语文人教版八年级下册《泥人张》导学案.doc

第20课 俗世奇人（一）泥人张学习目标：1、反复朗读，感知课文内客，感悟作品内涵，体会作者对中国民间传统文化的热爱之情。 2、品味重点句段，学习人物速写的方法。 3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。预习案学法指导：1、依据预习案通读教材；了解人物特点，结合自己的理解做好批注，熟记基础知识。 2、完成预习自测题目，全部题目都书面完成。 3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。 4、限时15分钟独立完成。、教材助读、走近作者冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从事工作后对民间艺术、地方风俗等产生了兴趣。曾任天津文联副主席，文学自由谈艺术家主编等职。著有神灯（长篇小说）铺花的歧路啊！（中篇小说集）雕花烟斗（短篇小说集）一百个人的十年（报告文学集）等。他的作品以写知识分子生活与天津近代历史故事见长。注意选取新颖角度，用多变手法，细致深入地描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生况味。二、整体感知 本文读来充满风趣，有点单口相声的味道。相信同学们都预习过了，但因南北语言习惯的不同，请力求用津味语言自由朗读文章哦！并简要复述本文的情节。 、预习自测学习建议：“细心才对，思考才会”，建议闭卷完成。1、给划横线字标读音或根据读音写汉字。阔绰（ ） 模样（ ） 撂高的（ ） 一瞅（ ） 抠下（ ） 大名dng dng （ ）： 形容名气很大。ni 弄 （ ）：用手来回地捏；摆布，耍弄；私下里商量。3。泥人张塑造了两位 的形象。文章的语言具有浓郁的 风味。并且请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 、信息衔接：一、俗世奇人序（冯骥才） 天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，困生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者去夥，久记于心；尔后虽多用于神鞭三寸金莲等，仍有一些故事人物，闲工一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之患名俗世奇人耳。二、作者题外话（冯骥才）日本的新锐作家南条竹则极通吾国文学。他读过我刊在收获上的几篇市井人物，便问我所写的这类小说是否受冯梦龙的影响。我说：“然也。我与他皆姓冯，我们这是家传。”他笑了，接着问我受冯梦龙哪些影响？我说：三个方面一是传奇。古小说无奇不传，无奇也无法传。传奇主要靠一个绝妙的故芋。把故事写绝了走古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。二是杂学。杂学是生活，也是知识。杂学必须宽广与地道，而且现用现学不成。照古人看来，没有杂学的小说，只有骨头没有肉。故而我心里没根的事情绝不写。三是语言。中国的文学史，散文在前，小说在后。小说的语言受散文影响。中图人十分讲究文字的功力，尤重单个的方块字的运用，绝不是一写一大片。故而我修改的遍数很多。南条竹则说：“你所有小说都这样写吗？”我说：“只这类小说才这样写。这是文本的需要。”探究案学始于疑我思考，我快乐1、 文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇”还表现在什么地方？ 2、 从泥人张智斗海张五的故事中，你获得了哪些人生启迪？、质疑探究质疑解疑、合作探究探究点一：赏析词句1、 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。提示：你怎样理解这种夸张的作用？ 2、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。 探究点二：文本理解3、泥人张一文题目是“泥人张”，作者为什么还要花这么多笔墨写“海张五”呢？ 4、读完课文，用自己的话概括“泥人张”究竟“奇”在哪些方面。 5联系另外一篇选文好嘴杨巴，看看作者在刻画人物方面都运用了什么手法？试加以简析。 、文本拓展快手刘冯骥才人人在童年，都是时间的富翁。有时我呆在家里闷得慌，或者父亲嫌我太闹，打发我出去玩玩，我要到街口，去看快手刘变戏法。就不免快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖。戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了。有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便忍不住大叫:“在右边那个碗底下哪，我看见了!”“你看见了?”快手刘明亮的大眼球朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说。“不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖。”“行!我说准了!”我亲眼所见，所以一口咬定。谁知快手刘哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻过来:“瞧吧，在哪儿呢?”咦，碗下边怎么什么也没有呢?