广东省深圳市宝安区2025-2026学年五年级上学期语文期中学科素养课堂提升试卷（含答案）

广东省深圳市宝安区2025-2026学年五年级上学期语文期中学科素养课堂提升试卷

一、忆往昔-璀璨华章

1.请你读一读这段广播稿开头语，根据拼音，写词语。

翻开中国传统文化典籍，藏着bUjiqish山的无价之宝。它们如珍珠镶嵌在历史角落：是虞

世南追求高洁的志向，是岳飞珍惜时光、催人奋进的dTngzhU,是陆游未见国家统一的悲痛，是蔺

相如与廉颇tongxinxieli抵御泰国的壮举...阅读典籍，如同manyou在思想海

洋，领略先人的智慧。

2.下面词语最符合语段情境的一项是（）

在旧社会，由于军阀混战、外敌入侵，中国大地连年战乱，到处都是—,人民—；然而，中华人民

共和国的成立彻底改变了这一切。76年来，中国发生了翻天覆地的变化，如今处处是人民一、—的景

象。

A.多事之秋臭名远扬政通人和路不拾遗

B.兵荒马乱流离失所安居乐业丰衣足食

C.兵荒马乱处心积虑国泰民安夜不闭户

D.呕心沥血家破人亡太平盛世人寿丰年

3.请从以下成语中任选一个，通过描写具体情景的方式，展现该成语的意思。

专心致志安居乐业奋不顾身喋喋不休

4.下列诗词与民间故事《牛郎织女》有关的一项是（）

A.但愿人长久，千里共婵娟。

B.不饱食以终日，不弃功于寸阴。

C.家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

D.居高身自远，非是藉秋风。

5.你最喜欢的民间故事是《》。请写出该故事中你认为最不可思议的一个情节。

6.下列加点词语的意思与其他三项•不•同的是（）

A.风温中地吹着，春姑娘悄然走来了。

B.遇华的阳光，洒在宽宽的大马路上。

C.老师走过来，同相地提醒我不用太紧张。

D.夕阳将温和的余晖洒满山川，世界顿时金灿灿的，美丽极了。

7.请将下面广播稿内容补充完整。

【赤子之心】“王师北定中原日，”是陆游的临终遗憾；

“，?”是林升对民族命运的忧虑；“，不拘

一格降人材”是龚自珍的真诚劝告。

第1页

【中国少年】新时代少年当惜时成长，如陶渊明所言：“盛年不重来，一H难再

晨。，。”如岳飞所言：“莫等闲，,。”亦如梁

启超赞中国少年：“壮哉，,!”

二、探文脉-薪火相传

课内阅读

【材料一】圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，

也有象征着田园风光的山乡村野。

—节选自《圆明园的毁灭》

【材料二】读圆明园，如同一串珠矶丝裂的玉链，遗珍散珠，蒙尘染垢，我举事心噬。姐原木是一身珠

光宝气，晶莹剔透，瑞光四射。抚之玩之，如梦如幻。

雨果从巴黎圣母院走来读她，他如痴如醉了：“一个近乎超人的民族，所能幻想的一切都汇集于圆明园。

只要想象出一种无法描绘的建筑，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。假定有一座集人类想象力之大成

的灿烂宝库，以宫殿庙宇的形象，那就是圆明园。如果不能口睹圆明园，人们就在梦中看到她……”如今我

却不能读到她，不能在梦中看到她。

I860年1（）月的这一天，简毁珠散，日月无光。我梦中的圆明园哟，我樗手心吸的圆明园！

—节选自《圆明园残简》

8.材料一运用了“有……也有……”的句式。请模仿这种句式，描写一处你熟悉的建筑或景观，突出其特点。

9.在材料二中，对加点词语“捧玉心焚''理解有误的一项是（）

A.“玉”比喻圆明园。

B.“心焚”这里指无比痛心。

C.强盗偷走了玉器，作者心急如焚。

D.是作者对圆明园被毁发出的深深叹息。

10.阅读材料二中画横线的句子（雨果对圆明园的评价），结合材料内容，说说引用这一评价的作用。

11.自I860年英法联军火烧圆明园后，包括十二兽首在内的众多珍贵文物流失海外。为助力这些文物尽早

回归祖国，呼吁社会关注文物保护，请你以“文物回归与保护''为主题写一条宣传标语，要求简洁有力、体现

主题。

课外阅读

黄山绝壁松（节选）

冯骥才

①我在迎客松后边的山崖上—一处绝壁，看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树,它高不及一

米，却旺盛而又有活力……我发现，山上之松与山下之松很不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松

