《新增长理论》PPT课件

第二讲新增长理论,就理论的完整性而言，末能把稳态中的经济增长内生化是索洛经济增长模型的一个重大缺陷。在索洛模型中，决定总产出水平的量有两个：一是资本K，二是有效劳动AL。（Y=F（K，AL）而A在这里的严格意义并没有说清楚，只是看成是外生的技术进步。即劳动有效性的增长是外生的，但劳动有效性恰恰是索洛模型认定的增长的驱动力。索洛模型并未说明“劳动的有效性”是什么?是什么原因导致了它的变动。一个比较自然的想法是，劳动的有效性指的是抽象的知识。因此，为了理解多年来世界范围内的经济增长，就有必要了解哪些因素决定了知识存量随时间的变动。我们必须解释为什么有些国家的厂商能比其他国家的厂商获得更多的知识，以及为什么先进的知识未能迅速传播到穷国。,对A还有其他可能的解释:劳动力的教育和技能、产权的明晰程度、基础设施的质量等等。或者A能反映多种因素的共同作用。但是，不管人们认为A代表什么，都必须说明如下问题:它如何影响产量，随时间怎样变动，以及它在世界各地为何有差别。正是因为索洛模型不能解决这些问题，因此对增长模型研究的兴趣在20世纪70年代逐渐消退。20世纪80年代中后期，美国经济学家罗默(PMRomer)、卢卡斯(RELucas)等人在对新古典增长理论进行反思的基础上，相继发表了研究经济增长的一系列成果，逐步形成了目前流行于西方的新增长理论，引起了人们对经济增长理论研究的兴趣。所谓新增长理论，是指用规模收益递增和内生技术进步来说明一国长期经济增长和各国增长率差异而展开的研究成果的总称。新增长理论最重要的特征是试图使增长率内生化，新增长理论因此又被称为内生增长理论。,如果把索洛模型称为第一代增长模型，20世纪80年代的研究产生了第二代增长模型。当然，这一时期这类研究活动的复兴还受到了以下因素的影响:(1)经济学家试图解释长期未被新古典模型讨论的重要因素;(2)给经济增长率的国际差异提供一个更有说服力的解释;(3)将知识积累问题纳入增长模型之中;(4)扩大宏观经济政策工具在解释增长速度过程中所发挥的作用(Romer,1994)。在罗默和卢卡斯(Lucas,1988)等人的努力下，经济学家们逐渐建立了AK模型(资本积累模型)、研究开发模型、边干边学模型、人力资本积累模型等。,新增长理论是经济增长理论的一个重要分支，它着力解决经济学中一个重要且令人困惑的主题:即增长的根本原因。新增长理论的出现标志着新古典增长理论向经济发展理论的融合。这一融合的显著特点是，强调经济增长不是外部力量，而是经济体系的内部力量作用的产物，重视知识外溢、人力资本投资、R但为企业出一个点子者做一个设计规划的价值，却难以完全合理地量化。,人力资本除了天然属于个人的特点外，还有一个特点，就是投入后难以收回。人的知识和技能都是资本品，这是人力资本的原始含义，经济学家借此把资本投资理论应用于教育、健康、旅游、父母关爱等领域，为这些领域里的人类行为提供经济学解释。为了加深对人力资本概念的正确理解，还要弄清楚人力资源与人力资本这两个概念的区别与联系。人力资源是一种静态概念，具有天然属性。对于整个社会来说，它是指全体人口所拥有的劳动能力的集合，受社会的政治、经济、文化和心理等各种因素的制约，并反过来对这些因素产生至关重要的影响。对于一个企业而言，人力资源则仅包括企业所拥有或控制的、在一定时期内可以使用的劳动力，它与社会人力资源构成个别与总体的关系。,人力资本则是一个动态概念，它强调的是人力资源在生产中的使用。当人力资源被企业用作赚取利润的手段时，就被赋予了人力资本的内涵。劳动力是人力资本的载体，是人力资本的真正所有者。人力资本的使用是劳动力拥有的知识和技能的运用，在使用过程中可以创造出超过人力资本自身价值的价值，而且还会通过劳动力的劳动经验积累或自身建设而增加劳动力拥有的人力资本的价值。人力资本的另一个显著特征是人力资本不可分割地属于其载体，正如舒尔茨所说，人力资本属于人的一部分，没有哪个人能把他同其所拥有的人力资本分开，他必将始终带着自己的人力资本，而不管资本是用于生产还是用于消费。