德育题目答案.doc

第九章 德育一、单项选择题（每小题1分，共20分）1、A 德育目标是通过德育活动在受教育者品德发展形成上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。所以，正确答案是A。2、D间接道德教育指通过其他学科的教学以及通过学生组织、社会活动、校内外的环境，对学生施加政治、思想、道德影响的措施。间接道德教育主张德育要潜移默化地进行渗透，避免直接的灌输；强调知行统一，注意行为习惯的培养，所以，选项ABC都正确，选D.3、D4、C锻炼法是通过有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法，锻炼法包括练习、委托任务和组织活动。5、B 德育有三大功能，既社会性功能、个体性功能和教育性功能。其中，教育功能是指德育具有“教育性”，他有两大含义，一指德育的“教育”或教育价值属性；二是德育作为教育子系统对平行子系统的作用，因此，答案B正确。6、C 道德意志是一种精神力量，能排除各种干扰和障碍，是决定采取的道德行为顽强地坚持下去。题目中的学生就是因为缺乏道德意志才迟到的，教师要从道德意志着手进行教育，所以，正确答案为C。7、A 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则带有理想性和方向性，可以指导学生向正确的方向发展。所以，A为正确答案。8、A解析：情感陶冶是指通过创设良好的氛围。潜移默化地培养学生品德的方法，陶冶包括人格感化，环境陶冶和艺术陶冶。题目中的“学校的每一面墙“是指环境陶冶，这种德育方法对学生的影响是潜移默化的。所以，正确答案为A.9、D道德教育没有固定模式，既可以从知和情入手，也可以从意或行入手，这要视具体情况而定。无论从哪里着手，都要注意全面性，注意抓一端以促进其余，使各个因素相互协调、配合。因此，正确答案是D。10、B 道德情感是一种巨大的力量，它能推动道德认知转化为道德行为，发展为道德信念。如果缺乏相应的情感，即使有了某种道德认识也将停留在口头上。题目中的表述表明李小明已经有了一定的道德认识，但是缺乏道德情感。因此，正确答案是B。11、D外在的道德影响只有通过道德行为即道德活动才能转化为个体自身的品德。道德行为还可以深化道德认识和情感，锻炼道德意志，促进道德发展，提高道德能力。因此，正确答案为D。12、D道德内化是将外部的道德影响转化为内在的道德品质。只有经过道德内化，才能使道德认识转变为经常性的道德行为。在此过程中，要统筹好知、情、意、行诸要素在品德发展中的作用和相互关系。因此，正确答案是D。13、B在思想品德教育过程中，知，即道德认识，指人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据；行，即道德行为，指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。知与行的统一即理论与实践的统一。所以，正确答案是B.14、B15、D发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。它要求教师一分为二地看待学生。因此，正确答案是D。16、C 德育目标是教育目标的一部分，是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求.所以，答案选C17、D德育是教育者依据特定社会要求和道德规律，对受教育者实施有目的的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，是思想教育、政治教育、道德教育和法律教育的总称。我国学校德育的任务就是以共产主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步形成高尚的社会主义品德。所以，答案是D18、A19、A20、B 体谅模式是将道德情感的培养置于中心地位。所以，正确答案为B.21、C德育内容的确定要受到教育的内部和外部多种因素的制约。所以学校德育工作不能只注重外部环境的调节。22、C23、D我国新时期德育改革主要表现在德育改革和发展的方向、德育目标以及德育内容和方法三个方面。所以，正确答案为D。24、B德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，所以，正确答案是B。25、C德育过程是教育和自我教育统一的过程。在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，培养他们的知、情、意、行和促进他们品德发展内部矛盾的转化，都有赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。因此，正确答案为C。二、判断题 （每小题1分，共20分）(1) 德育是培养学生道德品质的活动。（）题释：德育内容是完成德育任务、实现德育目的的重要保障。包括四个方面：思想教育、政治教育、法制教育和道德教育。题目中仅提到道德品质培养而忽略其他三个方面，因此是错误的。(2)在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。（）题释：德育过程中，自我教育能力发挥着越来越重要的作用。