四年级语文下册研课标说教材ppt课件

人教版小学语文四年级下册牤牛营小学冯丽秋,研课标说教材,说课标,研说内容,说教材,说建议,一、说课标,第二学段目标,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,生认识汉字2500个，会写,有感情朗读，并学会默读。,要求学,2000个。,达自己的真情实感，,学生乐于表,学会如何修改。,把握内容，简要转述清楚明白的讲述见闻表达自己的感受想法,组织趣味活动，解决问题。,搜集资料，,本册目标：,目标（一）认识至少200个字、书写至少200个字，能联系上下文并结合生活实际或查阅工具书，理解词语意思和句子含义，并学会运用文中语句。（二）通过读文章想画面，理解文章内容。了解写景类文章的叙述顺序。（三）通过口语交际的练习，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的想法。交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。养成向人请教、与人商讨的习惯。（四）留心周围事物，善于观察，习作时会把内容写得清楚具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。,二、说教材,说教材,编写意图,加强整合，围绕专题组织教材,加强导学功能，引导学生积极主动的学习,围绕专题精选课文,每组的前后内容互相联系，环环相扣,各项教学内容都围绕本组主题,在课文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟,在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目,每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式,“语文园地”中“我的发现”“展示台”等体现自主、合作、探究学习的栏目,加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系,结合课文的学习引导课外阅读,从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作,安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动,教材内容编排特点,语文园地,课文,走遍千山万水,口语交际,我的发现,以诚待人,教材结构,执着的追求,战争与和平,故事长廊,热爱生命,大自然的启示,田园生活,日积月累,习作,略读,目录八组专题选读课文生字表1生字表2,立体整合,横向联系,纵向联系,横向整合：以第七组为例，包含25两个铁球同时着地26全神贯注27鱼游到了纸上28父亲的菜园从内容上讲，四篇课文讲的都是人物故事，让学生从他们身上学习专注、不懈追求的品质。这组课文不仅在反应人物精神风貌上是一致的，在写法上也相类似，都是通过具体事例抓住描写人物外貌、语言、动作、神态的语句，体会人物的内心世界，感受人物品质。从实践上讲，整个单元围绕专题，讲听、说、读、写活动有机结合，在鱼游到了纸上一课后提示把描写聋哑青年的外貌和画鱼看雨的句子抄下来，并进行小练笔，想象周围人议论的情景，对练笔进行了更深刻的拓展和延伸。习作中以我敬佩的一个人为题，引导学生发现身边具有执着精神追求精神的人，并向他们学习，我的发现让学生体会引号的作用。,纵向联系,学习伟人身上具有专注、不懈追求的美好品质对学生有着重要的意义。所以教材第二组就安排了“以诚待人、诚实守信”主题。四年级上册第六组安排了“无私奉献、为他人着想”专题。教材循序渐进把人物美好品质的种子深深埋在了学生的内心。单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。,三、说建议,说建议,教学建议：,识字教学：1、随课文识字，主要靠学生自学自查，教师在学生自学自查的基础上作适当检查。2、对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。具体做法根据学生的学习能力，以游戏、竞赛的形式检查识字情况。注意帮助、引导学生归类识字。备注：归类识字集中识字节约课时,写字教学：1、在课内安排比较从容的写字时间。2、对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生的书写端正、美观。3、对于精读课文中由已经会写的字构成的新词，可让学生找一找，抄一抄，丰富词语积累。4、采用听写词语等方式，检查学生掌握字词的情况。5、加强对学生写钢笔字、毛笔字的指导。备注：分散写字落实目标,阅读教学：1、练习朗读和默读。朗读：多读少讲，自主阅读，入情入境，体会感悟。默读：时间充裕，静心思考，检查效果。2、理解内容，体会感情。根据课文特点，引导学生掌握理解内容的方法：（1）理解重点词句。（2）边读边展开想象，形成画面。让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。（3）理清文章思路，用自己的话叙述。3、领悟表达的方法：（1）领悟遣词造句的准确。（2）体会语句的具体形象。（3）体会文章条理清楚的表达方法。（4）体会选材的别具一格。,口语交际教学：1、激发学生的表达欲望引所导学生畅快地说出自己的所思想，训练学生思维能力。2、交际中，注重语言的规范和指导。3、根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。4、把口语训练延伸到日常活动中去，不断提高口语交际能力。,习作教学：1、教师引导学生观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。2、要求学生写真话、实话、心里话，内容要具体。3、鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把