难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有!只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声:“来!”双手一摇茶碗，里面竞然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都在碗里边。四周围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。“你输了吧!买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”我臊得脸发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站到人圈圈后边去，从此我再不敢挤到前边去多嘴多舌。他那时不过40多岁吧，正当壮年，精神饱满，肉重肌沉，皓齿红唇，乌黑的眉毛像是用毛笔画上去的。他一边变戏法一边卖糖一双胖胖的手，指肚滚圆，却转动灵活。这双异常敏捷的手，大概就是他绰号“快手刘”的来历。我童年的许多时光，就是在这最最简单又百看不厌的土戏法里，在这一直也不曾解开的迷阵中，在他这双神奇莫侧、令人痴想不已的快手之间消磨掉的。他给了我多少好奇的快乐呢!我上中学后，就不常见到快手刘了。只是路过那街口时，偶尔碰见他。他依旧那样兴冲冲地变着“小碗扣球”。我上高中是在外地。人一走，留在家乡的童年和少年就像合上的书。往昔美好的故事，亲切的人物，甜醉的情景，就像鲜活花瓣夹在书里面，再翻开都变成了干枯的回忆。谁能使过去的一切复活?那去世的外婆，不知去向的挚友，妈妈乌黑的卷发，久已遗失的那些美丽的书，那跑丢了的绿眼睛的小白猫还有快手刘。高中二年级，我回家度假。一天在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫。走近一看，心中忏然一动，竞是快手刘!他依旧卖糖和变戏法，但人已经大变样了。十年不见，他的模样接近了老汉。他分明换了一双手!手背上青筋缕缕，指头绕着一圈圈皱纹，快像吐尽了丝而缩下去的老蚕他抓着两只碗口已经碰得破破烂烂的茶碗，笨拙地翻来翻去;那四只小红球儿一会儿没头没脑地撞在碗边上一会儿从手里掉下来。他的手不灵了!孩子们叫起来:“球在那儿呢!”“在手里哪!”，“指头中间夹着哪!”我也清楚地看到，在快手刘扣过茶碗的时候，把地上的球儿取在手中。这动作缓慢迟钝，失误就十分明显。孩子们吵着闹着叫快手刘张开手，快手刘的手却捧得紧紧的，朝孩子们尴尬地掬出笑容。这一笑，满脸皱纹都挤在一起，好像一个皱纸团。他几乎用请求的口气说:“是在碗里呢!我手里边什么也没有”当年神气十足的快手刘哪会用这种口气说话?这些稚气又认真的孩子们偏偏不依不饶，非叫快手刘张开手不可。他哪能张手，手一张开一切都完了，我真不愿意看见快手刘这副狼狈的、惶惑的、无措的窘态。多么希望他像当年那次由于我自作聪明，揭他老底，迫使他亮出个捉摸不透的绝招，小球突然不冀而飞，呼之即来。如果他再使一下那个绝招，叫这些不知轻重的孩子们领略一下名副其实的快手刘，瞪目结舌多好!但他老了，不会再有那花好月圆的岁月年华了。我走进孩子们中间，手一指快手刘身旁的木箱说:“你们都说错了，球儿在这箱子上呢!”孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在这时，我眼角瞥见快手刘用一种尽可能的快速把手里的小球塞到碗下边。“球在哪儿呢?”孩子们问我。快手刘笑呵呵翻开地上的茶碗说:“瞧，就在这儿啊!怎么样，你们说错了吧，买块糖吧，这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”（原文有改动）1. 小说第段画线处的细节描写表现了快手刘怎样的心理变化?答： 2. 小说第段在结构和内容上有什么作用? 联系上下文简要分析。答： 3.下面两句话都是快手刘完成戏法后说的，清从表现人物形象的角度，结合全文比较分析。你输了吧!买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”“怎么样，你们说错了吧，买块糖吧，这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏”答： 4小说用较多文字写了快手刘的“不灵”和失手，为什么还以“快手刘”为题呢?答： 我的收获（反思静悟，快乐思考）： 笫20课 俗世奇人A。二、1、泥人张和杨巴的故事。 2，海张五挑衅泥人张泥人张捏泥像还击海张五出口讥讽一一泥人张贱卖海张五；杨巴。2硌 贩 绦 敦 晦3有着独特技艺的民间高人 天津 幽默传神 极富表现力 A探究点一：1赏析 这两句话这用夸张的惨辞手法，写出了泥人张的赫赫名声，手艺无人能及，技术超凡绝伦。2。赏析：这一句话运用质朴的语言，把买卖人运用巧妙的语言宣传自己产品的功夫描绘了出来，强调了嘴上功夫在买卖中的重要性。探究点二：3为了反衬泥人张的技艺高超和妙招制胜的智慧。4在中堂大人发怒的紧张情势下，通过杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来较弱杨巴的好嘴；中堂大人没有喝茶汤反而给赏，说明中堂大人赏识杨巴的好嘴，从侧面肯定杨巴嘴好；故事结尾，以杨七的渐渐埋没来反衬杨巴的声名远扬，肯定杨巴的好嘴。探究点三：5泥人张：捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一