论幼儿兴趣与教育.doc

2009-10-21 09:21论幼儿兴趣与教育 “什么是兴趣？”“为什么要尊重幼儿的兴趣？”“在教育中如何尊重幼儿的兴趣？”“兴趣与教育究竟有哪些关系？”欢迎大家针对这些问题踊跃发表自己的看法!华春萍2009-10-21 12:39我觉得“兴趣”就是自己感兴趣的、喜欢的东西，而且是自发的。尊重幼儿的“兴趣”是使活动优化发展的前提，也是尊重幼儿发展的重要保证，因此在活动中，我们应该尊重幼儿的兴趣，只有这样，才能更好地促进幼儿的发展。然而每个孩子的兴趣会因个体的差异有所不同，比如有一部分孩子最近对绘画很感兴趣，而另一部分孩子却对阅读感兴趣，在这样的情况下，老师就很难做到“兼顾所有”，所以有时会不经意地“放弃”一些孩子的兴趣。因此怎样做到“兴趣与教育兼顾”的确是一件非常困难的事情。在本篇文章中，有句话让我得到了启示：为幼儿“提供一个有材料、有用具、有资源的环境，并指导他们恰当地运作”。只要我们平时做个有心人，为幼儿提供一个丰富、适宜的环境，引导幼儿自主探索、发现，就能更全面地兼顾每一个幼儿的发展，因为每个孩子的内心深处，新奇、有吸引力、喜欢的东西总能引起他们短时或长时间的兴趣的。周琴2009-10-21 13:56美国著名教育家杜威认为：幼儿的兴趣主要表现为对新异刺激的好奇，进而从行为上去探索。幼儿园一日活动中，教师要站在幼儿学习的支持者、合作者、引导者的角度，以幼儿为主体，仔细观察，发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。把握时机，积极引导，让幼儿在轻松的气氛中，在愉快情绪的分配下，受浓厚的兴趣驱动，积极主动的参与学习。而教育成功的秘诀，也在于发现幼儿的兴趣，培养和发展幼儿的兴趣。这篇文章给我影响比较深刻的是：兴趣“旅行说”，即兴趣起源于幼儿对周围世界人和事的探究，并伴随其关于某个主题（某种事物）从起始点到目的地的“旅行”，“行程”中的障碍和困难是不断激发、持续幼儿兴趣的动力，但随着“目的地”的到达，幼儿的兴趣也就慢慢的消退了。我们老师需要做的就是当幼儿在这个“目的地”到达，兴趣消退时，应该及时发现幼儿的新的兴趣，并尊重新的兴趣，让这个新的兴趣来使我们的教育更加的有趣。余娜2009-10-21 14:51兴趣是孩子最好的老师，是幼儿学习和探索新事物最重要、最持久的动力，也是幼儿获得知识、发展能力的行决条件。我觉得文章中我最欣赏的就是在教育中要尊重幼儿的兴趣。每次玩区域游戏，俞凯航最喜欢去娃娃家，我要求第一组看书可他想去娃娃家，我说：“娃娃家今天是第二组玩你们第一组是去图书角看书。“结果区域活动时他不遵守规则，乘老师一不注意就溜到娃娃家去烧饭买菜，看到我走过去就马上回图书角 ，老师走了马上又回去，反复多次，而且在娃娃家玩的不亦乐乎。我觉得游戏开始我犯了一个错误，没有尊重幼儿的意愿和兴趣，结果令他很不高兴。区角游戏对他来说并没有起到应有的作用。最后是孩子自己调整了角色，结果玩得非常快乐。 杨花虎2009-10-21 14:56看完了这篇文章后，我们想法主要有两点：一、在教育中怎样尊重幼儿的兴趣。文章中说到：1、依托幼儿的天赋资源捕捉兴趣；2、凭借活动自身的挑战持续兴趣；3、拓展幼儿的生活视野延展兴趣。其实我觉得，在教育中，在平时的一日活动中，我们还应该及时地肯定幼儿的一些想法，因为说不定这就是他们兴趣的萌发点，我们及时的捕捉住这一点就能够更好的引导幼儿。二、日本物理学家汤川秀树说过：兴趣作为特定的认识倾向、指向，虽然具有一定的稳定性，但并不是一成不变的。幼儿的兴趣更是如此。作为老师，我们就应该正视幼儿兴趣的保持和转移。可以有以下做法：一方面继续观察，另一方面强调教师在与幼儿朝夕相处的过程中把握好偶然的因素，因势利导、逐步培养。李晓华2009-10-21 15:54 在我的固有思维中，我觉得孩子的兴趣是主动探索学习的基石，孩子没有了兴趣，也就没有了学习和游戏的欲望。例如：在今天上午的综合活动好玩的小花枕中，孩子们抱着小花枕，抱抱、玩玩、亲亲，玩得不亦乐乎，正因为老师抓住了孩子的兴趣点。 当我阅读了论幼儿兴趣与教育的文章后，对兴趣与教育有了更深一步了的理解。其实我们老师在平时的教育活动中，只是抓住了孩子短暂的兴趣点，但这个短暂的兴趣点会随着注意力的转移而发生改变。在我们的教育活动中，要利用各种材料、环境资源来拓展孩子的生活视野延续兴趣，我们开展的“生活经历课程”就可以来帮助孩子延续兴趣，使兴趣融在生活中，在生活中持续兴趣。刘佳2009-10-21 16:38 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。 在论幼儿兴趣与教育中提到：兴趣是可以通过引导而培养起来的。我个人觉得在幼儿阶段，情境性的环境能更好地调动幼儿个别化学习的兴趣，促进幼儿个别化学习能力的发展。 （一）为小班幼儿创设生活化、角色化的情境性环境 小班幼儿行为明显受情绪支配，对老师和成人还很依恋；他们已形成与生活有关的概念；模仿性强小班幼儿的年龄特点表明：生活化、真实性的情境性环境更适合小班幼儿。让孩子以更贴近原本真实的生活方式进行学习，较高程度的进行整合，激发孩子的兴趣。 （二）为中班幼儿创设体验化的情境性环境 中班幼儿思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类；对事物理解力逐渐增强；游戏中表征水平提高根据中班幼儿的年龄特点，我们认为中班可突现体验化情境创设。