树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健而强悍。这绝

壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它强劲和富于弹性的树干，是长期与风雨搏斗的结果；它远远地

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伸出的枝叶是为了更多地吸取阳光……这一代代—的生存记忆，已经化为一种个性的基因，潜入绝壁松的

骨头里。因此，它们才有着如此非凡的性格与精神。

②它们站立在所有人迹罕至的地方……它们彼此姿态各异，也神情各异，或英武，或肃穆，或孤傲，或

寂寞。远远望着它们，会心生敬意；但它们——只有站在这些高不可攀的地方，才能真正看到天地的浩荡与

博大。

⑶于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的

人：像站立在船头镇定又从容地与激浪搏斗的艄公：战场卜.永不倒下的英雄：沉静的思想者：超逸又具风骨

的文人……在一片光亮晴空的映衬下，它们的身影就如同用浓墨画.上去的一样。

④但是，别以为它们全像画中的松树那么漂亮。有的枝干被狂风吹折，暴露着断枝残干，但另一些枝叶

仍很苍郁；有的被酷热与冰寒打败，只剩下赤裸的枯骸，却依旧尊严地挺立在绝壁之上。于是，一个强者应

当有的品质——刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取与自信，它全都具备。

⑤现在可以说了，在黄山这些名绝天下的奇石奇云奇松中，石是山的体魄，云是山的情感，而松——绝

壁之松是山的灵魂。

12.默读选文，选择恰当的词语填入第①段的2个空白处。

A.辛苦B.艰苦C.俯视D.仰望

13.下列对文章内容的理解，有误的一项是（）

A.文章通过对比山谷中的松树与绝壁松，突出J'绝壁松在恶劣环境中磨砺出的非凡性格与精神。

B.作者认为绝壁松具备强者应有的品质，如刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取与自信。

C.文中将绝壁松比作艄公、英雄、思想者等，是为了展现其形态优美如画的特点。

D.作者最终点明绝壁松是黄山的灵魂，表达了对其顽强生命力与高尚品格的赞美。

14.阅读文章第①段，对比山顶的绝壁松和山谷中的松树，完成下面的表格。

对比项目山谷中的松树山顶的绝壁松

树干①干直枝肥②_____________

树叶③_____________④树叶黑绿

整体形态特点⑤慵懒而富态⑥_______________

15.文中第③段写道，绝壁松“像一个个活着的人”，例如“站立在船头镇定又从容与激浪搏斗的艄公请你

联系牛.活实际，仿照此句再补充一种不同类型的人物，写出其特点。

16.作者笔下黄山绝壁松的生存状态，能带给我们怎样的人生启示？请结合文本简要谈谈你的理解。

非连续性文本阅读

【材料一】今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，抗战题材影片《南京照相馆

》总票房已破30亿。《东极岛》已于8月8日上映，电影《东极岛》票房也已快突破2.5亿。这些作品均以

真实历史事件为依托，从不同视角展现中国人民的抗战历程，彰显伟大的抗战精神。

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【材料二】我们如何面对历史？首要在于铭记，在于历史深处的认同。在电影的结尾伴随着《永远的微

笑》歌声的反复吟唱，两个年代的南京城跨越时空"相遇”：昔日日军拍摄的城破之后的断壁残垣与今日普通

市民拍摄的繁华景象在同一地点精准重合，“中华门、中山门、挹江门、中山东路……”影片终以“永远保持微

笑”的姿态，将创伤记忆升华为面向未来的不屈与希望。

——节选自《〈南京照相馆,：“照”见历史，显影真“相”》

【材料三】抗战题材文艺作品的走红，反映的是历史的回声与时代的共鸣。《南京照相馆》等影片的成功

证明，真正深入历史、观照现实、抵达人心的作品，自然能获得市场的认可和观众的掌声。更重要的是，它

们成功激发了公众特别是青少年群体对历史的关注。在许多网络平台，可以看到年轻人观影后自发成为“历

史求知者“，查阅地图、考证细节、分享感悟。这种由内而外的“铭记”，超越了书木说教，形成了生动而深刻

的家国历史教育。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。

——节选自《人民日报》文化评论《让抗战精神在新时代绽放新光芒》

17.根据材料判断下列说法的对错，用“正确”“错误”表示。

①材料三指出，抗战题材文艺作品走红仅反映了历史的回声，与时代发展无关。

②《南京照相馆》结尾伴随《永远的微笑》歌声，最终将创伤记忆升华为面向未来的不屈与希望。

结合材料一利材料三，《南京照相馆》等抗战题材作品能获得巨大成功和广泛好评的根本原因是

18.♦♦♦・

()

