《呼兰河传节选》教学设计.doc

一串凄婉的歌谣节选教学设计版本苏教版科目语文年级九年级作者马满泉单位苏州市相城区太平中学课型探究阅读教材内容本文节选自长篇小说呼兰河传，是一部散文体小说。节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，课文表现了“我”对故乡、对童年美好的回忆，是一篇独立完整的文章，把它当作散文教是比较恰当的。教学主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文。同时要能够了解萧红的创作的背景，这样有助于更好的读懂这部小说；并且透过文本要能够进一步挖掘，形成自己独特的感悟，品出自己独到见解。创意说明本文没有扣人心弦的故事情节，没有任何矛盾冲突，只是回忆童年时在祖父后花园这个狭小空间的无拘无束的自由生活，但由于作者在文中倾注了热切的情感，为读者描绘一幅旺盛灿烂的生命图景，表现了亲近自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。因此，在学习本文时，要注意对文中那些充满感情色彩的语句的理解与品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，从而去把握文章的主旨与意趣。教学目标知识与技能目标：学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法；学习平实贴切的景物描写。过程与方法目标：学会在阅读中迅速捕捉信息；体会“我”眼中的祖父的形象；感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。情感、态度与价值观目标：体会作者赞美人性和自然的思想感情；珍惜自己曾经拥有过的童年生活，保持一颗纯真的心。 重点难点教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。体悟表现作者童年美好生活的语句。教学难点：通过读小说能形成自己独特的感悟，挖掘对文本解读的深度。体会儿童天真烂漫的个性特征。方法教学方法：创设情境，师生互动，探究阅读。教学手段：多媒体课件设想课时安排：一课时课前准备：学生课前需搜集有关呼兰河传、萧红等相关资料，对这部小说的创作背景、意图、作者有进一步的了解和认识。教学过程教学步骤教师活动学生活动活动说明激情导入儿童犹如一支刚出地面的竹笋，裹满的是一颗稚嫩的童心，她健康、纯洁而真诚。诗人白居易曾写过这样的诗句：“谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花？”以此来感叹自己已经失去童年，无法追寻了。每一个人在回想起童年时，总觉得美好，值得怀念。同样，每一位作家，无论他的个性如何，他作品的风格如何，对童年的描写总是欢喜的，天真的，充满孩子气的。作家萧红童年生活又是怎么样呢?聆听老师导入，观看蝴蝶飞呀，感受美好童年，在轻松回忆中，做好学习文章准备。设计导语，就要找准教学的突破口，使学生迅速进入阅读状态，产生积极的阅读效果。初读感知 快速阅读全文，请你思考，给课文换一个标题吧。相关链接：在烈日和暴雨下这是长篇小说骆驼祥子中的一个片段。它所描绘的，是祥子在烈日和暴雨下所经受的折磨；童年的朋友这是自传体小说童年中的一个的片段，抒发了“我”对外祖母的热爱、感激之情。读课文，圈点勾画进行交流讨论预设：叙事的主角：祖父和我描写的对象：我家的大花园；我的故事祖父我后花园；起什么标题要视内容而定。明确阅读的目标，能让学生都有任务，都有感想，都有话说。能营造一种共同参与的氛围。请大家回忆一下文中提到了哪些自然事物？蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、花、果树、榆树、小白菜、韭菜、谷穗、黄瓜、太阳、鸟、虫子等。让学生在注读过程中，获得文章的基本信息，这是十分必要的。你能在找到一个词来概括那些事物的特点吗？五彩缤纷、自由自在、随心所欲等等哪些词语、句子最能表现“自由”？请做上记号。明确：这让我们读起来很顺畅；感觉园子里的小精灵自由自在、我行我素；好像是萧红一口气说出来的；用了拟人和排比的修辞手法更能表现自由。“愿意就”“想就”“一会儿一会”“又又”本环节提供学生感悟语言的机会，能让学生在揣摩、感悟中体会语言。品读探究品读探究我们吟读这些句子，仿佛能感到充满“率性和孩子气”的萧红站在了我们的面前，那些充满童趣的图景也展现在我们的面前，你能从我们学过的文章中找出哪些难忘的情景吗？幼时记趣：观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆社戏：免念“秩秩斯干幽幽南山”、钓虾、看社戏、偷罗汉豆。阅读教学就是要有意识地让学生进行比较阅读，从中有发现。每一个人的童年都是无限美好和快乐的，童年里有无限的美好梦想，回忆你的一段童年趣事，和同学们交流一下。例一：小时候够有意思的，生活在农村，跟儿时的伙伴们钓鱼，挖螃蟹，游泳，有时在空地上用树条鱼串做烧烤。大口大口吃着自己的鱼串，那滋味就别提多美。例二：我的小时候跟老老一起生活在农村，弹珠啊、扇纸牌啊，我都玩过。我的小时侯动手能力特别强。我在家里做过布袋木偶，用木头做一个圆脑袋然后披个衣服钉在那里，很多小朋友跑到窗外看着我给他们表演布袋木偶。