人教版小学六年级语文上册《口语交际习作一》教学设计.doc

课题口语交际习作一课时3课时授课日期教学目标（总）1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3根据交流的情况，选择一项进行习作。4通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，进行习作。教学难点能发现作文的不足之处并认真修改自己的作文课前准备教师：准备关于音响的录音。学生：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。教学课时3课时第（ ）课时口语交际教学目标1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学重点学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学难点学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。课前准备教学流程一、驱动导入（一）兴趣导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。（2） 任务导入 自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 二、单元展开学习内容：成为大自然中的一员1.多通道导学导学单：a、想象自己是大自然中的一员，看一看、闻一闻、摸一摸、听一听师：可以是动物、植物。也可以是一种自然现象。要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏的陶醉的过程。 以观察一棵树为例看一看。外形、随着光线的变化，想到了什么？闻一闻。闻树皮、树叶的气息，想到了什么？摸一摸。树叶、树干的纹理，枝叉等，你感受到了什么？听一听。静静地坐在树下，听到了什么？想到了什么？又有什么感受。b、说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 师：以山雨为例，教师出示事先录好的声音，指导：你听到了哪些声音？听到这些声音你想到了什么？前后联系起来，发挥想象，来说一段意思连贯的话。2、自主性预学学生自主学习，时间约为10分钟，教师巡视指导。3、交互式研学（1）学生自选某一方面内容，按不同的选择分组。（2）按要求进行准备。（3）同桌或分类进行组内交流。4、全班交互式研学1每一组推荐一名学生进行交流。2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。 3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。三、达标总结（一）达标评价对照这节课的学习目标对自己本节课的学习情况进行评价。（二）收获整理通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有什么收获？（三）拓展延伸 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。设计意图从教材编写的意图出发，融读法迁移（文中得法）、口语交际、写作铺垫为一体，打破口语交际与课文学习、习作训练各自为政的羁绊。多通道的设置，为学生融入自然、展开想象清除障碍。从而使学生说话主题集中、条理清晰、语句连贯、想象生动。第（2、3 ）课时 习作教学目标1根据上节课选择交流的内容，进行习作。2学习第一单元课文的写法，恰当运用比喻、拟人、联想、排比等写作手法，增加语言感染力，提高学生语言表达能力。4通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文教学重点学习第一单元课文的写法，恰当运用比喻、拟人、联想、排比等写作手法，增加语言感染力，提高学生语言表达能力。教学难点通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文课前准备课件教学流程一、 驱动导入在口语交际课上，同学们谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。二、单元展开（一）第一单元：选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。（二）第二单元：精彩回放，大胆构思。1、多通道导学。（1）回忆事例：通过上节课的交流，同学们哪些精彩发言给你留下了深刻的印象？还有哪些丰富的想象（或生动的事例）深深烙在你的脑海中？（2）注意方法：本组课文中最突出的表达方法是什么？ （3）关注题目：简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。2、自主性预学：学生根据导学单自主学习，师巡视指导。3、交互式研学：全班交流讨论师生共同讨论出一些题目：我是一棵树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游（三）第三单元：试写初稿1、多通道导学：（1）、选题视角独特，充分想象。（2）、记叙有条理，有真情实感。（3）、适当运用本单元写作方法。2、自主性预学：学生试写初稿，教师巡视指导。3、交互式研学： （1）、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。（2）、学生交流评议。（3)、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。4、再次自主研学 （1）放声朗读，独立修改学生朗读自己的习作，画出自己写得精彩的地方，和不满意的地方，进行修改。（2）小组合作，互相评改小组内同桌互换或轮换，画出同伴习作中值得学习的词、句、段，找出需要修改的地方，写出修改建议。（3）学生推荐，集体品评学生自主推荐优秀习作进行全班交流，并陈述推荐理由 ，教师及时评点，激励评说。（4）学生自改，二次作文再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。三、达标总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ “精彩回放”的过程，就是帮助学生涉猎写作素材与写作基调的过程。通过有利于习作的“点”的拾掇，教师将本次习作的选材、手法、拟题、构思等巧妙地作了铺垫。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，本单元的习作，自改作文是重点，也是难点。因此，在第2课时的教学安排中，重点突破自改关。通过“自已初改、同桌互改、交流评议、合作互改、集体品评、学生再改”等多种通道，让学生熟悉修改习作的基本思路和方法。课题回顾拓展一课时1课时授课日期教学目标（总）1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2懂得积累的重要，让学生在朗读、理解、联想、背诵的过程中，体会古诗的意境，积累古诗的名句。3熟读趣味故事，体会祖国语言文字的魅力，感受人物的才思敏捷。教学重点通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学难点通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。课前准备教学课时1课时教学流程一、驱动导入这一单元，我们进行了一次名著之旅，我们收获了很多很多，今天就让我们来一次单元大盘点。二、单元展开（一）第一单元：走进“交流平台”，畅谈人物1、多通道导学出示导学单：2、自主性预学：学生根据导学单自主学习，师巡视指导。3、交互式研学：同桌交流导学单（1）本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。全班重点交流导学单（2） 我喜欢（ ），因为（ ）。拓展导学单（3）：主要交流沈石溪的动物小说。4、巩固性促学，运用联想和想象，能赋予景色以生命的活力，是我们写作中一种非常重要的手法。（二）第二单元：日积月累1、多通道导学：导学单：（1）自由朗读，熟读成诵。（2）联系原诗，尝试理解。（3）体会诗中的联想与想象。2、自主性预学：根据导学单要求自学，教师巡视指导。3、交互式研学:重点交流（2）、（3）a己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。b月夜（刘方平）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。c菊花（元稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。（3） 第三单元：自学“趣味