A.投入了巨大的拍摄资金，进行了密集的广告宣传。

B.选择了知名的电影明星主演，带来了票房号召力。

C.深入历史、抵达人心，激发了公众的爱国情怀和历史求知欲。

D.故事情节虚构夸张，充满了戏剧冲突，娱乐性强。

19.材料三中写道：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。“请结合学习《圆明园的毁灭》或《少年中

国说》的体会，谈谈你对这句话的理解。

20.有家长担忧抗战电影的残酷场景冲击孩子心理而反对组织观看，也有观点认为其能助孩子铭记历史、传

承精神，你更赞同哪种说法？请结合材料说明理由。

三、展笔端-真情流淌

任选一题，完成习作。

21.题目一：生活是一位有趣的老师，总能带给我们许多快乐的体验。请选择一件你觉得特别“好玩”的事写

下来。

22.题目二：想象二十年后的学校模样，写出你的奇思妙想。

第4页

要求：题目自拟。内容具体，语言通顺。文中不出现真实人名、校名、地名，不使用涂改工具。400字

左右。

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答案解析部分

1.【答案】不计其数；叮嘱；同心协力；漫游

【解析】【分析】t4bujiqiShu"对应"不计其数”，形容数量极多，无法计算，贴合“传统文化典籍中无价之

宝数量丰富”的语境。"dTngzhF对应“叮嘱”，指反复告诫、提醒，符合岳飞对后人珍惜时光的劝诫之意。

"tongxmxieli»对应“同心协力”，指大家一条心，共同努力，契合蔺相如与廉颇联手抵御秦国的合作场景。

“m4ny6u”对应“漫游”，指随意游览、徜徉，形象体现阅读典籍时沉浸于思想世界的状态。

故答案为：不计其数；叮嘱；同心协力；漫游

【点评】本题考查根据拼音书写词语的能力，同时兼顾词语与语境的匹配度，涉及成语、常用动词及书面语

词汇，既检验拼音与汉字的对应积累，也考查对词语含义的理解和运用能力。

2.【答案】B

【解析】【分析】“兵荒马乱”形容战时社会动荡、秩序混乱，契合”军阀混战、外敌入侵”的语境；A项

“多事之秋’’侧重”变故多的时期”，未突出“战乱”核心；D项“呕心沥血”指费尽心血，与战乱场景无

关，排除A、D。“流离失所”指因战乱无家可归、四处流浪，符合战乱中人民的遭遇；C项“处心积虑”指

蓄意谋划（多含贬义），不能形容人民处境，排除C。“安居乐业”指生活安定、愉快工作，“丰衣足食”指衣

食需求得到满足，二者搭配可准确体现新中国人民的幸福生活；其他选项中，“臭名远扬”“处心积虑”为贬

义，与新中国语境矛盾；“政通人和'”‘路不拾遗”“夜不闭户”虽为褒义，但搭配合理性及与“人民”的直接关

联度不及B项。

故答案为：B

【点评】本题考查词语的语境匹配与感情色彩辨析能力，需结合不同时代的核心特征，区分词语的语义侧

重、感情色彩（褒义/贬义）及搭配逻辑，既检验词语积累，也考查对语境的理解和分析能力。

3.【答案】以“专心致志”为例的情景描写：周末的图书馆里静悄悄的，只偶尔传来翻书的轻响。靠窗的座

位上，小林正低头演算一道复杂的数学题。他眉头微蹙，右手握着笔在草稿纸上快速勾勒，笔尖划过纸张发

出沙沙的声响；左手肘撑在桌面上，指尖轻轻抵着下巴，眼神紧紧锁定习题册上的文字和符号，仿佛整个世

界都只剩下眼前的题目。旁边同学不小心碰掉了笔，金属笔杆在地面滚动发出清脆的声响，他却亳无察觉；

窗外的鸟儿叽叽喳喳地掠过枝头，阳光透过玻璃在书页上投下晃动的光斑，也丝亳没有分散他的注意力。他

时而停下笔凝神思索，时而在草稿纸上圈画批注，时而露出恍然大悟的神情，继续专注地推导步骤，完全沉

浸在解题的思路中，忘却了周围的一切。

【解析】【分析】核心逻辑：紧扣“专心致志”“注意力高度集中、不受外界干扰”的词义，通过具体场景（图

书馆解题）搭建载体，避免直接解释成语含义。

细节刻画：动作描写（握笔演算、圈画批注、凝神思索）：具象化“专注”的行为表现；

环境对比（同学掉笔、鸟儿掠过、阳光晃动等干扰因素）：以外界动静反衬主体不受影响,强化“专心”的程

度；神态描写（眉头微蹙、恍然大悟）：展现专注过程中的状态变化，让情景更真实可感。

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语境适配：选择图书馆这一本身强调安静、适合专注的场景，与成语含义高度契合，使情景描写更具说服