在情境中学习操作、在情境中感受水果的丰收，在情境中体验活动的快乐。 （三）为大班幼儿创设问题式情境性环境 大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望；初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系；能根据事物的属性进行概括和分类根据大班幼儿的年龄特点，我们认为：问题式情境对大班幼儿更富有挑战性，让幼儿积极去尝试，寻找解决问题的办法和途径。冯海花2009-10-21 16:39楼上的姐妹说得都太棒了，我就说两句吧。第一句：如果开启知识的大门需要一把金钥匙，那么这把金钥匙就是“兴趣”。第二句：多种兴趣可以培养多种能力，21世纪需要具有多种兴趣和能力的建设者，而发掘和培养这些建设者的兴趣和能力应该从我们教育的孩子抓起。朱美芳2009-10-21 19:57楼上回答简洁有力啊！我来啰嗦两句： 这篇文章给我的启示很大。里面一句：老师为了吸引孩子的注意力的一些做法，我们也曾运用过，但这只是抓住孩子兴趣的一时注意力，没有唤起孩子兴趣的内部特征。而文中提到我们幼儿教育的最终目标是：让幼儿养成在遇到问题时能主动、自发地投身其间并且用各种方法和手段寻求答案的态度倾向和习惯，而这正是幼儿拥有兴趣的表现。这句话我反复思量，还是不知道怎么做。杜威认为：教学不是预先准备好的，它是首先被感觉到需要，然后边实验边进行的。“这名话，给我的思维开启了一条缝：要关注孩子。今天，孩子们上完英语课唧 ，吃好唧喳喳地讲着去上英语活动的见闻和感受，因为正巧是吃饭时间，为了班级常规，老师说：孩子们吃好饭，再说给好朋友听，好吗？可是，吃饭安静了，孩子的积极性被破灭了。再说点实际的，孩子这个要学会，那个要记牢，孩子真累啊！幸运地是，前几天，孩子们发现了一条小菜虫，我和孩子们一起观察小青虫的爬行方式，这一点，我初步触摸到孩子的兴趣内层！但愿在接下来的亲子运动会中，能更好地把好舵，发现更好的、更正确的风向，引领孩子航行，发现生活，感受生活，经历成长！姚莲2009-10-21 20:47幼儿的兴趣和需求发生在幼儿园的各项活动中，发生在每个生动的教室里，它的表现形式包罗万象、精彩纷呈，有的孩子在当前活动中喜欢的、即时反应的表现，有的通过幼儿个性差异所产生不同的关注点，有的因思维方式、学习方式的不同所产生的兴趣差异，等等这些都呈现在我们老师的面前，在师生共同建构活动中，正确把握来自幼儿的信息是实现幼儿自主学习，体现教师主导作用的关键。一、研究“幼儿兴趣”背后的发展需求，有必要时对幼儿的兴趣、需求进行“信息加工”，将老师有目的、有计划的教育活动与幼儿的兴趣、需要有机结合。二、关注“幼儿兴趣”中所包含的教育价值，用适宜的组织形式，使老师的教育活动与幼儿的自主活动产生呼应。俞丽娜2009-10-22 09:27姐妹们天了很多，都很精彩。小妹不才，献丑了！我觉得只要是孩子们感兴趣的事或物，他们就会孜孜不倦的用敏锐的眼睛去观察，没有什么东西能逃出他们的注意，尤其是越不知道或越被禁止触摸的东西，所以保护孩子的探究兴趣很重要，他们会通过最直接的办法来证明他的想法正确与否，是勇于行动的实践者，比如有些孩子看了天线宝贝的碟片，看到里面宝贝们下雨天穿着雨衣淋雨的情景，非常羡慕，他也想淋淋雨，所以每次下雨天都吵着出去，越不让他去，就越要去；或是玩轨道车时，他会故意制造翻车情景，把车从高坡上摔下去。如果这时候你忽视他斥责他，也许会让宝贝的探究热情消失，幼儿就获取不到经验，随着年龄增长，受到许多影响和压制，探究兴趣也就消失殆尽。贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了可能，而且幼儿对感兴趣的东西学的积极主动，效果好，事实上，幼儿感兴趣和想要探究解决的问题，本身就已经暗含着符合教育目标和价值的内容，首先发现宝贝的兴趣点，让宝贝们的兴趣得到保持，再引导幼儿理解科学的实际意义，是幼儿获得知识、经验的根据保证。zhoujie2009-10-22 09:3210楼帖子发错了，是周洁回复的！抱歉！搞错了！Sorry！孙月萍2009-10-22 10:18读了这篇文章，关于孩子的兴趣有了更深的理解。我们只抓住孩子短暂的兴趣，有的时候是不科学的。文中也说道，幼儿教育的目的是让幼儿养成遇到困难或问题能主动、自发的投身期间，并用各种方法和手段寻求答案的态度倾向和习惯，而这正是幼儿拥有兴趣的表现，因而兴趣不应被视作手段，而应该是教育的追求。我想对于幼儿阶段来说，兴趣并不能理解为具体的某一样东西，而应该是注重孩子探索的过程。孩子的教育，并不能简单的检查孩子学会了什么，我们的教育目标是，注重孩子的兴趣表现，注重孩子学习的过程。马春香2009-10-22 12:28上面的姐妹说的都很好，我也来说两句。孩子的兴趣是需要发掘的，兴趣的培养可以改变一个孩子的性格，学习的兴趣。老师的观察是很重要的。我班今天的美术活动中，调皮大王孙睿对画图画非常的感兴趣，画好了一张，还来问我要一张纸头。我表扬了他，给了他一颗五角星。希望他吃饭的时候和画画时一样有好的表现，果不其然，吃饭时比以前好了很多。我们不仅仅要知道孩子的兴趣，还要懂得如何引导孩子，教育孩子。陈奇艳2009-10-22 12:48都说兴趣是最好的老师，老师的兴趣激发是教学的重点，“激趣”在于“趣”的引导。 兴趣是最好的老师，是产生学习动机的重要心理因素，在开展活动时，可以从以下三个方面激发幼儿的欣赏兴趣。 1、教材的趣味化。