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关于初中物理教学中实施问题导学教学模式论文 所谓“问题导学”指的是教师在教学活动中设置一些有意义、复杂的问题情境引导学生通过自主学习、合作探究的方式解决疑难问题从而理解与明晰疑难问题背后的知识内容以此达成教学目标的一种教学模式.一般来说“问题导学”教学模式的基本步骤为创设问题情境提出问题分析问题解决问题延展应用.由此可见“问题导学”教学的中心要务在于“解决问题”所以教师必须重视“疑难问题”的重要性切实提高“问题导学”教学的有效性. 一、创设问题情境创设 问题情境是“问题导学”的起始环节有时甚至贯穿整个物理课堂.在创设问题情境时教师应结合学生的实际情况围绕学生开展物理教学活动.一般来说问题情境以问题材料为载体这就要求教师在选定问题材料时应注重三点: 一是材料必须具有一定的探究性能够激发学生的求知欲; 二是材料最好贴近学生的生活、兴趣与学生的认知水平、接受能力相契合; 三是材料必须紧扣教学内容使学生能在材料的分析过程中掌握物理知识.例如在讲“运动的描述”时教师可以创设“月随人动”(晚上明月高挂人行走时月亮也跟着走)这一问题情境让学生思考:为什么会出现这样奇怪的现象?以此激发学生的探究欲望;在讲“浮力”时教师可以提问:泡沫在水里会漂浮起来石头扔到水里会沉下去这是为什么呢?通过分析此类生活气息浓厚的物理问题学生便能快速掌握和巩固所学知识. 二、问题设计方略 问题设计可谓是“问题导学”教学的核心环节其作用在于将教学内容转化为具体问题对于整个物理教学所起的作用无可替代.正因如此初中物理教师在设计物理问题时应投入更多精力注意问题的科学性、适度性、系统性、探究性、层次性以及数量的多少真正发挥物理问题的成效同时增强“问题导学”的实效性.例如在讲“动能、势能、机械能”时教师可以事先给学生布置好预习任务然后在学生预习教材的基础上提出一系列问题: (1)动能、势能、机械能的概念? (2)影响动能的因素有些?动能和势能之间有什么联系? (3)些都属于机械能?生活中常见的机械能有什么?请同学们举例说明一下.上面的这几个问题都比较简单但却清楚明晰地培养了学生的自主学习、归纳总结、知识迁移、分析探究问题等能力对初中物理教学来说意义重大. 三、引导学生提问 观察“问题导学”四个字可以看出“问题”和“导”是这种教学模式的关键点.上文已细致阐述了“问题”怎样才能做好“导”呢?这就要求教师鼓励学生多多猜想、质疑敢于提出自己心中所想、所疑从而达成引导学生提问的目的.首先教师要营造出欢愉、和谐的课堂氛围让学生“敢问”同时加强训练学生最大程度地培养学生质疑提问的能力.其次教师在教学中应教会学生提问方法如根据实验现象提问疑惑点、依据问题情境提问疑难处、针对物理问题提出矛盾之处长此以往学生提问的能力和质量一定能得到提升.最后教师还须不断优化教学方法开展小组合作学习、任务教学等增加学生之间的沟通交流让学生在自主思考与小组合作中提出问题. 四、诱导学生解答 提出问题之后就要解决问题诱导学生解答问题是“问题导学”的重中之重.在教学中教师应扮演好引导者、领路人的角色善于诱导学生思考问题、分析问题、解决问题帮助学生发展思维、掌握方法、获得真知.例如在讲“浮力”时学生常在“100N的水能否产生大于100N的浮力”这一问题上犯迷糊因而教师要及时将学生的思路引导至阿基米德原理的分析上来通过实例让学生理解此问题中涉及的重点概念从而解决问题;在讲“物态变化”时教师可以带领学生去实验室做“水沸腾”的物理实验让学生在亲身观察中了解“水在沸腾前后时水中气泡的大小变化情况”这一问题将感性问题上升到理性层次从而获取正确答案. 五、善于迁移拓展 物理学科的逻辑性极强与现实生活联系比较紧密物理知识点之间的联系也十分复杂.在物理“问题导学”中教师应善于运用迁移拓展的方法为学生铺路搭桥让学生将理论问题的解答思路应用于现实实践以此取得优良成效.例如在讲“光的反射”时教师可以提出问题:黑板反光时黑板上的字还看得清楚?再结合“光的反射”示意图提出问题:在什么情况下入射光束与反射光束完全重合?入射光束与反射光束之间有什么关系?随即将学生引至“中学生应如何保护视力”的活动上来让学生对新旧知识能够有一个整合理解进而加深课堂拓展的深度. 总之“问题导学”教学的核心就是让学生在物理学习过程中稳住主体位置真正成为学习的主人学会物理知识掌握物