力。

故答案为：以“专心致志”为例的情景描写：周末的图书馆里静悄悄的，只偶尔传来翻书的轻响。靠窗的座

位上，小林正低头演算一道复杂的数学题。他眉头微蹙，右手握着笔在草稿纸上快速勾勒，笔尖划过纸张发

出沙沙的声响；左手肘撑在桌面上，指尖轻轻抵着下巴，眼神紧紧锁定习题册上的文字和符号，彷佛整个世

界都只剩卜.眼前的题目。旁边同学不小心碰掉了笔，金属笔杆在地面滚动发出清脆的声响，他却毫无察觉；

窗外的鸟儿叽叽喳喳地掠过枝头，阳光透过玻璃在书页上投下晃动的光斑，也丝毫没有分散他的注意力。他

时而停下笔凝神思索，时而在草稿纸上圈画批注，时而露出恍然大悟的神情，继续专注地推导步骤，完全沉

浸在解题的思路中，忘却了周围的一切。

【点评】本题考查成语含义的理解与具象化表达能力，要求通过场景构建、细节刻画等方式传递成语核心语

义，既检验对成语的准确把握，也考杳语言的描写能力和逻辑关联能力。

4.【答案】C

【解析】【分析】A.“但愿人长久，千里共婵娟”出自苏轼《水调歌头•明月几时有》，核心是表达对亲人的思

念与美好祝愿，关联“中秋赏月思亲''的主题，与《牛郎织女》无关。

B.“不饱食以终日，不弃功于寸阴”是古人的劝学名言，强调珍惜时光、勤奋努力，属于励志类表述，与民间

故事无关。

C“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”出自林杰《乞巧》，“乞巧”是七夕节的核心习俗。七夕节源于《牛郎

织女》的传说，传说中牛郎织女每年七月初七在鹊桥相会，民间女子会在这晚向织女祈求巧手，因此该诗句

直接关联《牛郎织女》的故事背景。

D.“居高身自远，非是藉秋风”出自虞世南《蝉》，以蝉为喻，表达品格高洁者无需借助外力便能声名远扬的

主旨，属于咏物言志诗，与《牛郎织女》无关。

故答案为：C

【点评】本题考查诗词主题与民间故事的关联辨析能力，需结合诗词的出处、核心主旨及民间故事的关键元

素（如节日、习俗、人物）进行匹配，既检验诗词积累，也考查对传统文化常识的理解能力。

5.【答案】嫦娥奔月；最不可思议的情节：嫦娥吞下后羿求得的不死药后，身体竟不由自主地飘离地面，缓

缓向月宫飞去，最终独自留在清冷的广寒宫，与爱人后羿天地相隔。

【解析】【分析】故事背景铺垫：《媾娥奔月》是中国古代著名民间故事，核心围绕“不死药”展开，后羿射

R有功获此药，本计划与嫦娥共享，却因意外让嫦娥独自服下。“不可思议”的核心体现：违背现实逻辑：现

实中“服药后飞天”无法实现，属于超现实的奇幻设定，充满浪漫主义色彩；情节转折的意外性：嫦娥本无

独自飞天之意，服药后的“飘离”是不受控制的突发状况，打破了原本“夫妻共享长生”的预期，既意外又

引人深思；情感与奇幻的交织：飞天的奇幻情节与夫妻分离的伤感形成对比，让“不可思议”不仅停留在情

节本身，更承载了对团圆的期盼，深化了故事内涵。

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故答案为：嫦娥奔月：最不可思议的情节：嫦娥吞下后羿求得的不死药后，身体竟不由自主地飘离地面，缓

