《藤野先生》PPT课件

.,1,同学们，我们已学过了从百草园到三味书屋这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生寿镜吾虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文藤野先生弄个明白吧。,.,2,学习目标,一、把握课文内容,理清文章结构.二、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。三、体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神.四、品味含义丰富的语句。,.,3,藤野严九郎（1874-1945）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。,.,4,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。作品有散文诗集野草，散文集朝花夕拾、小说集呐喊彷徨，杂文集华盖集等。,鲁迅（1881-1936）,.,5,文章写作年代及时代背景：,课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,鲁迅生活的绍兴河埠(b),.,6,1904年鲁迅入仙台医学专门学校学医,.,7,注音：绯红fi油光可鉴jin不逊xn下咽yn芦荟lhu解剖pu烂熳mn发髻j芋梗汤ygng抑扬顿挫ycu系住j匿名n诘责ji瞥见pi深恶痛疾w教诲hu高耸sng杳无音讯yo畸形j驿站y,.,8,释义：油光可鉴、标致、客死、掌故、落第、不逊、匿名、犹言、诘责、托辞、凄然、适值（见课下注释）绯红鲜红。无非只，不过。烂熳颜色鲜艳而美丽。坦率自然，毫不做作。流言没有根据的话。（多指背后挑拨、诬蔑）畸形课文指发育不正常之态。宛如好像。教诲教导，教训。瞥见一眼看见。美其名曰美化它的名字，称作仰扬顿锉（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾厌恶、痛恨到极点。,.,9,1、作者所写的事情都发生在那里？变换了几个地点？找出相应的语句。2、考虑文章是按什么顺序来组织材料的？3、在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。4、记叙的线索是什么？围绕什么选材的？,理清文章思路,.,10,1、表明地点转换的语句：,“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.,东京,仙台,北京,相识相处离别,.,11,第二部分：4-30,第三部分：31-33,第一部分：1-3,分析课文,2、本文以为顺序,记叙了:,时间先后、地点转换,作者在日本的经历.,3、以“我”活动地点的变换为标志全文可分成三个部分:,在东京,在仙台,离开仙台,.,12,以时间先后为标志全文也可分成三个部分:,第一部分：15见藤野前第二部分：630与藤野交往第三部分：3133对藤野怀念,.,13,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。,4、叙事线索（明线）：,作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）,4、选材：,感情线索（暗线）：作者思想感情的变化、爱国主义思想。,.,14,东京上野公园樱花盛开,阅读第一部分：“在东京”,.,15,樱花富士山,.,16,1、“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？,2、“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？,原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。,比喻。有嘲讽意味。,理解作者修辞的艺术,3、“精通时事”在这里是什么意思？,了解许多无聊的事，也是用反语来讽刺。,.,17,只不过。表达作者对东京的失望情绪。,4、“无非”是什么意思？表现什么感情？,5、“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？,留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。,画出了灵魂,.,18,不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。,6、“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？,7、“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？,头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。,.,19,鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。,理解作者的思想感情8、鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？,.,20,不离题。有两个作用：交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。,理解本段在结构上的作用9、这一段并没有写藤野先生，是否离题？,.,21,在东京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所感,厌恶之极，不屑与之为伍,不学无术思想腐朽,反衬爱国,为下文结识藤野先生埋下伏笔,.,22,藤野严九郎,第二课时,.,23,1、去仙台途中所见甚多，为什么只记得日暮里和水户？,去仙台,日暮里：,水户：,侧面表现爱国,触发了作者的忧愤之情,仰慕朱舜水的民族气节,读第二部分第一层（45段）：去仙台,.,24,爱国,一方面表明许多日本人还是友好的，为下文写藤野埋下伏笔，作正面衬托。(下文写“日本爱国青年”则是反面衬托。)另一方面表明初到仙台时生活条件艰苦但鲁迅为寻求救国之道，能克服困难，侧面表现了鲁迅的爱国思想。,2、作者为什么写初到仙台时的生活？,.,25,课文如何描写初见藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫穿着模糊忘带领结旧外套,白描,读第二部分第二层（69段）：相识,.,26,文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?,添改讲义,工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,严格要求、尊重科学,关心解剖实习,真诚关怀、没有民族偏见,了解裹脚,认真求实、治学严谨,正直真诚,没有民族偏见,治学严谨,读第二部分第三层（1019段）：相处,.,27,记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？,添改讲义-,认真负责,纠正解剖图-,关心实习-,热情诚恳,了解裹脚-,求实精神,品质高尚,严格要求,抓住人物的典型事例来表现人物的思想品质,.,28,.,29,课文如何描写藤野先生的形象？,小结：如何进行人物刻画,要写好一个人，可以从侧面、正面去描写（肖像、动作、语言、心理），也可在事件中更好地表现、刻画人物。,.,30,读第二部分第四层（2030段）：离别、鲁迅去日本留学的目的是什么？2、哪些事使鲁迅改变了想法，又弃医从文了呢？3、选择学医与弃医学文反映了作者什么思想感情？4、匿名信事件和看电影事件与写藤野先生有什么关系呢？5、哪些词句体现了藤野对鲁迅的深厚情谊？,.,31,鲁迅在呐喊自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择东渡日本学医。,、鲁迅去日本留学的目的是什么？,.,32,2、哪些事使鲁迅改变了想法，又弃医从文了呢？,匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯。,看电影事件思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。,可就在医专学医时（如课文描述的那样），有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。,.,33,两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来；看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭示了这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医从文。,.,34,他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”,由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。,3、选择学医与弃医学文反映了作者什么思想感情？,.,35,弃医从文的原因,匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,.,36,在东京,所见所闻-,憎恶至极,日暮里、水户-忧国敬仰,匿名信事件-愤慨心酸,看电影事件-悲愤震动,弃医从文-忧国忧民,暗线感情线索,爱国,.,37,双线结构：,明线：作者与藤野先生的交往,暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）,.,38,匿名信事件从反面衬托了藤野先生；看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。,4、匿名信事件和看电影事件与写藤野先生有什么关系呢？,藤野的深情：悲哀、凄然、叹息、惜别、希望、叮嘱。反映了作者和藤野先生的真挚感情，与前面的相识、相处构成一个完整的过程。,5、哪些词句体现了藤野对鲁迅的深厚情谊？,.,39,藤野先生送给鲁迅的照片,.,40,第三教时,.,41,1、课文的最后三段分别写什么？,2、从文章最后部分可看出“我”对藤野先生的感情是怎样的？,读课文第三部分,3、最后两段从哪两方面表达对藤野先生的敬仰与怀念？,4、怎样理解全文最后一句话的意思？与全文中心意思有什么联系？,5、为什么作者认为藤野先生是最使他感激的一位老师呢？在藤野先生诸多美好的品格中，哪一点是作者最为敬佩和感动的？,.,42,1、课文的最后三段分别写什么？,31段：说明没有给藤野写信寄相片的原因。32段：对藤野先生的怀念、感激和高度评价。33段：把怀念感激之情化为战斗的勇气和力量。,2、从文章最后部分可看出“我”对藤野先生的感情是怎样的？,答：怀念与感激“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,.,43,3、最后两段从哪两方面表达对藤野先生的敬仰与怀念？,32段：藤野“在我的眼里和心里是伟大的”，是“最使我感激，给我鼓励”的一位老师。“小而言之，是为中国。大而言之，是为学术”从思想上表达对藤野的崇敬。33段：装订收藏讲义写了三件事悬挂先生照片把怀念化为行动，多写文章在行动上表示对藤野的怀念。,.,44,4、怎样理解全文最后一句话的意思？与全文中心意思有什么联系？,最后一句中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动；“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人。全句的意思是作者决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这一句，将对藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，将怀念之情化作斗争的勇气和力量。从而总结了全篇，深化了中心。,.,45,5、为什么作者认为藤野先生是最使他感激的一位老师呢？在藤野先生诸多美好的品格中，哪一点是作者最为敬佩和感动的？,藤野先生有丰富的现代医学知识，有高尚的品质。藤野先生诸多美好品格中，没有狭隘的民族偏见，是最使作者敬佩和感动的。,.,46,（1）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生；（2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实；（3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。藤野先生在当时的历史背景下，能够做到没有狭隘的民族偏见，公正对待来自弱国的学生，尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。,6、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）,.,47,7、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这些事情与写藤野先生有什么关系呢？,A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;（引出与藤野的交往）B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;（忧国之情，学医动机）C.受到仙台医专的职员的优待;（正衬藤野）D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;（反衬藤野、告别原因）E.弃医从文的思想的转变.（引出与藤野的告别）,.,48,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,标致原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。,语言品味：,（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”,精通时事反语，他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。,.,49,（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。,爱国青年反语，是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。,（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。,正人君子这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。,.,50,2.文中还有一种情况，借助于词，增强表达思想感情的作用。试举例。,东京也无非是这样。,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。,“只不过”的意思,.,51,大概是物以希为贵罢。,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。,似有此事,但不完全肯定,.,52,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,.,53,中国是弱国,所以中国人当然是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。,用反语表讽刺,-“当然”弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。,.,54,主题探究,关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。（2）课文