一方面，自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养和提高学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利、更有效。另一方面，学生的自我教育能力又是学生品德发展程度的一个重要标志。所以说德育过程也是提高学生自我教育能力的过程。(3)德育即思想政治教育。（）题释：德育是教育者培养受教育者品德的活动。它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育，而不是但只思想教育。(4)教学是学校德育的基本途径。（）题释：其主要原因包括：师生在校生活的大部分时间都是在课堂里度过的，课堂是学校的主阵地，教学是学校教育的基本途径；教学的德育功能主要是在教学文化知识的接受现实的，各科教材中都包含着丰富的德育内容，只要充分挖掘教材中本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在科学文化知识的授受中，使学生受到科学精神、人文精神的熏陶，形成良好的品德；同时，教学是一种组织得十分紧密的活动，有明确的目的、人物、内容与一定的进度，需要教师和学生集体严格遵守一定的要求、制度与纪律，自觉调控自己的思想和行为，有助于培养学生各种良好的品德和风格。所以，教学是学校德育的主要途径。(5)学生品德是个体内部状态与外部环境长期交互作用的结果。（）题释：德育过程是受教育者个体品德形成发展的过程，是学生思想道德结构不断建构完善的过程，学生自身主观能动性，对外界的认识对其品德形成起着十分重要的作用。但同时，学生品德不是先天的，而是在后天的环境和教育影响下，在积极的活动和过程中逐步形成发展起来和表现出来并接受其检验的。(6)道德规律要求先提高道德认识，进而陶冶道德情感，然后锻炼道德意志，最后培养道德行为习惯。（）题释：德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德和培养品德行为习惯。然而在德育具体实施过程中，又具有多种开端，即不应当有一个固定不变的程式；教师也可根据学生品德发展的具体情况，选择任意开端，最后达到使学生德意情等方面的和谐发展。(7) 只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，应反对纪律处分等强制性的方法。（）题释：德育要遵循正面引导与纪律约束相结合的原则。这一原则要求在德育过程中，要正面疏导、启发自觉、调动学生接受教育的内在积极性，同时又要有纪律约束，将引导与要求学生遵守学生守则、学校规章制度等结合起来，对学生进行教育管理。在正面引导的同时选择适当时机辅之以批评、处分，可以达到更为理想的教学效果。(8)在纪律教育的过程和总，惩罚布什教育目的，而是教育手段。（）题释：在纪律教育过程中可以适当使用奖励和惩罚，但是使用适当的惩罚是为了培养学生坚强的性格，增强其责任感以及抵制和战胜引诱的能力，促进其一般发展和政治发展，帮助，其成为积极的、自觉地、守纪律的人，以达到纪律教育的目的。所以，在纪律教育过程中，惩罚布什教育目的，而是教育手段。(9)道德发展的最高目标是形成一个人的道德情感。（）题释：苏霍姆林斯基认为道德信念是道德教育的最终结果，是衡量一个人的精神面貌及其品行中思想和行为一致、言论和行动一致的主要标志，是道德发展的最高目标；道德性年的形成是一个长期、复杂的过程，在道德性年的形成和培养过程中，知识起着重要的作用，但是没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出“伪君子”。(10)道德内化就是由道德价值观、道德规范转化为道德行为和道德习惯。（）题释：法国社会学家徐尔干认为德性由纪律精神、牺牲精神、意志自由三要素组成。道德内化就是由道德价值观、道德规范转化为道德行为习惯，这是从“纪律”发展到“自主”的过程，亦是由他律到自律的过程。(11)德育过程就是品德形成的过程。（）题释：德育过程和品德形成过程既相互联系又相互区别。从区别来说，德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。教育者根据社会发展提出的要求，依据学生特点，以适当的方式调动受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德，不断提高学生的品德修养。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，品德形成属于人的发展过程，影响这一过程实现的包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。所以把德育过程等同于品德形成的过程是错误的。(12)德育过程中的活动和交往不同于社交活动。（）题释：德育过程中的活动和交往具有特殊的性质：首先，它具有引导性、目的性和组织性；其次，它是德育实践中的活动和交往，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学；再次，它具有科学性和有效性，是按照学生品德形成规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更有效地影响学生品德的形成。所以，德育过程中的活动和交往与社交活动是不同的。