缓向月宫飞去，最终独自留在清冷的广寒宫，与爱人后羿天地相隔。

【点评】本题考查民间故事的积累与情节提炼能力，要求准确选择经典民间故事，并聚焦“不可思议”的核

心特征筛选情节，既检验对民间故事的熟悉程度，也考查对情节特点的分析与概括能力。

6.【答案】C

【解析】【分析】A.形容“风”的状态，指风力柔和、不猛烈，侧重自然事物的柔和特质。

B.形容“阳光”的状态，指光线柔和、不刺眼，侧重自然事物的柔和特质。

C.形容“老师”的态度，指性情、语气平和亲切，侧重人的性情或言行的温和。

D.形容“余晖”的状态，指光线柔和、不强烈，侧重自然事物的柔和特质。

故答案为：c

【点评】本题考查多义词的语境含义辨析能力，需结合词语修饰的对象（自然事物/人）及语境，区分其不

同语义侧重，既检验对词语多义性的理解，也考查语境分析能力。

7.【答案】家祭无忘告乃翁；山外青山楼外楼；西湖歌舞几时休；我劝天公重抖擞；及时当勉励；岁月不待

人；白了少年头；空悲切；我中国少年；与天不老

【解析】【分析】第1空：出自陆游《示儿》，诗句饱含诗人对国家统一的深切期盼，是临终前的牵挂，契合

“临终遗憾”的语境。第2-3空：出自林升《题临安邸》，诗人通过描写西湖的繁华歌舞，质问这种奢靡享乐

何时休止，暗含对国家命运的忧虑，贴合主题。第4空：出自龚自珍《己亥杂诗•其一百二十五》，诗句呼

吁上天打破常规，降下更多治国人才，体现“真诚劝告”的核心。第5-6空：出自陶渊明《杂诗•其一》，强

调青春一去不返，需及时努力，契合“惜时成长”的主题。第7-8空：出自岳飞《满江红•写怀》，警示少

年不要虚度光阴，否则年老时只会徒增悔恨，是“惜时的经典劝诫。第9-10空：出自梁启超《少年中国

说》，赞美中国少年充满活力、与天地共存，彰显新时代少年的昂扬气象。

故答案为：家祭无忘告乃翁；山外育山楼外楼；西湖歌舞几时休；我劝天公重抖擞；及时当勉励；岁月不待

人；白了少年头；空悲切；我中国少年；与天不老

【点评】本题考行经典古诗文的积累与语境匹配能力，聚焦爱国情怀、惜时奋进等核心主题，既检验对古诗

文的记忆准确度，也考查对诗句内涵与语境契合度的把握能力。

【答案】8.示例：校园里，有枝繁叶茂的香樟树，也有姓紫嫣红的月季花丛；有宽敞明亮的教学楼，也有充

满欢声笑语的操场。

9.C

10.①突出圆明园的辉煌：雨果将圆明园比作“月宫似的仙境”“人类想象力之大成的灿烂宝库”，极力渲染

其建筑的奇幻、艺术的璀璨，与材料一中“金碧辉煌的殿堂”“玲珑剔透的亭台楼阁'’相呼应，让读者更直观

地感受到圆明园的珍贵价值；②反衬毁灭的可惜：用雨果对圆明园的高度赞美，与后文“简毁珠散，日月

无光”的毁灭场景形成强烈对比，突出圆明园被毁是人类文明的巨大损失，强化了作者“捧玉心焚”的悲痛

第8页

情感，增强了文本的感染力。

11.示例：守护流欠文物，共筑文化根魂；盼国宝归来，传华夏文明。

【解析】【点评】（1）本题考查句式仿写与场景描写能力，要求准确模仿给定句式，结合熟悉的对象提炼特征

并进行具体描写，既检验句式运用的熟练度，也考查观察与表达能力。

（2）本题考查词语语境含义的辨析能力，需结合文本比喻手法、核心情感及上下文逻辑理解词语，既检验对修

辞的把握，也考查语境分析与语义解读能力。

（3）本题考查文本中引用手法的作用分析能力，需结合引用内容、上下文语境及文本核心情感，从内容补充、

情感强化等角度解读，既检验对表达技巧的理解，也考查文本分析与逻辑概括能力。

（4）本题考查宣传标语的创作能力，要求围绕指定主题，兼顾简洁性、号召力与主题契合度，既检验语言凝练

能力，也考查对核心主题的把握与表达能力。

8.遵循“有……也有……”的并列句式，选取“校园”这一熟悉场景，前两组并列短语分别描写自然景观

