道德论文1.doc

深化教学改革，推进素质教育经管科 王洪斌摘 要：从德育素质、专业素质和社会综合素质三个主要方面来探讨加强素质教育的内容与措施,为提高教学质量，进一步推进素质教育关键词：素质 职业教育 措施 近几年来，出现在各类职业学校的一个普遍现象不能不引起重视和关注，那就是：一方面各职业学校使尽解数去寻找生源，而另一方各职业学校收到的用人信息是参差不齐，更让人困惑的是，在很大一部分职业学校中却找不到用人单位较为满意的综合素质高、动手能力强的复合型人才。一、在职业教育中推行素质教育是当务之急我们能够看到，虽然职业教育区别于应试教育，并无追逐应试之弊，也有利于培养学生的劳动技能素质，但在学生其他方面的素质培养上，职业教育并不占优势。职业教育不是天然的素质教育，它与素质教育有着一定的区别。从教育目标来看，素质教育以培养学生的认知能力为核心，重视一般素质和迁移能力的教育，而把职业能力放在职后教育阶段；职业教育则强调职业能力也就是职业角色教育。从教育过程来看，素质教育重视基础性、全面性和可发展性；职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。从教育策略来看，素质教育重视终身教育，要求从学校到社会实行终身学习；职业教育则强调职业能力的培养，而把文化课、理论课限定为以“必需”和“够用”为度。职业教育的现状与素质教育的差距是显而易见的。职业教育作为国民教育的重要组成部分，改革开放以来有了突飞猛进的发展，培养了大批的专业实用型人才，为社会主义现代化建设事业做出了重大贡献。但随着办学规模的日益扩大、职业教育的日益深入，在教师、学生的思想和行为上的种种误区逐渐显露了出来。部分教师常常把职业教育片面认为是一种培养目标十分简单、突出实用技术培养的就业培训，而削弱甚至忽视了对学生的思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高。一些学生的素质也越来越令人担忧。有些学生没有明确的理想和追求，来上学不是为了学好知识与技能，而只是为了拿文凭、拿毕业证。因此，学习不认真，迟到、早退、缺课现象经常发生，上课不听讲，下课不看书，考试时却千方百计想蒙混过关。而且这些学生大多缺乏社会责任感，公共道德修养不高，不关心集体，不守纪律，不知谦让与互相帮助，心中只有自己。从企业反馈的对毕业学生的信息来看，表明不受企业欢迎的学生大多不是因为技能低下不适应生产需要，而是因为不会做人。由于传统的技工、职业教育中的某些观念误区，偏离了社会发展的实际需要，学生单纯应付考试，学校单纯以考试成绩来度量学生学业优劣，忽视了学生在其他方面能力素质的发展与培养。种种误区已严重阻碍了教育质量的进一步提高，已不能适应市场经济的需要。为此在职业教育中推行素质教育是职业教育继续发展的必由之路。二、加强素质教育的内容与措施教育工作，特别是职业教育工作是一个十分复杂的系统工程。传统的思想教育、知识传授、技能训练等虽然是这个系统工程中己被足够重视的主要部分。但尚有大量的工作需要去完善与发展。1、德育素质的培养。主要教育学生树立正确的人生观和理想追求，培养为国家、集体及他人的奉献精神。养成遵守纪律、谦让助人的良好品格。以保证在他们走向社会后，能够成为有文化、有道德、讲文明、懂礼貌的合格人才与守法公民。培养学生职业道德素质的第一步工作是加强学生的专业思想教育，这是职业学校对学生的特色教育内容，也是多年来的传统教育内容。学校加强对学生的专业思想教育可以使学生产生强烈的求学动机。学校可以通过征文、演讲、报告会的形式来对学生进行引导。此外，还要培养学生良好的心理素质。一个人要能很好地完成本职工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素质也是必不可少的要求。培养他们的心理相容性和承受挫折的能力，学会正常的人际交往。只有具备良好的心理素质。才能适应未来社会生活的需要。2、专业素质的培养。在这里包括基础文化素质和专业技术素质的培养。在基础文化素质的培养中，着重培养学生的学习能力、创造能力、探索能力等基本能力。因为只有具备了这些素质，才能在当今复杂多变的市场经济社会中不断适应新的情况、新的岗位、新的环境。要加强学生们的危机感和责任感，要他们摒弃以往“从一而终”的老观念。从另一方面也增强了学生们的学习动力。在实施过程中，要注意拓宽学生的知识面，同时打好基础。对于专业课的老师就要在专业课的讲授中注意学生一些基本能力的培养。例如在仪表课的讲授中，教师就可以将一些仪表的实物或模型拿到课堂上，让学生们自己分析仪表的类型和用途以及优缺点，达到即动手又动脑的目的。培养他们自我分析问题、解决问题的能力。3、深化教学改革，为加强职业素质教学创造有利条件.在专业技能理论与实践相结合是职业教育的本质特色，加强实践教学是实现高职教育培养目标、提高学生职业素质的根本途径。学校在高度重视实验、实习、社会服务等践性教学环节的同时，切实加强对学生的职业道德、职业能力、质量意识的教育，明确实践教学的基本标准和规范要求，积极探索具有职业教育特色的实践教学的教学模式和评价方式。使实践教学的内容与国家制定的职业分类和职业资格标准相适应，积极推行学历证书和职业资格证书两种证书投放。积极组织学生参加职业资格认证和职业技能鉴定的考核，提高学生综合职业素质和就业能力。在强化各种技能训练的同时，要求他们在校素质培养方面，职业学校要注意从理论向实践的倾斜。加强学生动手能力和实际操作能力的培养。因为我们培养的学生面对的是广阔的生产一线单位，光会说不会做是不行的。这就要求教师特别是理论课的教师要懂得生产一线的操作。理论课的讲授要以“够用”为度，同时要适当拓宽专业适应范围，让学生有更大的职业选择余地。在实施中，可以根据大纲和专业课的特点灵活安排。把课本内容分成一个个的模块，构成相对独立的小单元。在每个单元模块的讲授中。将专业理论的讲解与实际动手操作和观察结合起来，做到“理论联系实际，紧密联系学生”。实际上，只要正确地、科学地实施考试，就完全可以引导素质教育走向既定的目标。同时，可以有效地激发和维持学生的积极性，投入到学习过程，从而提高素质教育质量。此外，正确的考试锻炼，可以培养和提高青少年的应试能力和素质，提高青少年走上社会后的适应能力。由此可见，只要处理得当，实施素质教育与抓好考试工作并不是矛盾的，两者可以是相辅相承、相得益彰的。那种把考试与素质教育绝对对立起来的观点显然是站不住脚的，应该摒弃这种片面的认识。推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高职业学校学生的素质，才能适应经济建设对人才的需求。素质教育，作为一种新的教育模式，不仅