正是人力资本的这一显著特点，才使得人力资本的使用权与所有权相分离。,2人力资本理论的产生、形成和发展(1)早期的人力资本研究早在1644年，英国古典政治经济学家威廉配弟就提出了教育经济价值的问题。亚当斯密把劳动者后天获得的有用能力看成是资源的组成部分，并且明确提出，劳动者学到有用的知识，这本身就是财富，应当列入生产资源的范围。马歇尔在考察生产要素时，除了考察土地、劳动、资本三要素之外，还提出了人的健康程度、专业训练问题，把人的能力因素同人的健康程度及产业训练问题联系起来。1935年，美国经济学家沃尔什在他的人力资本论中，从个人教育费用与个人收益相比较的角度，第一次正式提出了“人力资本”概念。,(2)舒尔茨与贝克尔的人力资本理论,形成于20世纪50年代末60年代初的人力资本理论，主要研究人力资本投资与收益之间的关系。该理论认为，全面的资本概念应包括物质资本和人力资本:体现在机器、厂房、设备等物质形式上的资本为物质资本;体现在劳动者身上的知识、技能、体力等形式上的资本是人力资本。人力资本通过人力投资形成，人力投资包括教育支出、医疗保健支出、劳动力国内流动支出和移民入境支出等。人力资本是过去在人的能力(包括体力和智力)上进行的投资的现行价值，是一种收益率很高的资本，作用远大于物质资本，是经济增长的主要源泉，也是缩小收入差别、解决贫困问题的主要途径。人力资本的增长速度已超过物质资本增长的速度，成为现代化的工业与农业的最重要的发展因素，资本积累的重点应该从物质资本转向人力资本。在人力资本研究中，最具开创性的当数舒尔茨的人力资本理论和贝克尔的人力资本投资理论。下面对他们的理论作一简介。,舒尔茨的人力资本理论,舒尔茨是在经济增长领域构建人力资本理论最重要的代表人物，他的新出现的经济现象以及此现象与高等教育的关系、由教育形成的资本、教育的经济价值、人力资本投资:教育和研究的作用等一系列论文和著作，使得人力资本研究得以系统化和理论化。舒尔茨指出，传统经济学单纯从自然资源、土地和资金的角度出发，不能解释生产力提高的全部原因。他认为，第二次世界大战以来，一些战败国如联邦德国、日本以及一些自然资源贫乏的国家如瑞士、丹麦，其经济都高速增长;而一些资源丰裕的发展中国家，经济发展却不尽如人意。其根本原因在于人力资本不同，而这一重要因素被人们乃至众多经济学家所忽视。舒尔茨得出结论:人力资本是社会进步的决定性原因;一国人力资本存量越大，质量越高，其劳动生产率就越高;人力资本的取得并不是免费的，人力资本的形成是投资的结果，只有那些掌握了知识与技能的人力资源才是一切生产资源中最重要的资源。,舒尔茨还发现，人力资本具有收益递增特性，这一特性使得物质资本的生产效率得以改善。对此，舒尔茨采用收益率法测算了美国19291957年间人力资本投资中最重要的教育投资对经济增长的贡献，发现这一贡献所占比例竟然高达33%，足以证明人力资本在经济增长中的重要作用。舒尔茨解释道，在过去几十年间，教育作为经济发展的源泉，其作用远远超过被看作是实际价值的建筑物、设施、库存物等物质资本。因此，教育和知识的进步成为经济发展的主要源泉。按照舒尔茨的解释，人力资本是与物质资本相对应的。物质资本体现在物质产品上，而人力资本体现在劳动者身上。由于各个劳动者的素质、工作能力、技术水平、熟练程度各不相同，故在接受教育和训练之后，各劳动者的能力、智力、技术水平等提高的程度也是不相同的。因此，人力资本是以劳动者的质量或其技术知识、工作能力表现出来的资本。舒尔茨创立的人力资本理论的内容可归纳为以下几个主要方面：,第一，人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。舒尔茨一直强调要把人力资本理论作为经济学的核心问题来研究。第二，在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。