《短歌行》优秀公开课教案_第1页
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文档简介

精品文档课题名称短歌行班级授课地点 授课教师 课时1课时授课时间教学目标知识与能力了解作家曹操的基本情况，掌握诗歌思想内容，背诵本诗。过程与方法通过反复品读培养学生鉴赏诗歌的能力，品味诗歌的艺术特色。情感态度价值观体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。教学重点体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点通过诗歌语言把握诗歌的内容；运用典故及引用诗句表达感情的技巧。教学方法吟诵、合作、探究教学设计学习者分析一、导入由易中天精彩品三国中对曹操的评价导入本课。二、解读背景，知人论世 （学案指导，课后完成）三、初读诗歌，把握诗歌大意。 （检查作业完成情况） 四、再读诗歌，品味情感。1、播放徐健顺吟诵短歌行的视频，教师指导吟诵。注：徐健顺，中华吟诵学会秘书长，中央民族大学副教授。硕士生导师。2、学生自由吟诵。3、展示吟诵效果。4、全体学生齐诵。五、三读诗歌，深入探究。1、诗人对酒当歌，抒发了什么情感？请用一个字来概括。 明确：“忧”字。2、哪些句子可以体现这种情感？ 明确：“慨当以慷，忧思难忘。” “何以解忧？唯有杜康。” “忧从中来，不可断绝。”3、诗人为何而忧？明确：光阴易逝、贤才难得、功业未就。4、曹操对人生短暂持什么态度？明确：积极态度。5、要想成就一番功业，他迫切需要的是人才的辅助。诗人是如何表达对人才的渴盼？明确：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”“明明如月，何时可掇？”6、诗人是如何对待贤才的？ 明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” “越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。” “周公吐哺”7、贤士此时是何种境遇？明确：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝。何枝可依？”8、你认为曹操的忧是积极的还是消极的？为什么？明确：积极的建功立业的壮志豪情。小结：曹操的忧，并非杜康所能消解，他的忧是站在国家的高度、英雄的角度之上的忧，短歌行让我们看到了一个别样的曹操，一个爱才惜才的曹操，一个“烈士暮年，壮心不已”的曹操。让我们再次体会曹操海纳百川的胸怀，齐读这首诗。六、再次诵读，体味情感。七、以小组为单位，探究诗歌的艺术手法明确：第一层比喻、借代、设问 第二层用典 第三层比喻、反问 第四层比喻、用典八、作业：背诵并默写全诗。附：板书设计 短歌行 曹操 忧思难忘 光阴易逝 何以解忧 忧 贤才难得 忧从中来 功业未就设置情境，激发兴趣 帮助学生了解背景及作者，从而更准确地把握诗歌内容。范读自读齐读小组合作探究找诗眼培养学生筛选信息的能力。深入探究诗人情感手法分析：用典语出诗经小雅子衿手
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