（香樟树、月季花丛）和人文建筑（教学楼、操场），既体现了场景的丰富性，又通过“枝繁叶茂”“姓紫嫣

红”“宽敞明亮”等词语突出了不同事物的特点，符合句式要求和描写逻辑。

故答案为：示例：校园里，有枝繁叶茂的香樟树，也有娓紫嫣红的月季花丛；有宽敞明亮的教学楼，也有充

满欢声笑语的操场。

9.ABD.正确。

C“捧玉心焚”的核心是为圆明园的毁灭而痛心，并非“强盗偷走玉器”——材料未侧重“玉器被偷”，而是

强调圆明园整体被毁的遗憾，该选项曲解了词语含义。

故答案为：C

10.从“内容”和“情感”两个维度分析作用：内容上，雨果的评价是对圆明园价值的权威佐证，补充了材

料一对圆明园景观的描写，让“珍贵”更具说服力：情感上，通过“昔日辉煌”与“今日残破'’的对比，深

化了对毁灭的痛惜之情，符合文本主旨。

故答案为：①突出圆明园的辉煌：雨果将圆明园比作“月宫似的仙境”“人类想象力之大成的灿烂宝库”，极

力渲染其建筑的奇幻、艺术的璀璨，与材料一中“金碧辉煌的殿堂”“玲珑剔透的亭台楼阁相呼应，让读者

更直观地感受到圆明园的珍贵价值；（2）反衬毁灭的可惜：用雨果对圆明园的高度赞美，与后文“简毁珠

散，日月无光”的毁灭场景形成强烈对比，突出圆明园被毁是人类文明的巨大损失，强化了作者“捧玉心焚”

的悲痛情感，增强了文本的感染力。

11.标语紧扣“文物回归”与“文物保护'’两大主题，前半句强调“保护”，后半句突出“回归”，语言简洁

对仗，“文化根魂”“华夏文明”点明文物的文化价值，既具号召力，又能传递关注文物、守护文明的核心诉

求，符合“简洁有力、体现主题”的要求。

故答案为：示例：守护流失文物，共筑文化根魂；盼国宝归来，传华夏文明。

【答案】12.第一空C（俯视）；第二空B（艰苦）

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13.C

14.枝下瘦硬；针叶鲜碧；矫健而强悍

15.示例：像在荒漠中执着跋涉、永不言弃的探险家；像在讲台前默默耕耘、传递知识的师长。

16.黄山绝壁松在恶劣的绝壁环境匚」，凭借刚强、坚韧的品格顽强生长，启示我们：人生难免遭遇困境与挑

战，如同绝壁松面临的风雨、酷热与冰寒；唯有像绝壁松那样，具备适应环境的能力、忍耐困境的毅力和奋

取向上的决心，才能在逆境中扎根成长，展现生命的价值。同时，绝壁松“高不可攀”的生长位置，也启示

我们：只有勇于突破舒适区，直面艰难，才能拓宽视野，领略更广阔的人生境界，收获非凡的成长。

【解析】【点评】（1）本题考查词语的语境搭配与词义辨析能力，需结合方位逻辑、修饰对象及词语语义侧重

选择，既检验词语积累，也考查语境分析能力。

⑵本题考查文本内容的理解与辨析能力，需结合段落核心信息、修辞手法的作用及全文主旨判断选项正误，

既检验文本解读能力，也考查逻辑分析能力。

（3）本题考查文本信息的筛选与提炼能力，需根据指定对比项目，从原文中精准定位对应内容，既检验信息查

找能力，也考查归纳概括能力。

（4）本题考查句式仿写与联想表达能力，要求结合事物特质关联生活中的人物，既检验句式运用的准确性，也

考查对核心精神的理解与迁移表达能力。

⑸本题考查文本主旨的理解与迁移能力，要求结合文本中事物的生存状态与精神特质，提炼对人生的启发，

既检验对主旨的把握，也考查逻辑思辨与表达能力。

12.第一空：结合语境“在迎客松后边的山崖上”“看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树“，山崖位置高

于石缝，应是“俯视”（从高处往下看），“仰望”（从低处往上看）不符合方位逻辑，排除D；“辛苦”“艰苦”

是形容状态的形容词，不能与“一处绝壁搭配，排除A、B。

第二空：修饰“生存记忆”，需体现环境的恶劣，“艰苦”侧重客观环境的艰难，符合“绝壁松与风雨搏斗”