舒尔茨认为，空间、能源和耕地并不能决定人类的前途，人类的前途将由人类才智来决定。他还认为，当代降低人口数量而提高人口质量的趋势表明，质量和数量是可以互相替代的。降低对数量的要求就是赞成少生育和优育，这种要求提高质量的运动有利于解决人口问题。在现代化生产条件下，当代劳动生产率的提高，正是人力资本大幅度增长的结果。战后的日本、德国在一堆废墟上，重新迅速崛起而挤身于世界经济强国的主要原因，正在于重视人力资本投资。在发达国家，人力资本以比物质资本快得多的速度增长，因而国民收入比物质资源增长的速度快得多，劳动者的实际收入明显增加，这正反映了人力资本投资的收益。舒尔茨指出，没有对人的大量投资，就不能享受现代化农业的硕果，也不能拥有现代化工业的富裕，我们经济中最突出的问题就是人力资本的形成问题。,第三，人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力资本投资的主要部分。舒尔茨认为，人力资本包括人口数量和质量，而提高人口质量更为重要。对于企业来说，人力资本的核心是提高员工素质，而由于教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。许多研究都表明，各国的经济发展与其在教育方面的投资成正比。第四，教育投资应当以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。舒尔茨认为，我们正处在一个复杂多变的动态世界，一个国家企图制定一劳永逸的人才规划，然后按计划去办，这是脱离现实的，更是难以办到的。办法只有一个，那就是由市场供求来调节。市场上有对人才的需求，相应地就会有人才的供应。对各类学校的教育投资，只能根据市场的需求来调节。但是教育制度是由一连串的联合方程式组成的，改变其中一个变量，其余的变量都会跟着发生变化。因此，教育是随着经济在不均衡的状态中发展的，是在适应和不适应中发展的。,贝克尔的人力资本理论,贝克尔也是在人力资本理论研究中做出重大贡献的一位重要人物。贝克尔认为，只要一种稀缺资源具有多种用途，那么与这种资源有关的选择和分配问题就可以纳入经济学的范畴，可以用经济学的方法加以研究。在他看来，经济学之所以成为科学，原因不在于它的研究对象，而在于它的研究方法。这种方法虽然始于人们对经济问题的思考，但却可以应用到人文社会科学的任何领域。按照贝克尔的观点，金钱、财富、时间、精力，乃至人的一生应该怎么度过，都是经济学的问题。贝克尔还借用萧伯纳的一句格言来描述他的方法论:经济学是充分利用生命的艺术。贝克尔对经济学的研究“天马行空”，涉及了以往的经济学从未染指的许多内容:从结婚生子到子女养育、从家庭结构到社会教育、从夫妻离异到抢劫犯罪、从歧视行为到利他主义，所有这些似乎与经济学毫不相关的问题，贝克尔用一套严谨的经济模型进行了解释，并得到了一系列为常识无法论证的结论。下面，我们测览一下贝克尔关于人力资本的观点。,贝克尔1963年出版的人力资本一书，该书的突出贡献在于把经济学的分析方法引入到教育领域，用来解释人力资本的形成过程。贝克尔在分析人力资本的形成时，特别强调在职培训的作用。他认为，工人通过直接在生产中学习新技术，固然能够增加人力资本存量，但这个过程非常缓慢，较主动的办法是在职培训。与投资于机器、设备、厂房相比，只要投资于人力资本能取得更高的收益，在职培训对企业来说就是有利的。虽然培训会增加现期支出，减少现期收益，但若它可以大幅度地提高未来收益，或者大幅度地降低未来支出，企业就乐于提供这种培训。贝克尔为了说明自己观点的正确性，进一步将培训划分为一般培训与特殊培训。所谓一般培训，是指职工接受专业性不是很强的培训，获得的科普性或一般性的知识和技能。特殊培训又称专门培训，它可以大幅度地提高本企业的生产率，但对其他企业的影响很小，或根本没有影响。在区分了这两种不同性质的培训之后，贝克尔进一步指出，一般培训的受益者是职工，因为他所掌握的技术，可以带到其他企业，从而增加职工个人的收入。