(13)人的品德一旦形成将不再改变。（）题释：学生的品德是在其品德内部矛盾斗争中形成发展的，它是长期积累和发展的结果。任何良好的品德的行程和不良的品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程；人的品德是在它的结构的相对稳定性和不断的变动性的矛盾运动中形成发展的。随着人的发展，社会对他的要求也就不断提高，社会本身也在不断发展变化，原有的与社会要求相适应的品德在新的社会历史条件下又有进一步发展提高的必要。所以认为人的品德一旦形成将不再改变是错误。(14)进行德育完全是政治课教师的事。（）题释：各种教材中都包含有丰富的德育内容，各科教师都应该充分发掘教材本身所具有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，使学生在获得科学知识的同时受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形成良好的品德；此外，学校文化，如校风班风、学校建筑、名人名言等，也可以对学生的品德产生影响。所以，进行德育不仅仅是政治课教师的事。(15)德育只具有社会性和历史性，不具有继承性。（）题释：德育是各个社会共有的社会、教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育随着社会发展变化而发展变化，具有历史性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性。因此，德育具有继承性。(16)德育时青少年儿童健康成长的条件和保证。（）题释：青少年儿童正处在长身体、长知识时期，思想品德品质形成发展时期，他们思想单纯、辨别是非能力差，容易接受各种思想道德影响。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，增强抵制错误思想影响的能力，引导他们沿着社会主义要求的方向发展，促使他们健康成长，否则就可能误入迷途。因此，加强德育是青少年儿童健康成长的条件和保证。(17)德育方法仅指教育者的施教传道方式。（）题释：德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教与传道方式和受教育者的受教与修养方式，教育者借助于一定的德育方法将德育内容作用于受教育者，受教育者借助于一定的教育方法来学习、修养、内化德育内容而将其转化为自己的品德。将德育方法简单的理解为教育者的施教传道方式是片面的。(18)德育的全民性仅仅指德育的对象包括全体人民。（）题释：德育的全民性包括：德育是全国人民的共同权利、义务和责任；德育的对象包括全国人民、全体社会成员；德育的任务是提高各族人民思想道德素养水平，提高整个民族的精神文明程度。德育的全民性和民主性是密切关联的。我国新时期德育应该坚持和努力实现民主化。(19)德育是一个开放的系统，但由于意识形态的对立，所以我国德育仅对国内社会开放，不能对国际社会开放。（）题释：现代社会是开放的社会，德育是社会的一部分，也应该成为开放性的系统，而不能脱离我国社会主义现代化建设的生活环境和当今世界的发展变化。德育的开放性包括两个方面，一是向国内社会开放；二是向国际社会开放。德育开放性的实质是使德育与社会主义现代化建设沟通起来，与改革开放的社会生活实际联系起来，与国际社会联系起来，从中汲取营养，以使德育适应和促进社会主义现代化建设事业的发展，并使德育自身充满生机和活力，得到发展。(20)“榜样”模仿是学生进行自我修养的基础。（）题释：社会模仿模式的理论假设：认为人类不必事事经过直接反应，亲身体验强化，而只需要通过观察他们在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要方式，是品德教育的主要渠道。三、简答题 （每小题5分，共30分）(1)请简单写出德育的涵义。答：德育有广义和狭义。广义的德育是指根据一定的社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，教育者有目的、有计划、有组织、系统地对受教育者施加思想、政治、道德和法纪观念的影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，从而形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。狭义的德育就是指道德教育。(2)请写出德育的任务。答：培养学生树立坚定正确的政治方向；引导学生树立科学的世界观和人生观；培养学生养成社会主义的基本道德品质，法纪观念和文明行为习惯；培养学生的品德修养和良好的品德心理品质。(3)简述我国中小学德育的基本任务。答：我国中小学德育的基本任务有：逐步提高学生的道德修养能力，形成社会主义和共产主义的道德观；培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操；养成学生良好的道德行为习惯。(4)简述德育的方法有哪些。答：德育方法是指用来提高学生思想认识、培养他们品德的方法，主要包括：说服法：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点；榜样法：以他人的高尚思想、规范行为和卓越成就来影响学生的品德；锻炼法