的语境；“辛苦”侧重主观感受的劳累，不适合形容“生存记忆"，排除Ao

故答案为：第一空C（俯视）；第二空B（艰苦）

13.ABD.正确。

C.第③段将绝壁松比作艄公、英雄、思想者等，核心是展现其“镇定从容”“永不倒下"沉静”等强者品格，

而非“形态优美如画”——后文第④段也提到“别以为它们全像画中的松树那么漂亮"，进一步印证该选项

曲解文意。

故答案为：C

14.从第①段筛选对比信息：树干：山谷中的松树“干直枝肥”，绝壁松"枝干瘦硬”，直接提取对应内容填

空。树叶：山谷中的松树“针叶鲜碧”，绝壁松“树叶黑绿”，交爽提取即可。整体形态特点：山谷中的松树

“慵懒而富态”，绝壁松”矫健而强悍”，直接匹配填空。

故答案为：①枝干瘦硬；②针叶鲜碧；③矫健而强悍

第10页

15.仿写需紧扣“绝壁松的强者品质”（如坚韧、执着、从容、有风骨等），选择生活中具有同类特质的人

物，句式为“像+（场景）+（人物）+（体现特质的动作/状态）示例中"荒漠探险家”突出"执着、

坚韧”，"讲台师长”突出"坚守、奉献“，均与绝壁松的精神内核契合，且符合“活着的人的具象化要求。

故答案为：示例：像在荒漠中执着跋涉、永不言弃的探险家；像在讲台前默默耕耘、传递知识的师长。

16.从“环境与生存”角度：绝壁松生长在“人迹罕至'’的绝壁，环境恶劣却顽强存活，对应人生中的逆

境，提炼“坚韧、适应、忍耐”的启示。从“品格与成长”角度：绝壁松具备强者的“奋取与自信“，即使断

枝残干仍尊严挺立，对应人生中的坚守与尊严，提炼“坚守品格、永不言弃”的启示。从“境界与视野”角

度：绝壁松因站在’.而不可攀的地方”而“看到天地的浩荡与博大”，对应人生中的格局，提炼‘•突破舒适

区、拓宽视野”的启示。

故答案为：黄山绝壁松在恶劣的绝壁环境中，凭借刚强、坚韧的品格顽强生长，启示我们：人生难免遭遇困

境与挑战，如同绝壁松面临的风雨、酷热与冰寒；唯有像绝壁松那样，具备适应环境的能力、忍耐困境的毅

力和奋取向上的决心，才能在逆境口扎根成长，展现生命的价值。同时，绝壁松“高不可攀”的生长位置，

也启示我们：只有勇于突破舒适区，直面艰难，才能拓宽视野，领略更广阔的人生境界，收获非凡的成长。

【答案】17.错误；正确

18.C

19.“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂”这句话，意为历史既能给予我们成长的经验，也能让我们保

持清醒的认知。学习《圆明园的毁灭》时，我们了解到圆明园曾是世界园林瑰宝，却因国家落后而被焚毁，

这段历史如“教科书”，让我们明白“落后就要挨打”的道理，激励我们奋发图强；同时它也是“清醒剂”，

提醒我们铭记民族创伤，不能忘记曾经的屈辱，从而更加珍惜当下的和平与发展，坚定守护国家主权与文化

的决心。学习《少年中国说》时，历史上中国的兴衰与少年的责任紧密相连，历史让我们看清“少年强则国

强”的逻辑，既以先辈的奋斗为榜样（教科书），也以历史的兴衰为警示（清醒剂），激励我们承担起时代责

任。

20.我更赞同“抗战电影能助孩子铭记历史、传承精神”的说法。理由如下：①结合材料三，抗战题材作品

“以真实历史事件为依托“，并非单纯渲染残酷，而是通过历史场景让孩子直观感受先辈的抗争与民族的创

伤，这种具象化的呈现比书本说教更易让孩子理解历史；②材料三提到作品能“激发青少年对历史的关

注“，让孩子自发成为“历史求知者”，有助于培养家国情怀；③作品彰显的抗战精神（不屈、坚守、爱国）

是宝贵的精神财富，能引导孩子树立正确的价值观，明白和平的珍贵。同时，家长可提前引导孩子理解历史

背景，选择适宜的观影版本，规避过度冲击，让孩子在铭记历史中获得成长的力量。

【解析】【点评】（1）本题考查文本信息的辨析与判断能力，需将选项表述与原文核心信息逐一比对，检验对

文本细节的把握与逻辑匹配能力。

⑵本题考查文本信息的提炼与因果逻辑分析能力，需从原文中定位作品成功的核心要素，排除无关选项，检

验对文本主旨与细节的整合能力。

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（3）本题考查句子含义的理解与文本迁移能力，要求结合指定课文的学习体会，解读句子的双重内涵，检验对

