于把酒杯制作出来，从中学到了一些加工工艺、编程、上机操作的知识，弄清了项目教学法，提高了学习兴趣，获得了一定成就感。一个项目需要组员既互相分工又互相协作完成的，每个组员的知识结构应该是互补的，这样他们之间的关系是互求、合作、互助的，而并非排斥、竞争、敌对的。而在我国的职业学校很多的老师，靠一只粉笔打天下，采用讲授法一讲到底，学生学得苦不堪言，而老师讲得筋疲力尽，学生指责老师讲得不好，而老师责怪学生笨得要命，双方都没有多大的成就感，以至学生厌学，老师厌教，这种现象到了非改不可的地步。项目教学法值得在我校极力推广。六、苛刻的教师培养制度是德国职业教育成功的重要保障。获得德国的理论课教师资格，需要在企业至少实习12个月，学两个不同的专业，比如：电子专业和物理专业、机械专业和数学专业，需要参加2次国家考试。在德国，教师这个职业要求很高，要获得教师资格所需的时间也比较长，当理论课教师的年龄一般是26岁以上；而实践课教师资格的获得，至少要有2年实际工作经验，需要在师傅学校或技术员学校学习，并考试合格，还要在实践课教师学院学习1至2年，结业时需通过州有关教育主管部门的考试。而在我国职业学校的师资状况是：只要是大学本科、甚至是专科毕业也能成为理论课教师，这些教师只有纯粹的理论知识，没有多少实践经验，很难将课讲生动。我校工程技术科有4个工科专业，52名老师，可以考虑分批让理论课老师到学校实习工厂积攒实践经验，让每个老师都成为双师型教师，新分配来学校工作的老师，应该要在实习工厂工作至少一年后再当理论课老师，建立一支高素质的教师队伍。七从教的头两年是教师成长的关键时期。德国通过教师预备期教育抓住了这个关键时期，而在我国却忽视了教师试用期教育的作用，错过了教师培养的关键时期。德国职业学校理论教师培养的第二阶段，即预备期教育，是在各州的教育学院和指定的职业学校中进行的。德国教师预备期教育的期限一般为2年，结业时应进行第二次国家考试。一般预备期教师在整个预备期中需要固定在某一所学校，由学校校长和教育学院的院长共同任命与之专业相同的资深教师作为辅导教师。职业学校的教学实习包括听课、在指定的辅导老师指导下的试讲课以及独立试讲和参加学校的各种活动。预备期教师每周须参加12节课的听课和试讲。还必须参加学校的一般性会议、专业会议和家长会等各种活动，参加班级活动的准备、组织和评判工作。以上一系列措施都有利于教师的成长，抓住了教师成长的关键时期。而在我国大学生毕业后到学校从教时也有一年的试用期，可是我们一般没有采取积极而行之有效的措施，错过了教师培养的关键时期。七、教学媒体的使用。在德国，人们把职业教育的教学媒体分为两大类。第一类是工作中的原始物品，即同时用于生产和岗位培训的机器、设备、和原始材料等；第二类是课堂教学媒体，在课堂教学媒体中，除了传统的教材、图表、照片、黑板、电影、幻灯、投影仪、录音录象外，现在广泛使用反射投影仪、电子计算机、张贴板、活页图板、计算机视频投影仪和模拟教学设备等现代教学媒体。在我校工科专业教学过程中教师使用最多的是挂图。我校可以加大对老师的培训，学会多种教学媒体的使用，使教学更加生动、形象。八、德国的职业教育质量，是以客观、公正、规范的考试考核体系为保障的。为了确保考试的客观性不受培训机构影响的独立性，“双元制”职业教育考试由与培训无直接关系的行业协会承担。行业协会专门设有考试委员会，该委员会由雇主联合会、工会及职业学校所组成，其中，雇主和工会代表人数相同并且至少有一名职业学校的教师。由于考试由行业协会组织实施，这就有利于考试按照职业培训条例的考试要求进行，而不是根据哪一个培训机构（企业或职业学校）中所传授的具体内容，从而更客观地评价职业教育的培训质量。“双元制”模式考试强调统一规范性，同一职业或不同职业的相同科目的考试在同一时间举行，并按照统一标准评分。由于“双元制”职业教育考试的客观与公正，在欧共体的一些国家也得到承认。行业协会考试，全德国考试卷一样，统一阅卷，是学生毕业考试。考试分二部分进行，即理论考试和操作考试，其中理论考试内容为专业制图20%、专业数学20%、工艺学40%和经济学20%，考试时间为5小时45分，分二天考试；操作考试分应知和应会二部分，应知考试2小时，主要考核有关操作时的工艺知识及编程；应会考试7小时，主要考核试学生在规定时间内车削或铣削完成指定工件。如此严密和全面的考试，能真正检测学生的对知识和技能的掌握程度。在我国对职业资格证越来越重视，职业学校的学生一般要参加省劳动厅组织的职业资格考试，但试卷泄密的事情时有发生。我们学校对省劳动厅组织的职业资格考试特别重视，积极参加了省劳动厅组织的考试，主要是考钳工、车工、电工职业资格证，通过率达到了94%，积累了一些经验。九、德国教师的知识结构全面、工作态度严谨。象罗德老师、史奈琳老师都是值得我们学习楷模。我国职业学校的一些老师，懂机械的不懂电，或者懂电的却不懂机械，除了教一、两门课后，不愿意进行知识更新，甚至不愿意更换教材，现在是知识爆炸的时代，不断有新设备、新工艺出现，老师们也应该不断充电。十、德国老师的团队意识强，也注意培养学生的团队意识。德国学校重视学生团队精神的培养，作为中国的老师很有必要值得借鉴，一群中国人经常出现不团结的现象常常发生，中国人容易形成一盘散沙，是与中国社会的教育理念、教育方法有着不可分割的关系。德国老师的敬业精神、德国学生的刻苦认真学习都给我留下了深刻的印象。十一、在短短的六周时间里，我们参加了各种丰富多彩的活动。如看足球赛，平时我们接触到的德国人都是彬彬有礼，在球场上才感觉到他们是疯狂的球迷。在马路上极少有人闯红灯，也没看到一起交通事故。我感觉这是一个特别讲究秩序的国家。听了一场古典音乐会，陶冶了情操。参观了采矿博物馆、在小学和中学观摩教学、在波峰大学参观、在一所私立职业学校进行了激光加工的学习，到了山特维克、西门子等多家著名企业参观、骑自行车郊游、划船，到教师家做客等等这些活动，都有益于我们了解德国。十二、在培训期间，要感谢罗德老师、史奈琳老师等教会了我们很多的知识，感谢侨胞李先生的热心帮助、感谢翻译王健