因此，一般培训的费用应该由职工个人支付，如果让企业承担，企业就有可能由于雇员的流动而蒙受损失。相比之下，特殊培训的好处几乎全为企业获得，企业应该为此类培训支付成本。,如果说贝克尔的开创性工作使得经济学把人力资本理论作为自身的一部分，那么贝克尔对人口生育率的研究则至今仍然与传统经济学相距甚远。在贝克尔看来，孩子如同耐用消费品，其功用与汽车、电冰箱、电视机等是一样的，可以给父母带来比较长久的满足。但是养育孩子也要支付成本，包括直接成本和间接成本两部分。直接成本是用于食物、衣服、保健、娱乐、上学等方面的费用，间接成本又称机会成本，是父母为养育孩子而失去的机会收入，比如母亲可能由于怀孕或抚养孩子而丢掉工作等。贝克尔认为，父母在养育孩子方面同样要遵循成本效益原则，这一点有助于解释为什么富裕家庭的孩子较少，而贫困家庭却往往倾向于生较多的孩子。贝克尔这样分析，与贫困家庭相比，富裕家庭的父母一般都有较高的薪水和比较舒适的工作环境等，因此为了养育孩子，他们支付的机会成本无疑更高一些。同时，富裕家庭总是希望孩子能有较高的质量，愿意在孩子的教育和身体状况方面多花费支出，因而他们养育孩子的直接成本是很高的。权衡利弊，比较富裕的父母就倾向于养育较少的孩子。,(3)罗默与卢卡斯的新增长理论20世纪80年代末和90年代初，罗默和卢卡斯创立的新增长理论把人力资本研究推向了第二个高潮，并由此带来了以科技和知识创新为主导的新经济的蓬勃发展。与以往的研究不同，新增长理论并不是仅仅把注意力集中在发达国家的经济增长上，而是把视野扩展到发展中国家，所建立的增长模型把人力资本视为最重要的内生变量，特别强调人力资本存量和人力资本投资在内生性经济增长以及从不发达经济(低收入水平的稳定状态)向发达经济(高收入水平的稳定状态)转变过程中的作用。罗默(1986,1990)与卢卡斯(1988)在新古典生产函数中加入了人力资本因素，从而确立了人力资本在经济增长中的重要地位。,1986年和1990年，罗默把技术进步内生化。他认为，特殊的知识和专业化的人力资本是促进经济增长的重要因素，它们具有收益递增的特性，同时还能提高物质资本的使用效率，从而也产生递增收益，促进经济增长。罗默指出，知识、技能的再生产识决于人力资本投资和知识积累的多少，并且知识积累越多，用于生产知识的人力资本的边际产出率越高。由此可以得出:人均收入增长率与社会投资于研究开发的人力资本的比重成正比，与人力资本在研究开发过程中的边际产出率成正比。一些国家正是由于投入于研究开发的人力资本太少，而被“锁”在了“低收入陷讲里。1988年，卢卡斯用人力资本解释了经济的持续增长，使人力资本内生化。卢卡斯假定社会人力资本投资的边际产出率递减，并引入了人力资本的外溢效应，同时又假定私人人力资本投资具有收益递增的效应，从而证明了人力资本增长率与人力资本投入产出率成正比，与社会平均人力资本和私人人力资本在最终产品上的边际产出率成正比。,3人力资本投资的特点与内容,人力资本的获得是通过一个投资实现的过程，对劳动力进行的投资称为人力资本投资。虽然人力资本投资与物质资本投资同属投资行为，都是积累当前一部分稀缺资源，以期在未来形成更高的生产能力和经济效率，然而物质资本体现在各种硬件物品上，人力资本则蕴含于人本身，这是人力资本投资与物质资本投资的根本区别。这种本质性的区别决定了人力资本投资具有不同于物质资本投资的特点与形式。认识人力资本投资的特点，认识人力资本投资的形式，对于人力资本的统计核算和量化研究来说十分重要。,(1)人力资本投资的特点随着全球经济竞争的日益激烈，人力资本在经济竞争与发展中的作用日益凸显，人力资本投资表现出了一些明显区别于物质资本投资的特点。人力资本投资不完全依赖于物质生产过程。人力资本投资的基本功能在于开发和积累人的智能、技能与体能等，它既可以与物质生产过程相结合，也可以与其相脱离，单纯地表现为人类的智力发展与体力生长这样一种过程。