适合孩子的活动题材不计其数，在其中就应挑选适合幼儿年龄阶段，富有生命力，和生活比较贴近的作品。当然，各种辅助教材的选用恰当也能为活动展开起到事半功倍、锦上添花的作用。 2、设计的趣味性。“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式，在活动中，我们应努力将两者结合起来，根据教材的结构内容进行精心的设计，使之情节化，承上启下，自然过渡，让幼儿感到有趣、吸引。 激发兴趣要贯穿于活动的始终。幼儿容易对活动产生热情和兴趣，而这种兴趣容易转移，也容易波动。我们就要努力通过活动设计将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上去。 一点拙见，仅供参考！：） 严敏燕2009-10-22 13:15 什么是兴趣呢？我觉得“兴趣能诱发幼儿学习的动机，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性。” 兴趣从哪来？从幼儿的身边来。生活中的点点滴滴，能引起了孩子莫大的兴趣，他们的好奇心和兴奋的表情给了我们组织活动的灵感，作为教师可以经常利用这种方式让幼儿了解自然，培养幼儿的观察能力。 兴趣是最好的老师，教师尽可能的给幼儿提供了探究活动的环境，支持幼儿的探索活动。为幼儿创造出兴奋点来，这样既能丰富幼儿的认识，又能丰富他们的感情世界。庄晓琴2009-10-22 13:23 兴趣，顾名思义，就是能让孩子比较兴奋，很感兴趣，能给他们带来乐趣的东西。 每个孩子都有他们特别喜欢的东西，男孩子大多喜欢枪类、车类等玩具，而女孩子则大多喜欢洋娃娃之类的玩具。无论孩子喜欢什么，那都是他们个人的权利，这种喜欢、爱好能体现孩子的情绪，会让他们觉得踏实。因此，我们不管做家长还是做老师的一定要尊重他们的兴趣。尽管孩子喜欢的东西我们家长、老师不喜欢，觉得那个东西不好或者做某件事不对，但我们都不要把这些东西未经他们的同意就“自作主张”的扔掉或否定掉。孩子喜欢什么、不喜欢什么都是他们的权利，大人没有理由剥夺孩子的权利。同时，我们也该正确的引导，对一些不好的事要讲清利害关系。兴趣与教育有密切不可分割的关系。在幼儿园，孩子学习兴趣的培养,主要是在教师教育过程运用各种方法使孩子对学习活动有兴趣；在家庭教育中，家长会为孩子选择各种兴趣班来培养自己的孩子，让他有更多的技能。曾经看到一位教授说过这样一句话“兴趣学习是素质教育的一部分，而不是精英教育。”在这我想说的是人的一生有许多能力发展的敏感期，不管教师还是家长只要抓住这些敏感期，给以相应的培养，学习效果会更好，还可以达到终身效果。 郭娟2009-10-22 13:53读了这篇文章，觉得颇有感触，突破了我以前对幼儿兴趣的认识，其中有几句话描述地非常精辟：1、真正的兴趣是将幼儿的内部、外部世界联结起来的“居间物”，使幼儿主动投入和参与活动的心理状态；拥有真正的兴趣，其外部表现绝不仅仅是愉快，而是通常伴随幼儿自发地付出意志和努力。（这几句话可以明确的告诉我们到底什么才是真正的兴趣，而非我们以前所认为的幼儿短暂地注意力集中。）2、“我认为成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么，”（我们自问，我们真正关注了幼儿了吗？我们静心区听幼儿”叽叽喳喳“了吗？幼儿游戏时，我们是否真正在观察。这几句话点到了我们的薄弱要害。）3、为幼儿提供一个有材料、有用具、有资源的环境，并指导他们恰当地运作”（这句话为我们以后的教育指明了方向。）的确，幼儿的兴趣很多，只要我们用心去发现，尽力去为孩子创造表现兴趣的机会，延展兴趣的深度和广度，我们的教育将会变得更加适合幼儿！胡燕2009-10-22 14:35 “兴趣是最好的老师”一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是过分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃，心情愉快，即使困难重重也决不丧气，而去想办法百折不挠的去克服它。 看了本篇文章之后，我认为“在教育中尊重幼儿的兴趣”是很关键的。例如：现如今很多家长常常帮孩子报名参加很多的兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为，孩子学的越多，那么就越能跟得上社会、不会落后与他人。他们往往忽视了“兴趣班，兴趣班，“兴趣”的所在” 他们在报名的同时忽视了孩子们的意见，往往没有去尊重孩子们的思想。当然老师在活动之前应该关注孩子的真正的兴趣点，不断完善自己的教学方案，而不是一味地借助变换刺激来吸引孩子的注意。石静2009-10-22 16:401.看了这篇文章我觉得兴趣是多方面的，可能是幼儿对某些事物的关注程度也可以是对某些事物的操作等，它由人先天固有的本能倾向发展而来的，也就是说兴趣取向是可以培养的。2.教师需要尊重幼儿的兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师能够根据幼儿的不同兴趣来引导和挖掘幼儿的能力。3.在教育的过程中，需要捕捉生活中的细小事件，沿着幼儿的兴趣为他们了解、探究、拓展而提供机会，有时过多的要求会限制幼儿的兴趣的体现。4、兴趣和教育是相互渗透的关系，我们需要提供一个有材料、有用具、有资源的环境，并指导他们恰当的运作。也就是说我们在教育的活动中需要与幼儿产生互动。