文本主旨的把握与逻辑关联表达能力。

（4）本题考查观点表达与文本信息运用能力，要求明确立场后，结合材料中的核心论据支撑观点，兼顾逻辑性

与全面性，检验对文本信息的运用与思辨表达能力。

17.①判断依据：材料三明确指出“抗战题材文艺作品的走红，反映的是历史的回声与时代的共鸣”，"与时

代发展无关”的表述与原文矛盾，故为错误。

②判断依据：材料二直接说明“在电影的结尾伴随着《永远的微笑》歌声的反复吟唱……影片终以‘永远保

持微笑'的姿态，将创伤记忆升华为面向未来的不屈与希望”，表述与原文一致，故为正确。

故答案为：错误；正确

18.A.材料一、三均未提及“拍摄资金”“广告宣传”，属于无中生有，并非成功原因。

B.材料中未涉及“知名电影明星主演”的相关表述，与原文信息无关。

C.材料三明确指出“真正深入历史、观照现实、抵达人心的作品，自然能获得市场的认可和观众的掌声'“'成

功激发了公众特别是青少年群体对历史的关注”，既体现了作品的核心优势，也点明了其引发的情感与认知

共鸣，是根本原因。

D.材料一强调作品“以真实历史事件为依托”，“故事情节虚构夸张”与原文“真实历史的核心设定矛盾。

故答案为：C

19.首先明确句子核心内涵——“教科书”侧重历史的教育意义1经验、榜样），“消醒剂”侧重历史的警示意

义（教训、反思）；再结合指定课文的核心内容，《圆明园的毁灭》关联"落后挨打的教训与“守护文明”

的责任，《少年中国说》关联“历史兴衰与少年担当“，分别对应“清醒剂”和“教科书的双重含义，确保

理解贴合文本与句子主旨。

故答案为：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂”这句话，意为历史既能给予我们成长的经验，也能让

我们保持清醒的认知。学习《圆明园的毁灭》时，我们了解到圆明园曾是世界园林瑰宝，却因国家落后而被

焚毁，这段历史如“教科书”，让我们明白“落后就要挨打”的道理，激励我们奋发图强；同时它也是“清醒

剂“，提醒我们铭记民族创伤，不能忘记曾经的屈辱，从而更加珍惜当下的和平与发展，坚定守护国家主权

与文化的决心。学习《少年中国说》时，历史上中国的兴衰与少年的责任紧密相连，历史让我们看清“少年

强则国强”的逻辑，既以先辈的奋斗为榜样（教科书），也以历史的兴衰为警示（清醒剂），激励我们承担起

时代责任。

20.首先明确观点，再结合材料核心信息支撑理由：①从作品本质（真实历史依托）出发，说明其教育价值

而非单纯的残酷场景；②引用材料中“激发历史关注”的作用，体现对孩子认知的积极影响；③强调精神

传承的意义，契合材料中“抗战精神绽放新光芒”的主旨；最后补充家长引导的可行性，让观点更全面，符

合”结合材料说明理由”的要求。

故答案为：我更赞同“抗战电影能助孩子铭记历史、传承精神”的说法。理由如下：①结合材料三，抗战题

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材作品“以真实历史事件为依托“，并非单纯渲染残酷，而是通过历史场景让孩子直观感受先辈的抗争与民族

的创伤，这种具象化的呈现比书本说教更易让孩子理解历史；②材料二提到作品能“激发青少年对历史的关

注“，让孩子自发成为“历史求知者”，有助于培养家国情怀；③作品彰显的抗战精神（不屈、坚守、爱国）

是宝贵的精神财富，能引导孩子树立正确的价值观，明白和平的珍贵。同时，家长可提前引导孩子理解历史

背景，选择适宜的观影版本，规避过度冲击，让孩子在铭记历史中获得成长的力量。

【答案】21.捉泥瞰的快乐

暑假里，我跟着爷爷去村后的小河边捉泥绿，那真是件让我乐到蹦起来的“好玩事！

小河的水浅浅的，清得能看见水底滑溜溜的鹅卵石和泥地里钻来钻去的小泥绿。它们浑身滑腻腻的，披

着青黑色的“小外套”，尾巴一甩就没了踪影，像一个个调皮的小黑精灵。爷爷教我蹲在岸边，双手弯成小勺

子的形状，屏住呼吸盯着泥瞅的动向。可我刚一伸手•，它们就“嗖”地一下钻进泥里，只留下一串小小的气

泡，气得我直跺脚。

爷爷笑着递给我一个小竹篮，说：“别急，咱们用，围堵战术'！“我跟着爷爷在水里筑起一道小小的泥

坝，把一小片水域圈起来，再慢慢把水舀出去。水越来