因此，人力资本将投资的概念大大拓宽了。人力资本投资具有连续性与可调整性。人力资本投资是一种连续的投资过程，人们在这个过程中能够根据社会科技进步与创新的状态和经济实践的具体需要来不断地调整投资的方向和内容，改变自己的知识与技能结构。因此，在人的寿命期间内，人力资本需要不断调整与更新，这正是活老，学到老这句格言的寓意所在。一般来说，人的知识与技能利用得越充分，人力资本投资的效率也就越高。,人力资本投资具有长期性和不确定性。人力资本的形成比物质资本的形成需要更长的时间，可能需要几十年，甚至伴随人的终生。一般来说，从人力资本投资的发生，到取得投资的收益，约为20年左右。如此长的投资期，无疑加大了人力资本投资的不确定性。人力资本投资具有规模收益性和外部性。人力资本投资除了能够给投资者本身直接带来多重价值收益外，还能给整个社会带来巨大的社会效益。比如，在教育、卫生保健、劳动保护、人才流动等方面的人力资本投资，有利于促进社会平等、改善社会投资环境，从而有效地提高了社会的整体素质和全社会的人力资本水平。人力资本投资具有无形性。从本质上看，人力资本投资是一种无形投资，它可能与一定的物质资本投资和物质产品消费联系在一起，并依附在其中;也可能与一定的劳动和服务相结合，使人力资本的让渡和交易更具有无形性。人力资本投资支出与消费支出的界限不明显。人力资本的形成常常与某些消费支出相互交织在一起，难以准确计量某一种人力资本的支出量和人力资本的形成量。比如，家庭在孩子教育上的各种支出常常被算作家庭的消费支出。又如，一个人从出生到成年的全部消费支出其实都是培养这个人的人力资本，包括身体成长、智力增长、体力增长等。凡是有利于一个人德智体全面发展的消费支出，实际上都应算作人力资本投资。同时，在人力资本的形成中，无论是成本支出，还是投资收益，都包含着某些难以直接用货币来加以计量的成分。,人力资本投资具有主体多元性。人力资本投资的主体是多元化的，主要由国家、企业和个人三部分组成。国家作为人力资本投资主体，着眼于社会总体收益和整体素质的提高，投资量大，覆盖面广。企业进行人力资本投资主要是受经济利益的驱动，目的是要提高企业的核心竞争力，使企业能在市场竞争中不断创新。个人进行人力资本投资的目标是通过提高自身的知识水平、能力和素质，取得个人生活发展的最佳效益。人力资本载体具有时效性。在知识经济时代，知识总量增加日益加快，科技发明和发现转化为现实生产力的周期日益缩短。作为人力资本载体的人，也是人力资本投资的主体，基于人的生理因素、心理需求因素以及知识经济时代的客观要求，必须及时充分利用人一生中的几个创造力高峰期，以发挥人力资本的最佳功效。,(2)人力资本投资的内容一是教育投资（知识资本投资）。主要包括各级正规教育投资、家庭教育投资、成人教育投资。二是在职培训投资（技能资本投资）。主要包括在职培训投资、职业与技术教育投资、干中学。三是保健投资（健康资本投资）。四是人力资本流动投资（迁徙与职业选择资本投资）。(3)人力资本投资的度量我国生产中物质资本存量的测算第一，固定资本的度量戈德斯密斯的永续盘存法。乔根森的资本租赁价格法。永续盘存法度量资本存量用公式表示为：,利用永续盘存法测算固定资本存量，需要以下基础数据：以历史成本价计算的基准年固定资本存量净值数据；固定资产投资价格指数时间序列数据；固定资产的折旧率。第二，流动资本的度量所谓流动资本，是指一年内生产所消耗的原材料、燃料和储备物资等存货，以及生产单位生产的产成品、在制品和半成品存货等的价值。在我国，用存货来度量流动资产。,人力资本投资的度量度量人力资本最常用的方法是教育分类加权法。所谓教育分类加权法，就是把从业人员先按教育的程度进行分类，按不同的类别给予不同的权重，然后再加权求和。计算公式为：式中：H为生产中人力资本总量；Hi代表受教育程度为i类的从业人员数量；wi为该类从业人员的权重。i=1，2，3，4，5，6分别代表文盲半文盲、小学、初中、高中、大学专科、大学本科及以上。