周群芳2009-10-22 19:13第一次上网上论坛，属于新手中的新手，不要笑哦！1、兴趣是孩子学习的加油站，孩子对自己感兴趣的事物，会关注、会思考，会积极的响应。2、老师应当尊重孩子的兴趣，更应正确引导孩子兴趣点内化，而不是“蜻蜓点水”般的不停变化。金涵萍2009-10-23 07:42爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，而我们教师在设计的教学活动时也都是“从幼儿的兴趣”这一原则出发，那么何为兴趣呢？文中有这样一段话“真正的兴趣是将幼儿的内部、外部世界联结起来的”居间物，是幼儿主动投入与参与活动的心理状态；拥有真正的兴趣，其外部表现绝不仅仅是愉快，而是通常伴随幼儿自发地付出意志和努力”，我对于这句话的理解是，所谓的兴趣不应该是幼儿短暂的无随意注意，而是一种随意注意，能促使幼儿主动、自发的投入解决问题。我们小班幼儿的年龄特别的小，对什么事物的兴趣都是短暂的，如何能够让我们小班幼儿产生学习兴趣，我觉得可以这样做：1、从幼儿的特点出发，选择教育内容要符合幼儿的年龄特点，让幼儿能理解你的教育活动，并能尽快的参与到活动中来。比如学习认字，就要把数字形象化，儿童化，游戏化，使幼儿很快能接受。2、在引导幼儿学习的活动中，要多为幼儿提供一些大的鲜艳的教具，这些教具容易引起幼儿的注意力，为小班幼儿所喜欢。3、保护好幼儿的好奇心，让幼儿自己去观察去触摸，去操作，从而达到学习的目标。4、在游戏活动中激发幼儿兴趣。在游戏中教师应该充分尊重幼儿的想法，并及时了解和发现幼儿的兴趣及学习需要，成为幼儿活动的支持者、帮助者、咨询者。最后还有重要的一点，教师要尊重、保护并善于发现幼儿的兴趣，使幼儿产生求知、探索的情感态度，促使幼儿主动地学和全面地发展，真正成为学习的主人！符云亚2009-10-23 12:47姐妹们，大家好，不要取笑我，弄了两天，终于进入了网站论坛，看着大家大笔挥挥，惭愧，真是无从下手。看完整篇文章，本人受益匪浅，其中两句话记忆犹新，第一句：同情的观察，是设身处地、换位的体验幼儿的想法，这是所有老师所欠缺的，要换位说简单做就难了，朝着这个方向努力。第二句：教学不是预先准备好的，是首先被感觉到需要在进行的。而我们老师对幼儿产生兴趣都是预先准备好的，机械性的，没有根本性的从幼儿实际需要出发，一起努力吧！朱晓艳2009-10-23 13:31 顶！顶！顶！“兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣，首先是老师教育孩子的第一课。有了兴趣孩子才会积极关注，主动思考，并自觉采取行动。因此对于老师来说，在日常生活和学习中，想方设法培养孩子学习的兴趣，培养他向上的积极性，是一项重要的工作，新纲要中较多的使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。纲要第五部分“评价”这中又指出：“应尊重儿童，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以发展的眼光看待儿童，即要了解儿童的现有发展水平，更应注重儿童的发展潜能，注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。殷红2009-10-23 13:43兴趣是带有情绪色彩的心理倾向，是激发学习动机的最现实、最活跃的因素，是推动学习动机的最佳动力。正如 爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。一个孩子如果对一种活动感兴趣，毫无疑问，他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。我们老师该如何发现兴趣呢？孩子的提问，就是兴趣爱好的标志，也是其智力活跃的行为特征。我觉得老师应以十分认真的态度关注孩子的提问，仔细揣摩孩子的兴趣方向，发现孩子的爱好，并根据孩子的兴趣开展各类活动。唐剑逸2009-10-23 14:03“兴趣是最好的老师”，俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为幼儿对事物的心理倾向性。幼儿天生好奇、好动，特别喜欢新奇事物。但是，兴趣和需要是跟老师的指导分不开的。在组织幼儿开展活动时，教师可以根据需要，通过多种形式，来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中充分调动他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发主动探索的强烈愿望。孙丽娜2009-10-23 14:09孩子的内心世界很童真，很单纯；其实只要一个眼神，一个小小的动作，一句简短的话语，就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。他们就愿意试着去改变，他们便开始对某件事物产生兴趣，从而进行摸索。教师要站在幼儿学习的支持者、合作者、引导者的角度，以幼儿为主体，仔细观察，发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。把握时机，积极引导，让幼儿在轻松的气氛中，在愉快情绪的分配下，受浓厚的兴趣驱动，积极主动的参与学习。而教育成功的秘诀，也在于发现幼儿的兴趣，培养和发展幼儿的兴趣。在幼儿园阶段，培养孩子浓厚的学习兴趣，良好的学习态度和习惯比让孩子掌握知识更重要。