小数的加法和减法教学设计.doc

小数的加法和减法教学设计执教：虎头乡河坝小学校 汤连宏 时间：2012年4月18日【教学内容】西师版小学数学四年级下册第七单元：106、107页教材【设计理念】 小数的加减法一课我的设计理念是:利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、尊重学生的思维进程。做到:问题由学生提出、分析、解决;概念由学生归纳、概括、提炼;规律由学生探索、发现、揭示。从而达到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能”的有机统一。围绕这一理念,我设计了三个教学环节,从创设问题情境,学生提问导入,探究应用中教师精问、巧问,生成追问等方面来体现课堂提问的有效性。 【教学设想】 小数加减法的教学立足于促进学生的发展,紧密联系生活实际创设情境,让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点: 第一,紧密联系生活,创设问题情境。 借助学生熟悉的超市购物设置情境,充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生从超市购物入手,自由选取物品以激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法,使学生以最佳状态进入解决问题的活动,主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买教室装饰物的问题情境。体现数学来源于生活,服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习,学生更能体会出学习小数加减法计算的意义,感受数学的价值。 第二,教师大胆放手,学生自主探索 由于学生已有整数加减法计算的基础,教学中充分利用这一知识经验,由学生自己收集有用信息。提出问题,并解决问题。在这一系列学习活动中,教师不给学生任何提示,促使学生根据已有经验去解决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时,通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法,进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三,重视学生发现问题,提出问题能力的培养。 培养学生解决问题能力的前提是,使学生逐渐形成不断发现问题,提出问题的良好习惯。教学时充分利用超市购物的情境,为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据购物单寻找信息,发现并提出数学问题,最后解决问题。因为这些问题是学生提出的,所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。 (通过以上分析,我确立了以下教学目标) (1)联系学生生活实际,创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法; (2)合作交流,总结小数加减法笔算的一般方法,理解小数点对齐的道理; (3)能利用所学知识解决生活中的一些简单问题; (4)通过教学,激发学生学习数学服务生活的兴趣。 教学 【教学重点】小数加减法笔算方法。 【教学难点】小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。【教学准备】 小数纸团、PPT课件 【教学过程】 1、复习回顾：小数的性质、小数不同数位上的数表示不同的计数单位、整数加减法的计算法则 2、循序渐进,探究新知: 1)联系学生生活实际,创设情境。 为了丰富小明的课余生活，家长准备购置以下礼物（一个篮球56.8元，一个足球32.14元）送给小明，根据提供的信息，你能提出哪些 数学问题 ？ 一共多少元？观察不同，引出课题。先估一估(看成最接近的整数求近似数)试一试算准确值。(一个板演，其余同学在练习本上算)指出算理。一个篮球比一个足球贵多少元？(或一个足球比一个篮球便宜多少元？比一比，被减数的小数位数比减数的小数位数少时有什么决窍进行计算不易错。（添0占位）小结：在小数加减法的计算中，小数点要对齐-相同数位要对齐。 按照整数加减法的法则进行计算。得数的小数点要和横线上的小数点对齐。3、练一练：数学书106页例1、例2题，用竖式计算后与书上的结果比较课件的判断对错。4、游戏：107 页课堂活动。5、实践与思考：、老师肩高1.59米，手臂长0.6米，老师能摸到2.4米高处的国旗吗？、老师带同学去公园划船，有一大一小的两种船：大船限载100kg，小船限载80kg；4人租用一大一小两只船行吗？小明：37.25kg、小林33.6kg、小红：32.71kg、老师：57.2kg6、课堂