按照分类权重wi的不同，教育分类加权法又具体分为教育投资法、教育指数法、教育年限法。,(二)人力资本积累模型1基本假设用K表示经济中的物质资本总量，H表示人力资本总量，A表示知识总量，L表示劳动总量，Y表示总产出。假定生产在规模报酬不变的情况下进行，并且可以用柯布道格拉斯生产函数来表示：,其中、分别为实物资本和人力资本的收入份额。同索洛模型中的假设和做法一样，用n表示外生的劳动人口增长率，g表示外生的知识增长率。,资本被分为物质资本与人力资本，于是储蓄率相应地也有两种形式：物质资本储蓄率和人力资本储蓄率。物质资本储蓄率，也简称为物质储蓄率，是指总产出中储蓄起来用于物质资本积累的那一部分占总产出的比例，记作。人力资本储蓄率，也简称为人力储蓄率，是指总产出中储蓄起来用于人力资本积累的那一部分占总产出的比例，记作。假定和是常数。为了方便起见，我们不考虑物质资本和人力资本的折旧。于是，经济中的各种生产要素的进化规律表现为：,式(3-5-2)表明，实物资本、人力资本的变动取决产量中用于实物资本积累的比例和产量中用于人力资本积累的比例。假定技术进步是外生的。,2经济的运行与索洛模型类似，所不同的是，资本运行包括物质资本与人力资本运行两种情况。用y表示有效人均产出，k表示有效人均物质资本，h表示有效人均人力资本，即定义：,3储蓄率变动的效应,因此，人力资本积累模型中储蓄率上升的水平效应要比索洛模型中储蓄率上升的水平效应大得多。(2)储蓄率变动的短期效应现在来分析储蓄率变动的短期效应，即要考察储蓄率变动引起的经济从原平衡增长道路向新平衡增长道路的调整以及这一短期调整过程中经济总量的变动情况。下面就按照储蓄率变动的三种情况，分别讨论经济的短期调整及经济总量的短期变动。情形1：物质资本储蓄率上升，人力资本储蓄率不变：,图3-5-4物质资本储蓄率上升的短期效应,h1,h2,k1,k2,情形2物质资本储蓄率不变，人力资本储蓄率上升：,图3-5-5人力资本储蓄率上升的短期效应,情形3物质资本储蓄率和人力资本储蓄率同时上升：,图3-5-6储蓄率上升的短期效应,与前两种情况相比，目前这种情况下新平衡增长道路上的有效人均物质资本水平和有效人均人力资本水平都比原平衡增长道路上的相应水平有了更大幅度的增长，可见储蓄率变动的水平效应更大了。综上所述，从长期来看，储蓄率变动对产出只有水平效应，没有增长率效应;从短期来看，储蓄率变动对产出既有水平效应，又有增长率效应。这样的结论同没有人力资本的索洛模型得到的结论是一样的。其实，这种相同之处只是一种表面现象。通过仔细定量分析和对比分析，我们已经看到，人力资本积累模型中储蓄率变动的水平效应要比索洛模型中相应的效应大得多，这就是这两种模型的本质区别，也显示了人力资本对于经济增长的重要作用。,4特征归纳与启示,人力资本理论拓宽了资本的外延，认为资本不仅包含物质资本，还应该包含人力资本。它强调如果资本中加进了人力资本，则可能改变资本规模报酬递减的趋势，从而可以很好地解释经济的持续增长问题。人力资本模型强调了人力资本投入对产量的影响，增强了对国家间国民收入巨大差别的解释力，甚H人力资本积累的不同比单纯用实物资本差异解释国家间经济增长差别更有说服力。当然也要指出，新增长理论对因制度差异而造成的增长差距的解释力也是有限的。曼昆的人力资本模型反映出了经济增长中实物资本、人力资本及其资本收入的关系。人力资本因素在经济增长中的作用越来越大、越来越重要，需要我们加倍重视和支持。我国属于发展中国家，因此实现国民经济持续、稳定、健康、快速发展，逐步缩小与发达国家间的差距，是保证我国经济实力增强、人民生活水平提高的关键。为了更好地促进我国经济的长期增长，我们应当借鉴发达国家的经验以及西方经济理论中有价值的观点。例如，新增长理论将知识与人力资本积累作为经济长期增长的决定性因素，反映了知识经济时代的特征。