陆静红2009-10-23 19:17 我比较欣赏本文中的：兴趣与幼儿健全人格的发展这一点中的：不关注幼儿真正的兴趣，一味的借助于变换刺激来吸引幼儿的注意，会让幼儿养成对刺激的依赖。 作为新教师的我，对于幼儿上课开小差，不积极动脑筋这一现状，我总会用“奖励五角星”“奖励糖果”等手段来吸引幼儿的注意，殊不知这样的做法只是暂时性的唤起幼儿感官上的兴奋，而没有让幼儿自主、自发的投入去解决问题，反而还会使幼儿养成对此的依赖，弄巧成拙，使幼儿的一些优秀品质难以获得。看完整篇文章真的让我受益良多：原来在教育过程中，教师可以这样来尊重幼儿的兴趣 “兴趣是最好的老师”，怎样让兴趣真正成为老师，还需要我们不断地去探索、去尝试、去反思。沈晓萍2009-10-24 21:20看见我们的论坛那么热闹太高兴了。各位姐妹们说的非常经典，我简单谈谈我个人的想法。其实兴趣是需要培养的，孩子们的兴趣来自自己接触的周围事物，而如何引导兴趣的正确发展需要成人不断地引导和延引，这样往往兴趣才能成为特长，才能为孩子终身受用。邵敏2009-10-25 20:48你们说的都好好哦，我都不知道该怎么写了，说些我的真实感受吧。我对这篇文章的理解：“兴趣是最好的老师”的确是如此，一切要以幼儿的兴趣出发，幼儿对周围的事物或者发生的事情都有着不一样的兴趣，以至于它们在上课的时候注意力不集中，容易被周围的事物所吸引，而这就要靠教师的引导来转移幼儿的注意力。可是每个幼儿的兴趣取向都不一样，老师不可能关注到每个孩子的兴趣。他说“尊重幼儿的兴趣意味着要顺着他兴趣指引的方向来组织课程，及“趁热打铁”。这句话说的不错，但是，就如同我上面说的，每个幼儿的兴趣都不一样，这样怎么组织教学。而且现在我们的课程都是编排好的，很少能做到顺着幼儿兴趣指引的方向组织课程，那我们岂不是浪费教育资源的罪魁祸首？ 不好意思啊，说些见不了市面的话，各位请多包涵，见笑啦！ 邓丽芳2009-10-26 15:57兴趣是人认识探究事物的积极的心理倾向。孩子一旦对某个事物产生兴趣，就会热心或专注于这个事物的探索。 因此，兴趣是最好的老师。我们要重在发现、尊重和引导孩子的兴趣 。尊重孩子自己的兴趣，积极地创造一定的条件和空间，鼓励孩子发展自己的兴趣。在教育活动中要选择幼儿熟悉的生活内容，将知识融入幼儿的日常生活活动中，利用平时观察接触到的直接生活经验激发幼儿的学习兴趣。要提供具有便于操作、富有美感的教具，才能激发起幼儿学习的兴趣。要为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿自己动手、动脑。还有就是多在游戏中激发幼儿学习兴趣，充分发挥幼儿的积极性、主动性。在生活中，教师要多观察孩子、多与孩子交流，发现孩子的兴趣点，才能更好的为孩子的兴趣内化创造条件和空间。茅苏涛2009-10-26 16:52兴趣导致创新。兴趣的进一步发展，可以真正成为儿童积极的内在动力、培养出可贵的探索精神，最大限度的发挥儿童的聪明才智。爱好浓一分，入迷深一分，聪明才智就多一分。兴趣能引发创造的火花，是成材的起点。崔丽君2009-10-27 13:13在学习心理学中，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的重要动力。纲要不仅将幼儿学习兴趣的培养作为幼儿园教育的首要目标，而且强调教育内容的选择应当符合幼儿的兴趣与需要，教育活动的组织与实施应当充满趣味性，甚至将幼儿学习兴趣的增长作为教育评价的重要指标之一。那么，如何激发幼儿的学习兴趣呢?我们通常的做法是对学习材料赋予不同的兴趣附属物，从而达到提高幼儿学习效果的目的。所谓兴趣附属物是指幼儿在学习过程中插入一些有趣的、与学习主题有关或无关的内容。这些内容既可以是有趣的挂图、动画，也可以是美妙的音乐；既可以是新颖的玩具、好玩的游戏，也可以是颇具吸引力的活动形式(例如竞猜、变魔术或者是师生间有趣的、重复性的一问一答)；既可以是教师颇具夸张的语气、语调、语态的运用，也可以是恰到好处的提问和材料的提供等。俞文芹2009-10-27 14:21兴趣是最好的老师。的确，在学习心理学中，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的重要动力。随着纲要的贯彻与执行，教师也充分认识到“兴趣”在幼儿园教育教学中的重要意义。兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用，学习兴趣对幼儿智能发展起着促进的作用。随着社会的发展和教育的改革，对幼儿学习兴趣的培养已变得日益重要，过去那种灌输式、填鸭式、说教式、死记硬背等教育方法已被社会所淘汰，取而代之的是让幼儿主动学习、热爱学习。每一个孩子所处的发展阶段、教育环境、生活经验不同，都有自己的发展特点，自己独特的兴趣，这恰恰为我们提供了良好的契机。抓住孩子的当前兴趣，利用他的当前兴趣，拓展他的知识和能力，把你想要他完成的目标，悄悄地放进他感兴趣的活动当中去，与其融为一体。通过把握教育的契机来发展幼儿的兴趣。蒋振芳2009-10-28 13:34“兴趣是最好的老师。”一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，而去想办法，百折不挠地去克服它。如果让孩子去学他感兴趣的知识，学习的时间也许很长，但他丝毫不觉得苦，反倒像是在游戏。爱迪生就是一个好例子。爱迪生几乎每天都在他的实验室辛苦工作长达18个小时，在里面吃饭、睡觉，但他丝毫不以此为苦。