职业化兼任,内容化整合.doc

职业化兼任,内容化整合【摘要】高职英语教学内容的选择要重视高职教育的特点，在具体的实施过程中要重视培养学生的自学能力，促进学生应用能力的培养，重视其学习动机的激发，全面实现培养社会主义人才的教育目标。分析了高职英语教育的属性，提出了高中英语教学内容的选择对策。【关键词】高职英语教学内容职业应用高职英语教学必须要根据其教学属性进行调整，而对教学内容的改革必须要重视其职业化的兼任作用，保证对教学内容的整合更符合教育的本质要求。本文分析了高职英语教育的属性，提出了高中英语教学内容的选择对策。一、高职英语教育的属性1高等教育和职业教育双重属性高职英语教学其本质一方面，需要进行高等英语知识的教育；另一方面，也需要进行职业化的教育，保证高职教育的本质特征。随着教育改革的推进，高职教育的这种双重属性应该得到重视，而在具体的教育过程中。其属性的表现要重视学生能力、素质的教育，使得高职教育更接近其本质的观念变革。高等职业教育要培养学生应具备的素质应和时代对我们提出的要求一致，这就是政治素质、科学文化素质、思想道德素质、业务素质和身体心理素质等。其中，科学文化素质是最基本的素质，而英语学科的基本素质就是要让学生拥有用英语进行口头交际和书面交流的能力。通过高职教育全面培养英文复合型知识人才，树立全面的素质教育思想。2实用型人才的培养应用型人才主要是要通过教育手段积极探索灵活多样的培养模式，为区域经济和社会发展培养实用型高技能型人才，是推动高职学院教育持续健康发展基本要求。应用型的人才主要是要求教师必须不断更新知识结构，自觉转变教育观念，创新教学方法，才能应对挑战，才能为社会培养出生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。自然在这个过程中，教师必须要进行自身能力的发展，定期到企业，基层，实地接触毕业生的工作环境，根据社会的要求培养人才，使教学不与社会实际脱节。3专门用途英语的教学新世纪职业教育的改革与发展，奠定了“以就业为目标”教学导向。该教学导向建筑在“以能力为本位”理念基础上。职业主义强调教育与训练要加强与产业的联系，满足经济发展的要求，同时注重个人的发展。以就业为目标教学理念指导下，首先，高职英语教学改革必须要进行专门用途英语的教学转变。转变过程中，教师的教学地位要与英语专业用途联系起来，形成双师型的教学组织者的状态。其次，要专门开始专门用途的英语教学内容。例如，将旅游英语、商务英语、会展英语等课程就从书本教学延伸到了岗位教学之中，保证高职英语教学目标的实现。4高职学生的特点属性高职学生具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，学习基础较差，对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，难找到适合高职学生使用的英语教材。二、高中英语教学内容的选择1教学内容重视激发学习动机在教学过程中主要是学生在控制着教学的过程，没有学生的动机，语言教学就没有生机，语言课堂就没有生命。当教学内容的选择过程中教师知道运用一些方法来激发学生的动机时，教学也就会更让学生感到愉快。为突出英语教学的学习动机的体现，教学中主要采取活动模拟的措施：(1)每次授课结束时，根据本课的内容进行创造性表演，或在新课开始前，对前次课内容通过表演形式进行复习。这样激发了他们创造的欲望，又锻炼了学生胆识，能学以致用，有利于语言的巩固和利用。(2)适当删减英美文学、语言学等方面的内容。顺应学生专业发展的需求。在英语教学设计、课堂组织上要迎合学生内在的专业及未来职业发展对英语的需求预期。如对市场营销专业的学生，在英语课堂上可以设计出“我是推销员”的角色扮演活动，模拟了学生未来真实的工作场景。2教学内容紧绕培养应用能力高职英语教育要以培养学生的职业能力为核心来构建教学内容和课程体系，作为高职教师在教学过程中要充当讲师和工程师双重角色，因此学校要制定教师发展规划，加强英语教师在教学理论，提高职业教学能力，真正成为“双师型”教师。其次，在教学内容的选择方面学校应该遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的高职教育方针。注重学生职业技能的发展，根据学生专业及其毕业后从事的工作岗位，积极推进以职业为导向的高职实用性英语教学新模式，教学内容集中在岗位所需要的能力培养上。3教学内容有助培养自学能力培养学生独立思考自学的能力和自我发展的能力，是英语素质教育的重要环节。教学内容的选择一定要有助于学生自学能力的培养。著名教育家陶行知提出“社会即学校”，主张“生活教育与生俱来，与生同去”。陶行知所说的“教育”要重视高职学生自学能力的培养，才能使他们在走向工作岗位之后持续进取和不断提高。因此高职英语的教学内容要注重对学生学习方法的指导教学，使学生能不依赖他人而运用一定的学习方法，靠自己进行独立思考了解英文文化