,在物质资本相对缺乏的年代里，技术进步非常缓慢，物质资本决定经济增长是显而易见的;而当技术进步比较快的时候，人们意识到技术进步决定经济增长，同时也初步认识到了人力资本在其中的作用，但对人力资本的研究却仅仅停留在人口经济学的范围之内;而在近三四十年里，由于物质资本相对丰裕，技术进步迅速，产品的技术含量又日益提高，人力资本在经济中的地位才逐渐被真正地体现与认识到，以至于卢卡斯得到人力资本的增长就是经济的增长这一结论。在确立了人力资本在经济增长中的地位之后，许多经济学家尤其是新制度经济学家又分别从不同的角度来论述人力资本的性质、人力资本的使用，并通过对人力资本的研究来重新认识企业的性质，重新认识资本与劳动力的关系等等。这些理论上的认识对于人力资本的快速积累、人力资本的有效使用有着重要的现实意义。实践证明，经济学家们对人力资本的研究已影响到了许多国家的经济制度框架和实际经济政策，20世纪80年代美国公司法的修改以及近几年各国对风险投资的积极鼓励，都充分证明了这一点。从以上对经济增长理论及人力资本在其中地位的演变的分析，可以针对知识经济得出一些具体的启示。,(1)经济增长的源泉是人力资本,事实上，人力资本相对于知识和资本对一个国家来讲具有更加重要的意义。这是因为，从生产要素的构成上来看，一国物质资本的匡乏可以通过向其他国家和国际金融机构直接贷款或在国际资本市场融资而得到缓解;一国知识的厦乏同样可以通过向其他国家学习或从其他国家引进而得到缓解。知识是非竞争的，一个厂商应用它并不影响其他厂商也应用它。因此，如果相关知识是公开得到的，发展中国家就可以通过要求其工人或管理人员阅读相关的文献而获得它;如果知识受到专利的保护，那么发展中国家就可以制定一套尊重外商产权的可信方案，使拥有专利的发达国家厂商在该国开设工厂，雇佣其廉价的劳动力，发展中国家同样获得了知识。但是人力资本与其载体不可分的特性，使得人力资本的跨国流动受到地域、经济、社会、文化等方面的限制，这意味着一国人力资本的缺乏靠国际间的人力资本借贷不足以得到有效解决。从这个意义上讲，发展中国家之所以落后，并不在于知识的缺乏，而是缺少能够有效使用知识，把知识迅速转化为生产力的人力资本。,(2)加强研发，提高知识积累率新增长理论认为知识积累主要取决于人们对研究与开发、教育与培训等知识生产方面的投资。因此，我国能否保持长期、高速的经济增长，赶超发达国家的关键在于政府是否采取了有效的鼓励创新和人力资本积累的政策，激发个人的创新潜力，提高个人的创新积极性，并促使个人进行更多的人力资本投资以提高其素质。(3)知识的应用与扩散为了促迸新知识从生产向应用转化，企业应与高等院校、科研机构建立广泛密切的联系，而政府则应在促进产、学、研的结合方面发挥一定的作用。知识扩散能够促使研究部门的知识存量增加，促使研究部门生产力水平提高，还将有助于知识资本市场的完善，并进一步提高个人创新的收益率。知识生产与应用、积累存在一种良性循环机制，一个知识生产速度较快的国家，其相应的知识应用、扩散速度也较快。,(4)学习的重要性在知识经济中，学习决定了个人、企业乃至整个社会的前途与命运。知识可以分为两类:其一是已经编码化的知识，其二是处理编码化知识的能力的知识，即隐含经验类知识。人力资本主要是隐含经验类知识的积累，而这一过程必须通过学习来实现。政府应当通过制定政策鼓励个人终身学习，鼓励劳动力梳向价值更高的领域，因此，消除现有的阻碍劳动流动的壁垒、改革现有户籍制度是当前刻不容缓的任务。为了提高人力资本积累的速度，我国应当鼓励人才的国际间交流，鼓励出国研究或深造，并实施一系列优惠政策吸引国外人才的回流。(5)经济增长离不开政府有效的干预，建立以“人力资本”为依托的经济增长方式知识在消费中具有非竞争性和部分非排他性，一个人拥有知识并不妨碍另一个人拥有同样的知识。知识在消费上所具有的特点，使得如果没有政府的干预，而仅靠市场提供的激励，知识积累的私人收益将低于社会收益，从而市场所实现的动态均衡就不可能是帕累托最优。因此，任何旨在减少知识积累私人收益和社会收益不一致的政策，都会加速知识的积累，促进经济的增长。