“我一生中从未做过一天工作，”他宣称，“我每天其乐无穷。”难怪他会取得这么大的成就。事实上，每个从事他无限热爱的工作的人，都能成大事。我还没有发现有人在他不感兴趣的领域能够取得巨大的成就。 兴趣是智力活动的巨大动力，是人们进行求知活动和学习的心理因素。兴趣比智力更能促进孩子学习，强烈而稳定的兴趣是从事活动、发展才能的重要保证。那如何在生活中及时挖掘孩子的兴趣点，及时捕捉孩子的好奇呢？这就需要我们不断的积累经验了解孩子，设身处地为孩子着想，把自己真正融入进孩子的世界，真正掌握孩子的兴趣所在。华庆2009-10-28 14:20兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。我认为培养幼儿的兴趣，建议以下几点：一、创设具有活动氛围的活动空间，激发幼儿的兴趣。二、选择丰富有趣的内容，引起幼儿的兴趣。三、运用多样化教学手法，调动和培养幼儿的兴趣。四、让幼儿自由想像、大胆创作，提高幼儿的兴趣。五、多鼓励，少批评，逐步培养幼儿的自信心。六、赏识评价幼儿，激发幼儿的兴趣。实践证明，“兴趣是最好的老师”。华凌雁2009-10-29 12:55兴趣是幼儿学习最好的老师，在开展主题活动的实践过程中，我深深体会到：只有及时捕捉幼儿的兴趣点，才能生成有价值的活动。如文章中的案例：在甲乙两位老师的教学活动中，我比较欣赏乙老师的教学方法，因为我觉得她不仅捕捉到了幼儿的兴趣，还把握住了教育的最佳时机，把兴趣与教育有机地结合起来。 幼儿表现自己兴趣的方式有差别，但他们有共同的外在表现形式热衷于同一件事，并从中发现和解决问题。而教师首先要对幼儿的兴趣进行价值判断，因为教育如果只有兴趣，那么教育将不成为教育。要想判断幼儿的真实兴趣与需要，教师必须认真、细致地观察和了解幼儿，倾听幼儿，读懂幼儿的需求，捕捉来自幼儿的信息，并给予回应。如：乙老师顺着幼儿摔跤后自发产生的对冻滑软质地的探究倾向，有组织的让幼儿尝试练习。在这里，兴趣不仅能激发幼儿的观察和探索欲望，萌发思维的积极性和主动性，同时更能促进幼儿掌握知识，从中获得自信、求学的精神，使他们真正成为学习的主人。 当然在教学活动中，一方面要尊重幼儿的兴趣，另一方面也要重视对幼儿的帮助、引导。教师在对幼儿的兴趣进行分析判断之后，应及时调整和延伸，这样一来，既满足幼儿的情感需求，又推动幼儿学习向纵深发展。余晓丹2009-10-31 14:06兴趣不仅仅是幼儿外部表现的愉快或是积极，而是通常伴随幼儿自发地付出意志和努力。通常幼儿争着抢着干的事情未必是他们感兴趣的，而是由外部的各种刺激造成的，是暂时的感官上的兴奋。我们在培养幼儿的兴趣时，不要过早地把幼儿的兴趣引入狭窄的路径，不是硬生生地使幼儿产生兴趣，而是在平时的学习生活中，家长和教师及时捕捉到孩子的兴趣，正确引导，尽可能地使幼儿体验成功的喜悦，使兴趣很好地持续下去。在活动中，幼儿丰富的幻想都是包含自身活动的关注点的，能够看到兴趣的源头的，这时我们应该及时发现并保护好这些最初的兴趣，对幼儿以后的发展是很有益的。一旦幼儿对某样事物感兴趣，他就会自发的付出意志和努力去认识它或学习它，因此，兴趣是教育所要追求的。蔡恩颐2009-11-02 09:02“兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣，首先是老师教育孩子的第一课。有了兴趣孩子才会积极关注，主动思考，并自觉采取行动。因此对于老师来说，在日常生活和学习中，想方设法培养孩子学习的兴趣，培养他向上的积极性，是一项重要的工作，新纲要中较多的使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。纲要第五部分“评价”这中又指出：“应尊重儿童，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以发展的眼光看待儿童，即要了解儿童的现有发展水平，更应注重儿童的发展潜能，注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。谢燕2009-11-02 12:45的确，兴趣是最好的老师，是原动力。幼儿的兴趣是由先天固有的本能倾向发展而来的，跟幼儿的好奇心紧密相连。我们进行幼儿教育的目的是：当幼儿遇到问题时能主动、自发地投入活动，用多种方法寻找问题的答案，是一种学习的态度和习惯。所以，我们根据幼儿的年龄特征，从小培养他们对多种事物的兴趣，满足幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲，使之成为永久的兴趣，使幼儿主动学习，“迷”上学习。我认为可以从以下几点入手：一、根据幼儿的兴趣和需要组织教学活动。活动内容贴近幼儿的生活，是他们关注和感兴趣的事物。活动方式“游戏化”让幼儿得到愉快体验；组织形式应有利于师幼之间、同伴之间的交往；活动过程要让幼儿有一种“主人翁”的自主感；让幼儿主动活动、动手动脑、积极参与。二、教师平时要注意观察幼儿在自由活动和游戏中发现的问题及幼儿的疑问，有目的地纳入到有组织的教学中，让幼儿充分运用自己的感官去感知，结合已有的经验比较和概括，使他们的积极性、主动性得到充分发挥。三、教育内的容选择要适合幼儿的发展水平，太难，幼儿不能接受，太简单，幼儿不感兴趣。设计要强调幼儿主动参与，强调幼儿在学习中动脑思考，发展智力。总之，要让幼儿在自己的水平上，以自己的方式学习，才能使幼儿学习的主动性和积极性得到发挥。 