那时候没有什么玩具，全都是自己做的。讨论交流：我的童年是在家乡的青山绿水中度过的。上山采蘑菇，下河钓鱼，渴饮山泉，饥食野果，牛背当轿，草棚当屋，戴星出门，披月归家。农村的条件非常艰苦，柴火油灯照明，补丁衣服长年穿，常思躲避饥寒，木板当桌椅，缝布作书包，屋顶常透光与水，窗内时有雪和霜，而今长思故乡月，何日重饮旧时水。我认为，让生活成为学生语文学习的主体，就是让学生在语文中体味生活，在生活中使用语文，让语文切实为生活服务，从而提高学生学习语文的积极性，主动性和严肃性。童年的自由自在生活就好象是一首诗，一首拨动我们心弦的诗。请大家根据文章的内容来美化下面这首诗。添加：在她的心里 园子里的一切都是那么美妙 天高远远的 任鸟儿飞来飞去地宽广广的任快乐自由驰骋 在她的眼里 花儿是这样的充满活力，张开了笑脸鸟儿是这样的_，_， 连小小的虫子也_，_， 倭瓜有的_，_，黄瓜有的_，_， 玉米梦想有一天能 蝴蝶们 语文教学就是教学生使用语言，教他们时时、处处如何使用语言，本环节写诗就要落实语言教学的两个字 “实” 和“活”。园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由的，园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这样的生活是多么美好，多么值得渴望，多么让人怀念啊！那么请大家讨论一下，人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活？如：在夸耀自己的美好生活时；在看到与自己经历相似的场景时；听到一首熟悉的歌谣时；被现实的生活搅得筋疲力尽时；对现有的生活感到失望痛苦时共同的学习经验能触发学生学习语文的热情和能力。写呼兰河传这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，讨论一下，为什么她这样怀念童年生活？相关链接：萧红一生坎坷，9岁丧母，在暴虐的父亲和继母那儿得不到应有的关爱，只有在祖父那儿才能享受到些许温暖。20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，一再遭受感情挫折，病魔缠身，她曾经说过：“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！”明确：她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活极不安定的情况下，回忆故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托即可。对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。学生进行阅读时，我们必须要加大学生的阅读深度，本环节提供一定的材料，就在掌握学生阅读的情况下，突出学习的重点。萧红幼年的悲凉，（母亲的早逝，父亲的无情与重男轻女，祖母的刻薄）只有祖父一个亲人疼她宠她，幼年的玩伴也只有祖父一个人 在“我”眼里，祖父是一个什么样的人。结合课文说说理由。讨论：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。语言里有形象，有声音，我们的语文教学就是引导学生在阅读中去“看”去“听”。延展评价延展评价请你体味“我”对爷爷的感情？相关链接一：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。”永久的憧憬和追求相关链接二：“呼兰河这小城里，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。”呼兰河传讨论：没有在爷爷的关爱呵护下,也就没有萧红的快乐的童年。萧红在呼兰河最惦念的是爷爷。略（对爷爷说的一句话）我们进行阅读教学时，就需要取舍，本环节通过对节选内容的补充，能进一步加深学生对文本内容、人物形象理解。课堂尾声：萧红说：“从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。以上我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。这本书的名字叫呼兰河传。著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。写这本书的人名叫萧红，她31岁的时候，便离开了人世。在音乐中回忆童年萧红的天真，在文字解读中体味成年萧红的凄婉。在课堂结尾，通过多媒体创设一定的学习情境，“此时无声胜有声”把学生引进一个凄婉的情感世界，使学生可以受到很好的审美教育。布置作业“我”跟爷爷在后花园里认识了很多动物和植物，在描写这些动植物的时候流露了对大自然的热爱，也表现了童年生活的美好。你也对大自然有兴起吗？请写出你喜欢的动物和植物的名称，并用一两句深情的话来描绘一下它们。动物世界： 植物世界：独立完成巩固知识学生学完课文，我们进行适当针对性的练习，让学生养成巩固知识的习惯，这对深化阅读是大有裨益的。请仿照下面句子的形式，用简洁的语言分条记录你童年生活的乐事。小时候，我喜欢爬树，像猴子一般敏捷地爬到树杈上，这心里甭提有多高兴了。板书设计教学后记1探究阅读时要从学生出发，处处要