散文主旨和情感PPT课件

.,1,散文主旨情感,.,2,学会通过散文的形象去把握散文的主旨。在把握散文主旨的基础上做题。,学习重点,.,3,高考文学作品阅读中的“主旨情感”类题型，主要有五种形式：情感变化类。如重庆卷17题：“全文渗透着作者告别三峡的强烈感情，请具体说明其感情的变化。”以“变化”为标志，要涉及“全文”。情感比较类。如重庆卷18题：“文章第三段中写三峡移民告别时相拥而泣，临行前磕头祭拜，第四段又写中国人固守家园，终老一生的传统观念已经发生了变化这样写是否矛盾？请作简要分析。”这就形成比较，标志是“是否矛盾”。,.,4,情感认定类。如福建卷13题（2）：“文中说如果一切还能重新拾捡回来一辈子不忘回家的路，抒发了作者怎样的思想感情？”这就是通过例句来体验和分析作者的感情，标志是“怎样”。情感梳理类。如安徽卷16题：“作者借乡村的风表达了多种情感，请分要点加以概括。”这就要分门别类，标志是“多种”。主旨关系（作用）类。北京卷碧云寺的秋色第3题：本文大量运用了描写色彩的词语，这与文章主旨有什么关系？产生了怎样的艺术效果？,.,5,散文的基本特点-形散神聚。,“形散”指散文表现手法不拘一格，表达方式灵活多样；内容丰富，可写人写事写景。“神聚”，指它的内在实质、内在精神是集中的，是固定的。,知识回顾,.,6,把握散文主旨情感的几种方法,1、抓文题法,例：2009年山东卷记住回家的路2008年全国卷阳关古道苍凉美2008四川卷我爱水2007全国卷总想为你唱支歌2006海南卷阳光的香味,.,7,2、抓“文眼”法,文眼文章中最能显示作者写作意图的词语或句子。,例：荷塘月色的“文眼”是文首那句“这几天心里颇不宁静”，这为全文定下了一个基调，下文写荷塘的宁静，正是与心绪的不宁静相对照。,.,8,3、抓关键词、句、段法,关键词1、体现作者立场观点的词语2、表现文章主题思想的词语3、反映深层次含义的词语,关键句（1）内涵丰富，耐人寻味的警句。（2）在全文结构上起重要作用的句子。（3）结构复杂、理解困难的句子。,关键段独语段、过渡段等,.,9,4、以“形”探“旨”法,形（形象）人、景、物旨（主旨）情、理、志,旨（情、理、志）,.,10,如何以“形”探“旨”？。,1、对景物类形象探“旨”的方法。（1）分析其外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等。（2）掌握表现形象的外显方式（表达技巧），包括象征、联想、想象以及常用的修辞手法。（3）把握其内在品质，包括本质、精神和所蕴含的情感或思想。,.,11,故都的秋中“形”与“旨”的联系,无声无味，微细柔软,衰弱、残,槐树的落蕊,清晨的院子,秋蝉的残声,飞鸽、日光、牵牛花,以动衬静,听、视、味、触觉,听觉,清静悲凉,.,12,故都的秋（节选）,在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。,.,13,北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。,.,14,秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。,.,15,2、对人物类形象探“旨”的方法。通过分析人物的身份、地位等外在特征，把握人物形象的意义。掌握刻画人物形象的方法，例如语言、行动、肖像、细节、心理等描写以及如侧面描写、环境描写，其他人物形象的映照，对比，衬托等。例：朱自清的背影,.,16,背影,我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。,.,17,通过细致地描写父亲为儿子买橘子的场面，突出了父亲对儿子的伟大的爱，表达了对父亲的崇敬之情。,朱自清的背影,.,18,1(2010湖南卷)阅读下面的文章，完成后面的题目。一朵午荷洛夫这是去年九月间的旧事，我们为了荷花与爱情的关系，曾发生过一次温和的争辩。“爱荷的人不但爱它花的娇美，叶的清香,枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗,爱它秋季的寥落,甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理。”,.,19,结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化？