陈鑫鑫2009-11-02 20:31 兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣”。因此，没有兴趣就没有创造。只有培养幼儿对科学的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能。 有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。 在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。 幼儿快乐地学，教师有效地教。是我们每个老师不段努力想要达到的。陈鑫鑫2009-11-04 10:13“兴趣是最好的老师”说明幼儿在充满兴趣状态下的学习，将是一种非常有效、益于身心的学习，孩子们更容易达到全神贯注、坚持不懈的状态。面对充满好奇心的孩子们，我们只有做个童心未泯的老师，站在孩子的高度去发现他们的兴趣点，才能捕捉有效的信息、再加以正确的引导。如果老师只是一味地执行课程中的内容，将会丢失许多教育的契机、与生活中的教育信息，使教育脱离生活。纲要中指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”也许，我们不能做到对幼儿的兴趣点面面俱到，但是我们应尽力使孩子们的每个兴趣点或多或少地对他们产生有价值的回应。陈鑫鑫2009-11-04 13:25注:下面一个陈鑫鑫是朱云云的回复俞丽娜2009-11-05 16:56如何激发幼儿的学习兴趣呢?我们老师通常的做法是对学习材料赋予不同的兴趣附属物，从而来达到提高幼儿学习效果的目的：可以是有趣的挂图、动画，也可以是美妙的音乐；既可以是新颖的玩具、好玩的游戏，也可以是颇具吸引力的活动形式(例如竞猜、变魔术或者是师生间有趣的、重复性的一问一答)；既可以是教师颇具夸张的语气、语调、语态的运用，也可以是恰到好处的提问和材料的提供等。皮亚杰的认知发展理论来看能够将幼儿兴趣的激发促进幼儿进行有效学习，原因在于教师要激起幼儿的认知冲突，即新的知识和经验与原有认知结构中的知识、经验发生了冲突。当幼儿的认知处于冲突、矛盾状态之时，也是幼儿内部学习动机font=兴趣处于最佳状态之时，这时幼儿强烈地想与客体(这些客体可以是人，如老师、家长以及其他幼儿，也可以是客观材料)相互作用，来重新建构自己的认知结构，即皮亚杰所描述的font=“顺化font=”过程。而在皮亚杰看来，认知结构的变化既有量的增大更有质的改变，同化的结果使认知结构得到强化，而顺化的结果使认知结构发生质变。殷红2009-12-29 15:51兴趣是幼儿学习最好的老师，不同性别、不同性格特征的幼儿表现自己兴趣的方式有差别，但他们也有共同的、最突出的外在表现形式热衷于同一件事，并从中发现问题，尝试解决问题。教育如果只有兴趣，那么教育将不成为教育。要想判断幼儿的真实兴趣与需要，教师必须认真、细致地观察和了解幼儿，倾听幼儿，读懂幼儿的需求，捕捉来自幼儿的信息，并给予回应。作为教师首先要对幼儿的兴趣进行价值判断当前幼儿的兴趣是否有利于他们的个性发展及学习。因为这样，我们才能让孩子在活动中获得更多的经验！：“兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣，首先是老师教育孩子的第一课。有了兴趣孩子才会积极关注，主动思考，并自觉采取行动。因此对于老师来说，在日常生活和学习中，想方设法培养孩子学习的兴趣，培养他向上的积极性，是一项重要的工作，新纲要中较多的使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。纲要第五部分“评价”这中又指出：“应尊重儿童，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以发展的眼光看待儿童，即要了解儿童的现有发展水平，更应注重儿童的发展潜能，注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。 关键词：兴趣 鼓励 引导 尊重 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向。“兴趣是最好的老师”一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是过分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃，心情愉快，即使困难重重也决不丧气，而去想办法百折不挠的去克服它。如果让孩子学他感兴趣的知识，学习的时间也许很长，但他丝毫不觉得苦，反倒像在游戏。爱迪生几乎每天都在他的实验室辛苦工作长达18个小时，在里面吃饭、睡觉，但他丝毫不觉得苦。“我一生中从未做过一天工作”，他宣称“我每天其乐无穷。”兴趣是人们探求事物和进行活动的动力。当我们对某件事感兴趣时，就会观察得仔细，注意力集中，记忆力强，思维灵活。那么，怎样培养孩子对学习的兴趣呢?一，鼓励孩子多动手。（1）在我们周围的生活中，经常会看到有些孩子喜欢拆这拆那，碰到这种情况，老师首先不应立即加以制止，这是一种积极的探索愿望，老师要加以引导，要向孩子说明哪些东西可以拆，哪些东西不能拆；同时要给孩子提供一些可拆装的东西，孩子在动手的过程中，引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆装一些东西外，还可以让孩子动手进行一些小制作，如运用橡皮泥制作面条等、纸张制作一些飞机等，这些活动对培养孩子的学习兴趣是大有收益的。（2）在孩子玩的过程中，老师可以有意识的给孩子更多的环境刺激，让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容，反映孩子的情感和意愿。如：一根小棍子，可以启发孩子想出多种多样的玩法，如当金箍棒、当钓鱼竿、船桨等等。这样一物多用，即激发了孩子玩的兴趣，也开阔了孩子的思路，发展了创造性思维。另外，老师还可以用废旧材料和孩子一起自制玩具。如：用废布料做的小娃娃，用各种纸盒做的汽车、家用电器等等。孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力，同时获得了成功的喜悦和美的感受。（3）兴趣是学习知识的最大动力，一个孩子如果对一种活动感兴趣，毫无疑问，他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣，老师应充分调动孩子的求知欲望，使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。有时候，在和孩子学习时，涉及一个小小的“游戏”，在“玩”中就能激发孩子的强烈的求知欲望。孩子是童真的，要问他们最喜欢做些什么？我想：大部分的孩子都会回答“玩”，玩是孩子的天性，能够在玩中得到学习，得到帮助，得到知识，未尝不是一件好事。很多时候，幼儿的探索欲望受到了我们的限制。幼儿时期，是一个好奇、好问的时期，他们会问一些探索性的问题。如：“太阳是从哪儿升起来的？”“为什么会有白天黑夜？”等等，因为他们对这些事物感兴趣，所以问的也多。面对孩子千奇百怪的问题，有的老师则会显得不耐烦。然而，这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问是受好奇心的驱使，是兴趣爱好的标志，也是其智力活跃的行为特征。老师应以十分认真的态度关注孩子的提问，并耐心启发、解答、保护孩子的这种求知和探索精神，帮助他们解决“为什么”，认识“是什么”，并从孩子的发问中，仔细揣摩孩子的兴趣方向，发现孩子的爱好。二、扩展视野，激发孩子的学习兴趣。孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界产生兴趣，父母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此，父母应该创造机会扩展孩子的视野。比如：（1）当发现孩子遇上了一些令他双眼发光的事物时，这种兴趣就值得培养，父母应该鼓励他们去探索，而不是因为某些原因去回避这些问题，或者转移话题，这样似乎剥夺了幼儿好奇的权利。当他们感兴趣、好奇的时候权利受到了限制，以至于失去了兴趣。其实在生活中，老师应该对孩子多进行鼓励，在他们对一件事物很认真时，在他们取得了一点点儿的小进步时，我们应该多给他们一些鼓励和认可。 （2）有很多小孩子，在刚刚进入幼儿园小班时，在吃午饭时，都不会自己进餐，可是突然有一天他跑到你面前告诉你“老师，今天是我自己吃完饭的”这时老师的反映应该是很高兴，然后给予这个小孩肯定和鼓励的的眼神以及话语，那么我相信，在接下去的时间里，这个小孩将会越来越能干；因为他的努力，他的进步，得到了认可；恰恰相反，如果一个孩子在生活中，不管做什么事情，经常被老师所忽视，对他的进步视而不见，那么这一孩子将对这些事物失去兴趣，对自己失去信心。也许在日后的生活学习中，提不起那种兴致，慢慢的学习落后与其他的孩子。三：引导孩子，找到自信。兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向，连心理的情绪色彩都失去了，那么还怎能看见美丽的事物呢？在我们的生活中，不管是我们还是孩子，身边都有美丽的色彩存在，只是看我们怎么去看待，是把这一色彩看成是黑白的色儿还是彩色的了。被看成是黑白环绕在身边的，那么就如缺乏自信心的人，觉得反正自己做什么都是一个失败者，一但产生这样的想法，做什么都没那么精神去做，他们只有一个想法：“做和不做都是一样，观察不观察也是一样，想与不想还是一样。”被看成是彩色环绕在身边的，那么就如那些对事物都有着浓厚兴趣，都有一颗努力探索与研究的精神在里面，告诉自己“只要肯努力，铁棒也能磨成针”孩子的内心世界很童真，很单纯；其实只要一个眼神，一个小小的动作，一句简短的话语，就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。他们就愿意试着去改变，他们便开始对某件事物产生兴趣，从而进行摸索。新纲要中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异促进每个幼儿富有个性地发展。”纲要中的这一精神以及关于社会教育的具体内容和要求，有助于我们反思当前的规则教育。规则教育从属于社会教育，是社会教育中关于培养幼儿良好习惯、合作意识、初步的责任感和帮助幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”方面的教育。四、尊重孩子，聆听孩子的内心世界。很多家长常常把孩子在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为，孩子学的越多，那么就越能跟得上社会、