_,.,20,解析：文中具体写到了两次观荷，其中“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”一句话富含深意,“我”经过多次思索，思绪发生了变化。那么，具体有哪些变化呢？只要从文中细心寻找，不难发现。难点在于概括出“我”的心路历程：不解思索感悟升华。,.,21,答案：第一次观荷，面对雨中之荷矫健挺拔矜持的形象，听到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，“我”有些不解，这引起了“我”的思索，也引发了“我”第二次诚心观荷。第二次观荷在花残季节，面对“空虚向我袭来”，,.,22,“残荷来欣赏我的孤寂”，“我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部分”，从而认识到“孤寂也并不就是一种羞耻”，欣赏孤寂也不是“一种罪恶”，生命在澄明的自我观照中得到升华。两次观荷，围绕“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，展示出“我”“不解思索感悟升华”的心路历程。,.,23,2(2010江西卷原文见第四节)从文中看，作者的情感经历了怎样的变化？_解析：解答本题需对全文内容进行梳理。开始写到“我”到了汨罗江边，饮了一口江水，感叹道：“愤世嫉俗的味道真苦啊！”这也是作者自己的情感体验。面对朋友的不理解，想起了禅家的一段“公案”，赋予了“汨罗江”丰富的含义。,.,24,第十五段最后一句：“饮了一口浑黄后”“我的愤怒被淹灭了”，“浮起”“惆怅”。这一句是作者情感的历程，概括前文中的变化。看着江面上的“渔翁”，想到“渔翁形象”，点明自己“惆怅所在”(第十八段)。引用清代诗人的诗作点明自己的心态：“鱼和熊掌不可兼得”，于是“我”“朝圣心情”也就“索然”了。这样作者的情感历程就理清了。答案：愤世嫉俗(愤怒)、惆怅、索然(失望)。,.,25,无论是写景散文、叙事散文、还是咏物散文，都是作者饱蘸着淋漓酣畅的情感写出来的。对情感或是主旨的考查，是高考散文阅读的必考点。,.,26,一篇优秀的散文，无论是选材谋篇，还是遣词造句；无论是运用修辞，还是采用艺术手法，都是为表现中心主旨服务的。阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，概括文章的主旨。这一考查角度主要包括概括主旨和分析评价情感态度两种题型。,.,27,(2010全国卷原文见第二节)文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。”综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义？_,.,28,解析：本题考查概括中心主题的能力。结合全文分析灯火在文中的含义。综观全文，可根据以下语句解读末段：第二段“生命的意义就是它会让你想起与它共处的那段时光”，第十二段“那样的光晕却是不灭的永恒之火，一直亮在童年的心中”；,.,29,第六段“祖孙两人守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆所有的怀念都从这样温馨的画面进入、泛起”；第五段“夜深的时候读一点诗词”，第十四段“伴读的祖母我怅怅然在良好的灯光下写作”，当年的夜读促成了今天的写作。,.,30,答案：灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，它是作者人生中的“永恒之火”；灯火下的祖孙相牵，使作者贫穷的童年生活变得温馨而富有诗意；作者的成长离不开灯火下的夜读，这是作者人生的重要一步。,.,31,散文中情感主旨的归纳常见的是寻找中心句，从主要形象中概括升华，这在前面已经涉及。这里从标题、段落层次及语言修辞的角度进行分析。,.,32,1挖掘标题含意对文章情感的品味，是离不开具体的语言载体的。标题是文章的眼睛，有的文章标题中隐含着主旨。分析主旨要注意抓住标题中的关键字眼，分析其在文中是怎样表述的，写什么，有哪些特点，象征了社会、人生的哪些方面。,.,33,2归纳段意，分散整合有时作者的观点态度分散在各处，需要理清文章结构，归纳出各部分意思，然后提炼整合。温馨提示：领会文章主旨常用的几种具体方法口诀：标题提示整合段意关注首尾归纳不忽视关键词句深挖不停止,.,34,3进行修辞还原对文章情感主旨的分析多数能从文中找到中心句，但有时作者的情感倾向或态度隐藏在看似不经意的语